1、  中央電化教育館“十一五”教育技術研究規劃介紹   中央電化教育館“十一五”教育技術研究規劃介紹“十五”期間，全國教育技術研究成績斐然，為實施素質教育、促進農村中小學現代遠程教育工程實施、促進基礎教育課程改革，實踐以信息化帶動教育現代化，實現教育跨越式發展，提供了現代教育技術理論和實踐的支持。隨著新一輪教育振興行動計劃的施行，“校校通”、農村中小學現代遠程教育以及中小學教師教育技術能力建設計劃等重人舉措及工程項目的實施，素質教育及基礎教育課程改革的深化，教育技術研究工作面臨著新的形勢、新的任務、新的機遇和新的挑戰。迫切需要充分依靠各個方面的力量，充分發

2、揮我國教育技術研究的基礎性，時代性、前瞻性、先導性和服務性作用。2005年1 2月，全國“十一五”教育技術課題研究工作會在湖南長沙召開，會上發布了中央電化教育館“十一五”全國教育技術研究規劃(20062010)(以下簡稱研究規劃)、中央電化教育館“十一五”全國教育技術研究規劃課題指南(以下簡稱課題指南)、和中央電化教育館全國教育技術研究規劃課題管理辦法(修訂)(以下簡稱管理辦法)，確定開展“十一五”教育技術研究的目標定位、研究重點和研究范圍，并規范和完善了全國教育技術研究課題的組織管理。指導思想與基本思路“十一五”教育技術研究規劃以落實科學發展觀為指導，以現代教育理論為依據，以促進教師與學生全

3、面發展為根本，以我國教育技術發展中的現實問題和理論問題為主攻方向，積極探索現代教育技術應用的理論、規律、模式和方法，為提高教育教學質量和效益、推進農村現代遠程教育工程和教育現代化建設事業服務。在這一指導思想下，“十一五”教育技術研究規劃的基本思路為：1.與時俱進，開拓創新圍繞科教興國與可持續發展戰略，關注社會發展、科技發展、現代教育技術前沿理論和成果，把握教育技術領域及相關研究領域的進展和趨勢；注重新興邊緣交叉學科和跨學科綜合研究以及對教育技術發展具有填補空白意義的課題研究；扶持體現新思路、新視角、新內容、新方法的實踐性課題研究；推進理論創新和實踐創新的研究；倡導原創性或開拓性的基礎研究，使教

4、育技術研究更具科學性，預見性、指導性和時代性。2科學規劃，突出重點教育技術研究要重點加強面向基礎教育改革與發展的具有戰略性，全局性，實踐性與前瞻性意義的課題研究。高度關注教育實踐與發展中的現實問題、熱點問題，難點問題和涉及教育信息化發展的數據分析與對策研究。科學規劃、突出重點、注重實效。3注重應用，提高效益教育技術研究要切實解決學校教育教學改革與發展的現實問題，以應用研究為重要方向。重視基礎理論與教學應用的研究工作和研究成果的轉化與推廣工作的結合，重視“九五”和“十五”期間教育技術研究成果的推廣和普及，提高課題成果的示范性、有效性，避免低層次的重復研究。4廣泛合作，和諧發展充分調動和發揮高等院

5、校專家、學校教師、電教系統和企事業單位等各方面的積極作用，形成廣泛參與、緊密合作、和諧發展、各方受益的教育技術研究機制，促進教育技術在理論層面、應用層面、技術保障和組織管理層面的全面提升，構建教育技術研究工作的系統優勢和整體優勢。主要目標1圍繞我同教育教學改革與教育信息化發展的，具有戰略性、全局性、前瞻性的重大問題，為國家和各地基礎教育信息化宏觀管理提供決策服務。2研究教育技術應用的經驗和規律。在教育信息化、農村現代遠程教育工程建設和基礎教育課程改革實踐等重要方面，努力取得有一定深度和廣度的成果，服務于教師尤其是廣大中小學教師的專業化發展。3促進基礎教育信息化支持服務體系的建設和完善。引導優質

6、教育資源的開發和應用。4加強教育技術學科建設的理論與實踐研究，探索教育技術專業人才培養的途徑、策略與模式，提高教育技術專業人才的水平。5努力建設一支以廣大中小學教師為基礎，專家學者和專業技術人員為引導、電教系統研究隊伍為紐帶的高素質教育技術研究隊伍，共同推動教育技術研究的創新，構建教育技術研究可持續發展機制。基本任務1為教育信息化和教育現代化發展提供決策服務建設全同教育技術領域和電教系統的科研工作信息網絡，倡導宏觀研究和微觀研究相結合、定性研究和定量研究相結合，在關系到中小學教育教學信息化乃至教育現代化發展的戰略性，全局性，前瞻性問題上，要能夠形成有針對性的、系統性的數據調查和分析研究，依據有

7、價值的事實資料、數據和結論，為國家和各地基礎教育信息化和現代化的發展提供有效的決策服務。2為農村現代遠程教育工程提供理論支持與實踐指導大力開展農村現代遠程教育工程的建設與教學應用的研究，深入探索教學應用的模式和方法，積極促進農村中小學現代遠程教育環境下的師資培訓、資源建設、網絡支持、管理機制、效果評價以及支持服務體系等各方面工作的科學發展，通過典型案例的分析和實證研究，挖掘和深化“三種模式”的效益、效應，效能，并促進實際應用，確保農村中小學現代遠程教育工程實現科學、持續發展。3.促進基礎教育信息化支持服務體系的完善和基礎教育課程改革的深化與發展加強基礎教育信息化理論探索、環境構建、資源建設，應

8、用實踐等方面研究，特別是重視教育教學以及教育技術方面的科研課題成果轉化，探索基礎教育信息化支持服務體系發展的策略、方法，完善基礎教育信息化支持服務體系，為教育技術在教育教學中深入發展提供有效的保障與支撐。對數字化信息資源的設計、開發、利用、應www.l用等問題開展實踐性與實證性研究，探索教育技術在中小學教育教學中應用特點和發展規律，持續推進基礎教育課程改革的實施與發展。4推動基礎教育信息化的區域協作與發展積極開拓并創新區域性教育信息化建設方向、發展策略及評價的研究，重點研究并推進區域教育資源共建共享，發揮全國中小學信息技術教育實驗區、全同中小學現代教育技術實驗學校以及中央電化教育館教育信息化實

9、驗基地的示范作用、引導作用和輻射作用，縮小東西部地區教育信息化發展差異，以信息化促進教育的均衡發展。5探索教育技術研究的可持續發展機制 www.l發揮全國教育技術研究領域和研究隊伍的整體優勢，充分依靠省級電教，教育技術職能機構和地、市、縣、學校電教機構，充分發揮中小學教學一線的學科教學骨干教師的優勢，建設高素質的教育技術研究骨干隊伍，提高教育技術研究課題的創新性，實用性和影響力。擯棄故步自封、封閉保守的觀念，改革教育技術研究工作管理形式和方法，營造廣泛參與、充滿活力的教育技術研究學術環境，科學構建我國教育技術研究的可持續發展結構體系和支撐機制。課題范圍為明確全國教育技術研究在“十五”期間的選題

10、重點和范圍，引領全國教育技術研究的發展方向，中央電化教育館根據研究規劃制定了課題指南，供申報教育技術課題研究的單位或人員參考。課題指南所列課題范圍包括以下方面(帶號的課題為“十一五”期間教育技術研究的重點領域、范1我國基礎教育信息化宏觀發展研究我國基礎教育信息化發展問題與對策研究基礎教育信息化與教育現代化的研究基礎教育信息化發展的評價研究中小學信息技術教育的現狀，發展前景及對策研究教育信息化與學習型社會的構建與發展研究2我國農村現代遠程教育的理論與實踐研究“農村現代遠程教育工程”應用保障體系的研究農村現代遠程教育的資源建設與評價研究農村現代遠程教育的教學模式和教學方法研究“農村現代遠程教育工程

11、”促進區域經濟和社會發展的策略研究實施農村現代遠程教育的質量與效益研究農村信息技術教育的實施環境建設研究“農村現代遠程教育工程”中教師培訓的策略研究3基礎教育信息化區域推進與區域協作研究教育信息化的區域推進策略研究教育信息化發展與區域或學校內涵提升的研究國家中小學信息技術教育實驗區的建設與發展研究不同經濟發展條件下基礎教育信息化區域推進研究不同經濟發展條件下的區域協作研究區域優質教育資源的開發與共享研究東西部地區校際互動發展研究4.教育技術與課程改革的整合研究信息技術與學科教學的有效整合研究信息技術環境下教學模式和教學方法的創新研究傳統教學與基于信息技術環境下的教學的優勢互補研究信息技術環境下

12、績效技術的應用研究信息技術環境下綜合實踐活動的研究信息技術與校本課程的應用研究信息技術課的教學質量與評價研究培養中小學生信息素養的理論和實踐研究信息技術對于培養學生創新思維能力的研究信息技術環境下幼兒活動的研究社會性軟件(如biog、wiki等)在教學活動中的應用研究信息技術與學生學習的過程性評價研究信息技術在特殊教育中的應用研究信息技術在職業教育中的應用研究5教育資源的開發、建設與應用研究面向農村中小學信息化教育資源的建設、應用與評價研究信息資源建設的標準研究信息資源建設的評價研究信息教育資源的管理機制研究信息資源建設的新思路和新模式研究基于網絡環境的教育資源建設與應用研究學科主題學習資源的

13、設計與開發研究學科專題學習網站的建設與應用研究中小學信息化教育資源建設的人本特征研究中小學信息化教育資源共享機制研究優質教育資源的開發與共享案例研究中小學教育資源優化配置與有效利用的實踐研究教育城域網資源開發建設與共享機制研究我國職業技術教育中的網絡化教育資源的開發6提高教師教育技術能力，促進教師專業化發展研究教師信息素養與教師專業化發展研究農村中小學教師教育技術能力培養研究教師教育技術標準實施研究教師信息素養的培養及培訓模式研究教育技術與教師教育終身學習體系構建研究網絡與教師教育科研能力提高研究教育技術機構專業人員培訓策略研究基于網絡的教師“校本培訓”研究7信息技術環境下未成年人思想道德教育

14、研究信息技術環境對未成年人行為的影響及對策研究利用網絡及其資源促進未成年人思想道德建設的研究網絡環境下未成年人思想道德培養對策研究  網絡環境下未成年人心理健康教育的對策、評價與干預策略研究網絡條件下家校互動對構筑和諧德育環境的應用研究未成年人信息素養培養的理論與實踐研究青少年網絡心理研究網絡環境對未成年人身體成長影響作用研究網絡環境對未成年人心理素質影響的研究網絡信息對未成年人行為習慣養成教育作用研究8“數字化校園”建設與學校現代化發展研究“數字化校園”的建設策略與有效利用研究“數字化校園”建設模式與效益評價研究“數字化校園”與校園文化建設研究“數字化校園”與信息化學習環

15、境研究“數字化校園”與學校管理現代化研究9教育技術領域高新技術研發與應用研究高新技術發展與基礎教育信息化發展的研究信息化對農村中小學教育教學持續發展的策略研究高新技術研究成果的推廣應用研究網絡技術在中小學教育領域中的應用研究網絡通訊技術在基礎教育領域中的應用研究人工智能系統在中小學教育教學中的應用研究高新技術成果及產品適應教育教學應用研究高新技術產品應用績效的實證研究10中外教育技術理論與實踐的比較研究中外中小學教育信息化發展戰略的比較研究中外中小學信息技術教育實施的比較研究中外中小學現代教育技術應用模式的比較研究國外中小學網絡環境下學生學習方式研究國外中小學網絡環境下教師專業培養與發展研究國

16、外中小學學習資源建設模式機制研究課題的組織與管理全國教育技術研究規劃課題實行目標管理與過程監測相結合、重點指導與一般管理相結合、集中立項與分級管理相結合的管理方法(具體可參見管理辦法)。1管理組織為規范并加強對全國教育技術課題研究的組織管理和指導，保障教育技術課題研究的有序進行，中央電化教育館成立全國教育技術規劃工作領導小組(主要職責為制定并發布研究規劃、課題指南和管理辦法，審批各類課題，遴選重點課題，指導學術交流活動和科研成果的推廣工作等)，全國教育技術研究學術委員會(簡稱教育技術學術委員會，負責評審列入規劃的各類重點課題，提供學術咨詢)和全國教育技術研究規劃工作領導小組辦公室(簡稱課題領導

17、小組辦公室，負責組織規劃實施、管理重點課題、組織學術交流、推廣科研成果等)。各省級電教機構負責本地的課題研究工作管理和指導，形成中央電教館、省級電教館、課題學校(單位)三級管理體制。2課題類別和選題()中央電化教育館研究規劃和課題指南每五年發布一次，通常在每個五年計劃實施的第一年一季度公布。研究規劃設重點課題，專項課題，青年課題，規劃執行期間，每兩年組織一次申報和評審。(2)重點工作課題或重要項目課題可隨時組織申報立項評審。可根據需要，由教育技術學術委員會評審，經課題領導小組審定，單獨立項。(3)列入重點課題的，課題領導小組向全國教育科學規劃辦推薦立項，或者由全國教育科學規劃辦遴選立項。3申報

18、(1)全國教育技術研究規劃課題面向全國從事教育技術的單位和個人(以下簡稱“申請人”)。申報課題的單位需符合下列一項條件：具有法人資格的各類學校和事、企業、社團單位。屬于法人單位管理的二級法人機構，如高等院校設立的院、系、所、中心，社團下設的分會、專業委員會等。申報課題的課題負責人需符合下列各項條件：享有中華人民共和國公民權，遵守中華人民共和國憲法，擁護社會主義制度和中國共產黨的領導。有小學高級、中學高級或相應的高級專業技術職稱。若不具備該職稱，可由兩名高級職稱專家書面推薦。申請人原則上同時只能申報并承擔一個課題任務。正在承擔省級以亡正式立項課題且未結題者，暫不能申報新的課題。青年課題的申請人以

19、及課題組成員，其年齡一般不超過40周歲(以申報截止日期為準)。(2)每次自申報公告發布之日起開始受理課題www.l申報，受理期限一般為三個月。申請人需參照課題指南和申請書的要求，認真如實填寫申請書，并出具能夠證明該課題研究所需經費的保障材料。(3)申請人是單位，由本單位主要負責人簽署意見；申請人是個人，由所在單位參照上述條件進行審核，簽署意見并承諾提供研究條件、承擔課題管理職能及信譽保證。申請人為中小學、中小學教師，或該課題在相關省內范圍開展，需向各相關的省級課題領導小組辦公室提交課題立項申請書以及相關材料。(4)各省級課題領導小組辦公室受理并審核合格的申請書，需在受理日期內，集中報送中央電化

20、教育館課題領導小組辦公室。(5)課題領導小組辦公室受理申報時，收取課題評審咨詢服務費。4立項評審(1)申請立項課題由教育技術學術委員會組織專家評審。每次隨機抽取部分教育技術學術委員會成員組成評審組進行會議評審或通訊評審。實行評審工作回避制度。教育技術學術委員會的專家或有關工作人員，其本人申請立項課題或本人參與立項課題研究的，將不安排其參加該年度相關的立項課題評審工作。(2)課題領導小組辦公室在課題領導小組指導組織實施立項課題評審工作。(3)重點課題立項評審程序資格審查和分類課題領導小組辦公室依據申報條件和申請書進行資格預審，合格者轉入初評。活頁匿名初評評審組(原則上不少于5名專家)依據課題領導

21、小組辦公室制定的評審指標，對通過資格預審的課題活頁論證部分進行匿名初評，按初評分值，遴選擬立項課題數量23倍的課題立項申請，轉入綜介評審。綜合評市申請立項課題的綜合評審采取會議方式進行。參加綜合評審會議的評審專家原則上不少于9名。由主審專家(評審組組長)逐一介紹情況，評審專家絹討論協商，并以不記名投票方式擬定立項課題(出席會議成員三分之二以上同意為通過)。綜合評審通過的擬定立項課題，由主審專家填寫評審立項意見和建議，評審組長簽字。項目審批課題領導小組辦公室對綜合評審通過的擬定立項課題進行材料審核和意見匯總，報課題領導小組審批。(4)專項課題、青年課題的立項評審對申請專項課題、青年課題的立項評審

22、，課題領導小組辦公室將組織教育技術學術委員會5名以上成員組成綜合評審專家組，根據課題領導小組辦公室制定的評審指標以會議或通訊方式進行評審。原則上需有3人以上同意。省級課題領導小組辦公室也可以重點推薦經過本省審定合格的課題作為中央電化教育館立項的專項課題或青年課題。課題領導小組辦公室匯總綜合評審立項課題和各省重點推薦的專項課題、青年課題報課題領導小組審批。(5)課題領導小組對重點課題，專項課題和青年課題的立項行使最終審批權。課題領導小組將通過立項的重點課題抄報全國教育科學規劃辦。遴選部分重點課題向全國教育科學規劃辦重點推薦。(6)立項評審組專家和工作人員須遵守下列評審紀律：不得查詢或透露課題論證

23、活頁的相關背景材料對立項評審過程情況保密。立項評審結果正式公布前，不得對外泄漏。嚴禁在立項評審上作中索要或收受相關單位或相關人員的任何禮金、禮物。5課題管理(1)全國教育技術研究規劃課題實行集中審批與分級管理相結合的管理辦法。課題領導小組辦公室對全部課題有管理和指導的職責，并委托各省級課題領導小組辦公室對所屬范圍內專項課題、青年課題實施日常管理。課題領導小組辦公室對各類課題的實施及執行情況、對所委托的省級課題領導小組辦公室的課題管理情況組織必要的抽查。(2)各類立項課題要做好課題自我管理。課題負責人接到立項通知書后，應盡快確定詳實的課題實施方案，在三個月內組織開題。并及時將實施方案和升題情況按

24、類別、分層次報送相關的課題管理部門。課題負責人應主動接受所在單位的管理并積極爭取所在單位的支持。同意本單位人員申報承擔課題任務的學位，要加強對課題研究過程的監督和檢查，在時間、人力、經費和出版等方面給予積極支持。鼓勵承擔課題的單位或課題主要負責人所在單位，將其所屬人員承擔或參加重點課題研究工作的成果作為業務考核的重要內容之一。他們對各類立項課題的支持情況和實效，作為該課題結題評審和評優的重要指標之一。(3)課題重要活動和重要階段成果應及時報送相關管理部門。每年12月底前應對正在進行中的立項課題提交年度研究報告，經所在單位簽署意見后，報送相關管理部門。各省級課題領導小組辦公室匯總各立項課題年度研

25、究報告，于次年2月底前，向課題領導小組辦公室提交所管理的立項課題的評估、進展、變更及調整情況的綜合報告。課題領導小組辦公室依據立項重點課題的實施周期和進展情況，適時對各重點課題進行中期評估、檢查和指導。立項專項課題、青年課題原則上由所在省級課題領導小組辦公室組織實施中期評估、檢查和指導。(4)立項課題有下列情況之一，須由課題負責人提出書面申請，經所在單位同意，省級課題領導小組辦公室審核，報課題領導小組辦公室審批：變更課題負責人改變課題名稱及研究方向改變成果形式對研究內容作重大調整變更課題管理單位課題完成時間延期一年以上或多次延期因故中止或撤銷課題對未經審核同意進行上述變更的立項課題，將不予結題

26、。(5)立項課題有下列情況之一，課題領導小組辦公室按撤銷課題處理：研究成果有嚴重政治問題剽竊他人成果，弄虛作假研究成果的學術質量低劣與批準的立項課題設計嚴重不符獲準延期，但到期仍不能完成被撤銷立項課題的課題主要負責人，取消其三年內課題申請的資格。(6)對課題設立實驗學校(實驗基地)，組織評獎活動、刻制課題組印章的管理。立項課題設立實驗學校(實驗基地)和開展評獎活動，須征求課題負責人所在單位同意。屬于專項課題和青年課題的，報各省級課題領導小組辦公室審批，抄報課題領導小組辦公室備案；屬于重點課題的，經省級課題領導小組辦公室審核，報課題領導小組辦公室審批。課題設立實驗學校(實驗基地)要嚴格掌握標準，

27、控制數量，確保指導到位，開應得到實驗學校(實驗基地)所在地教育行政部門的認可。立項課題組織開展課題評獎活動要有明確的評獎標準、規范的評獎辦法和程序。評獎活動力求少而精。評獎結果報課題領導小組辦公室備案。立項課題組原則上不得刻制印章。如課題研究管理及工作需要，請課題負責人所在單位代章即可。6成果鑒定和結題驗收(1)所有立項課題在研究工作完成后，均應及時中請安排成果鑒定和驗收。課題完成后，課題負責人填寫結題申請書(從中央電化教育館網站下載)，經所在單位同意后，向課題領導小組辦公室申請結題和驗收。成果鑒定或結題驗收股由課題領導小組辦公室委托省級課題領導小組辦公室與立項課題承擔單位(或立項課題負責人所在單位)共同組織。如必