1、淺議中學蒙語文教學中學法指導之我見我們早已提出，基礎教育改革要由"應試教育”轉向"素 質教育”，就中學蒙語文教學而言，就是要面向全體學生， 全面提高學生的蒙語文素養。蒙語文素樣，指以人的先天稟 賦為基礎，在后天的語文環境和蒙語文教育的影響下，通過 學習主體的學習活動形成并發展起來的內在的、較為穩定 的、持久的影響人的蒙語文活動的特征。然而這一概念在廣 大經濟、教育相對落后的農村地區，并沒有一個清楚的認識, 農村中學的蒙語文教學，仍然還在應試教育的泥潭中苦苦掙 扎，因此，改變傳統的蒙語文教學模式，使蒙語文教學面向 未來，為新世紀培養高素質的復合型人才，是每一位蒙語文 教師不可

2、推卸的責任。在蒙語文教學中，進一步提高認識， 培養學生蒙語文素養已迫在眉睫。古人語：“授之以魚，只供一餐之需，授之以漁，則可 解決一生之求”。學習也是如此，學習不僅要掌握一門學科 的基本原理，更重要的是讓學生掌握學習的基本方法。學生 如果掌握了學習方法，便會受用終生。因此我在多年的蒙語 文教學中注重引導他們掌握學習方法，教會他們課前怎樣預 習，上課怎樣聽講，怎樣拓展學習空間，收到了良好的效果。一、指導學生制定好學習計劃 要學好蒙語文，首先要制定好一個切實可行的學習計 劃。有了學習計劃，方能合理安排時間。適當分配精力。努 力達到學習目標。其基本要求有如下幾點：1正確的學習目的每個學生的學習計劃，

3、都是為了實現實習目的服務的。 正確的學習目的，是正確的學習動機的反映，是推動學生主 動積極學習和克服學習困難的內在動力。2具體的學習安排具體的學習安排是學習計劃的主體部分，它包括：自學 缺漏知識的內容、要求和時間安排；配合新教材的學習。系 統自學有關讀物的內容、要求和時間安排；不受教師教學進 度的限制。課前自學新教材的時間安排，參加蒙語文課外活 動及閱讀課外書籍的內容、要求和時間安排。學習安排要有 可操作性和可檢測性。3求真的態度由于每個學生的實際情況不一樣，因而在制定計劃時， 每個人的計劃重點和要求是不同的，不能千篇一律。有的學 生學習基礎差，就不必急于去自學課外讀物，而是把主要精 力放在弄

4、懂內容上。基礎好的學生要對自己提出更高的要 求。二、指導學生做好課前預習1抓住預習重點蒙語文教材的每篇講讀課文前面，均有“學習重點”和“預習提要”兩項內容。自讀課文前有“自讀提示”。它們 是課文學習的重點和關鍵，是學生預習課文的“指路明 燈”。其次課后練習的“理解”和“分析”部分，往往指出 了課文的思想內容，篇章結構和語言運用，也可做為預習的 綱要。抓住重點預習，就可以使預習、聽課、練習前后一致, 構成整體，提高預習效果。2反復閱讀課文在閱讀中了解課文內容，把握課文的脈絡。3運用圈點批注教師應指導學生圈點的范圍和統一圈點的符號，一般說 來，所圈點的內容是生字詞（待查字典），與學習要求有關 的重

5、點詞句（待分析），疑難問題（待質疑）等，為了查找 方便，教師可在班上講解圈點符號的用法，使其圈點規范化。4查閱工具書蒙語文標準閱讀字典、蒙語文詞典、成語詞典 是學生必備的蒙語文工具書。教師應要求學生在圈點后利用 工具書，解釋圈點的字詞（包括注音、釋義、辨析等），這 樣做便于在閱讀中讀準字音、理解詞義、加深印象。為講讀 課文掃除障礙。三、指導學生養成良好的課堂學習習慣課堂教學直接影響著學生的學習方法，教師應改變傳統 的教法，堅持拋棄以“教”為中心的課堂結構，設計以“導學”為核心的課堂結構，使學法指導滲透于課堂教學活動中。1激活思維在課堂教學中要特別注意對學生進行思維方法的指導和訓練，激勵求異思維

6、。要精心設計具有思辨意義，能引導學生深層思考的問題，引導學生積極參與課堂的討論活動。 比如，魯迅的從百草園到三味書屋一文中的第二段就可設計這樣的問題：作者描寫百草的景色時按照什么季節的順序寫的？寫夏天的百草園選擇了哪幾種動物，通過哪 幾個動詞描寫動物逼真的形態？我“拔何首烏藤”和在 本段的前后都寫到桑權。表現了兒童的什么性格特點？本 段春夏秋都寫到了為什么沒有寫冬季呢？本段描寫百草 園的景色是同兒童的感覺緊密結合在一起的，你能結合課文 說明嗎？等問題，引導學生思考，激活學生思維。2傳承習慣教師要把學習和使用蒙語文知識的良好習慣傳給學生， 使他們終生受益。葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方 面

7、說，只需一句話，就是培養良好的學習習慣。”蒙語文教 師應從接受新生的第一節課開始，就對學生進行良好學習習 慣的系統傳授，比如：書寫工整的習慣，使用工具書的習慣, 誦讀記憶的習慣，筆記摘抄的習慣，修改文章的習慣，質疑 問題的習慣，獨立思考問題的習慣等。教師還可言傳身教， 向學生介紹自己堅持良好學習習慣取得成功的經歷和體會， 使其受到鼓舞或效仿。同時對學生中出現的不良習慣給予指 點和矯正，使他們逐步養成良好的習慣。四、指導學生拓展學習空間課外學習活動是學生課內學習的補充和繼續，它不僅能 豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內學習的知識，而 且能滿足和發展他們興趣愛好，培養他們獨立學習和工作的 能力，激發他們的求知欲望和學習熱情。教師要有計劃的給 他們布置一些課外閱讀任務，并指導他們把閱讀中產生的體 會、感想、收獲寫成讀書筆記，逐步養成積累語言的好習慣。總之，在蒙語文教學過程中，教與學是互為對象和前提 的。現代蒙語文教學嚴格區別于傳統蒙