1、淺談初中數學合作教學法的措施合作教學法在初屮數學的應用模式以教師組織班級學牛進行分組， 并完成一系列的合作學習任務為主耍的形式。數學課堂中有效地應用合作 教學法，能夠讓教師的課堂教學起到事半功倍的效果。下面筆者就結合口 己的教學經驗來談一下新課改下初中數學開展合作學習的具體措施，希望 能起到拋磚引玉的效果。一、營造課堂上良好的合作氣氛在合作教學活動中，教師與學生z間是平等的，不是服從與被服從的 關系。教育家陶行知先生曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。 當然不民主的環境下，創造力也有表現，那僅是限于少數，而且不能充分 發揮其天才，但如果要大量開發人礦屮之創造力，只冇民主才能辦到，只 有民

2、主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事。”教師應發揚教學民主, 在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質疑，提看法，使學生在合作 學習中有“解放感”、“輕松感”。這樣才能有利于學生在課堂上形成大膽 提岀問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學生 之間、師生之間成功合作學習，創設良好的教學壞境。在合作教學中，教師對教材處理和教學設計是否符合學生實際的接受 能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。如設計學習問題坡度太 陡，知識過于復雜、難度高，學生接受不了，無法合作學習。因此，教師 対教材的處理和教學問題的設計應難度適中，既要突出重點，又要分散難 點。使學生在每一課的學習中，

3、有一定知識坡度和難度，讓學生“跳一跳 能摘到果子”。二、選擇合適的合作學習內容和時機合作教學的應用中，學習內容和時機的選擇很重要，由于課堂時間有 限，教師必須對教學內容中要用到合作教學法的地方有所計劃，并且對整 個學期中如何有效地應用合作教學提高學生的數學水平有所準備。教師可 以選擇初中數學中比較需要學生發揮團隊合作互助學習的內容，比如說， 比較難的空間幾何和方程式，而時機則把握在每完成一個章節的教授之 后，教師可以讓同各小組的學生對章節的主要內容進行討論和總結，最后 以一張表的形式羅列出章節的重難點內容和需要學生注意的易錯的地方。 或者在章節完成之后，教師可以出一份卷子，讓小組在課堂上以小組

4、討論 的學生共同完成這套題冃。這樣，小組的學生通過合作學習，就會對學習 的章節冇一定的總結和理解，在課堂測驗屮，學生的解題問題也會暴露出 來，通過借鑒其他學生解題的正確方式，對提高自己的解題能力有一定的 幫助。三、運用多種形式的合作方式學生在小組的合作學習中，在教師的指導和幫助下，運用多種形式的 合作方式，可以有效地發揮合作學習的優勢。比如說，教師可以在分組的 時候，將有明顯強項和弱項的學生分到同一個組內，這樣學生就可以進行 弱項互補。假如有的學生在空間幾何的學習上存在空間想象的困難，那么 其他學生就會在這上面給予一定的建議。學生在相互分享學習方法和解題 思維的過程中，以自己的強項帶動別人的弱

5、項，以優秀帶動落后，帶動小 組的整體水平的上升。教師也可以在合作教學中強調因隊的力量，培養學 生的團體合作精神，鼓勵學生塑造一個團結合作，和諧上進的學習團隊， 發揚樂于助人的精神，不吝于幫助其他同學提高數學能力，使整個團隊能 夠擰成一股繩，共同進步。四、強化人際互動，使學生參與教學活動課堂合作教學包含了教師與學生之間的雙邊互動，教師與學生小組的 雙向交往，學生之間的多向互動等多種交流形式。生生互動占據了課堂教 學的重要地位，因此重視小組內部與小組之間相互作用，使學生群體建立 起一種互助合作關系，增加學生之間的信息溝通，讓學生積極參與教學過 程。主要做法是：（1）組建好合作學習小組。為了取得最佳

6、的合作學習效果，每個合 作學習小組應由能力不同、性格各異的學生組成。為了使學生合作成功， 還必須使學生在自己組內感到愉快。因此，組建合作學習小組前，教師應 該熟悉和常握每個學生的能力、個性和他們之間的人際關系，應當耍求學 生表明愿意和那些同學在一起。分組時，教師應盡可能給予考慮照顧，使 每個學生都有一個好伙伴和他同組，促進小組內部有效合作。（2）教育學生正確對待合作的爭論。合作必有爭論，爭論的情境和 氣氛應是合作性的，而不是競爭性的。應強調整體目標，而不是個人目標。 在合作的氣氛下，爭論無所謂輸贏，而是互相尊重、互相學習。大家在一 起集思廣益，充分聽取每個人的意見，發揮每個人的創造性。最后在分

7、析 綜合各種意見的基礎上，找到解決問題的最佳方法，達到學習的目標。（3）師生換位。引導學生充當小老師，讓學生到講臺上，代替教師 完成一些他們能夠做到的事。如：分析解題思路、總結解題方法及經驗、 評講同學板演的內容、組織全班學生對各小組合作學習進行評價等等，這 些都是促使學牛參與合作教學的冇效方法。（4）及時對各小組的合作學習效果進行評價。通過評價激勵，使小 組成員感受到他們同在“一條船”上，榮辱與共，從而在學習過程中，共 同協作，互相學習，取長補短，各盡其才。使學生之間做到“人人教我， 我教人人”。在課外，小組成員也互幫互學，共同提高。五、采用競爭與合作并齊的方式合作教學的教學方針中體現了在團

8、結中求進步、在競爭中求發展的特 點。教師讓學生發揮團結友愛、共同合作的精神，有利于學生在其他學生 的鼓勵和帶動下努力學習。但是適當的競爭更加能夠激起學生的求勝心， 燃燒起他們的學習熱情。教師可以每隔一個章節或者一個階段就為學生展 開一場小組之間的團隊之戰，讓小組的成員之間展開比賽，為自己的團隊 贏得榮譽。比如說，教師可以讓小組之間展開數學知識競賽，以教師為裁 判，考查學生對于數學知識的掌握和解題能力。小組z間實行淘汰賽，最 后得勝的小組就能獲得歡呼和獎勵，而落后的小組就要受到懲罰。這樣一 來，小組的成員在其他小組的壓力下，一直保持著認真的學習態度，為了 避免被其他小組遠遠地甩下，他們會更加團結，更加扎實自己的數學學習， 不拖小組其他成員的后腿，同時也訃自己有機會和能力為小組贏得榮譽。 教師在應用合作教學的過程中，適當地運用競爭機制和評價激勵機制，能 夠讓學生一直保持旺盛的學習激情，為課堂教學塑造一個既輕松又緊張、 既活躍又有序的氛i韋i，促進班級學風的改善，增加學生們的數學積累，提 高數學能力。初中數學教學