1、聽穎師彈琴主備：仇云龍 鄒艷紅 審核 ：劉吉美 使用人教學目標：1、學習本詩以實寫虛的藝術表現手法。2、體會作者感傷身世、緣琴而發的情感。教學重點：詩歌的內容、藝術特色及作者的思想情感。教學難點：詩中以作者欣賞音樂的過程中產生的超越感官經驗的綜合性體驗。課時安排：一課時教學過程：一、導入。中國五千年悠遠的文明是由詩歌匯成的一條斑瀾的河流，也是由音樂匯成的河流。古人喜歡聽音樂，孟子就提到齊王好樂，論語中載“子在齊聞韶，三月不知肉味?！惫艠芬裁?，韓娥的歌聲能繞梁三日余音不絕，秦青放歌能“聲振林木，響遏浮云。”思來真令人心馳神往。今天，我們就隨韓愈一同去領略一位唐代琴者的妙音。二、簡介作家、作品1、

2、韓愈相關的文化知識。韓愈，字退之，郡望昌黎，世稱韓昌黎。唐代文學家，古文運動的倡導者。他宦海浮沉，一直不得志。任吏部侍郎時，因上表諫迎佛骨而觸動唐憲宗，險被處死。2、寫作背景琴本是漢民族的古老樂器。早在春秋時代就有俞伯牙摔琴謝知音，師曠彈清角風摧宮室等許多美麗的傳說。然而到了“琵琶起舞換新聲”的唐代，琴卻遭到世人的冷遇，只有一些失意的文人常聽琴、弄琴。琶師也樂意為他們演奏，并請求為之作詩，以留名于世。穎師是來自天竺的僧人，擅長彈琴。三、自 主 學 習 識 記 字 音 昵（nì）昵 恩怨（yuàn） 軒（xun）昂（án） 浮云柳絮（xù） 百鳥喧啾（ji

3、） 根蒂（dì） 滂（pn）沱（tuó） 嗟（ji）嘆 絲篁（huán） 躋（j）攀（pn）分寸 穎（yn）師彈琴 遽（jù）止 奔赴（fù） 冰炭（tàn） 省悟（wù） 識 記 字 形 恩怨 躋攀 奔赴 失勢 嗟嘆 絲篁 滂沱 冰炭 昵昵軟語 劃然軒昂 浮云柳絮 天地闊遠 百鳥喧啾 文 言 實 詞 昵昵兒女語 昵昵：親近。 劃然變軒昂 劃然：突然。 未省聽絲篁 絲篁：絲竹樂器，這里指音樂。 濕衣淚滂滂 滂滂：流淚的樣子。 起坐在一旁 起坐：忽起忽坐，激動不已的樣子。 無以冰炭置我腸 冰炭：形容極端相反的兩種感情。 恩怨相

4、爾汝 爾汝：表示親密。 特 殊 句 式 喧啾百鳥群：主謂倒裝句，應為“百鳥群喧啾”。 1 / 12無以冰炭置我腸：省略句，應為“無以冰炭置于我腸”。 文 言 通 假 無以冰炭置我腸：“無”通“毋”，不要。 熟 語 釋 義 氣宇軒昂：形容人精力充沛，風度不凡。如“只見諸葛亮氣宇軒昂,舌戰群儒,從而贏得了東吳的信任”。 高遏行云：形容歌聲高亢嘹亮。如“偶學念奴聲調,有時高遏行云”。 抑揚頓挫：抑，降低；揚，升高；頓，停頓；挫，轉折。指聲音的高低起伏和停頓轉折。如“劉老師正在抑揚頓挫地講這個有趣的故事，同學們聽得很入迷”。 高情遠韻：高尚的品格或情趣，同“高情遠致”。如“小李很注意加強自身修養，努力

5、使自己成為高情遠韻的人”。 爐火純青：純，純粹。道士煉丹，認為煉到爐里發出純青色的火焰就算成功了。后用來比喻功夫達到了純熟完美的境界。如“他的棋藝精深，可以說已達到了爐火純青的地步”。 名 言 警 句 浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。（韓愈聽穎師彈琴） 三、研習課文（一）（1）、學生根據以往所學，自己總結描寫音樂的方法。以琵琶行為例，學生討論。（2）、自主探究本文描寫音樂的方法，感知音樂形象。（二）分析詩歌內容（學生自主提出疑問，教師引導學生分析解惑）1、本詩是首描寫音樂的作品，為什么詩中不談音樂而是描摩場景呢？2、什么叫通感？詩中是如何

6、具體運用的。3、詩中描摩了哪些場面？表現了音樂怎樣的變化？以上場景表現了音樂由裊裊升起，輕柔細屑而驟然昂揚、激越。接著琴聲又由剛轉柔，呈起伏回蕩之姿，展示了高遠闊大的意境，驀地、百鳥齊鳴、聲音細碎，于這喧鬧背景中，有高音昂起至極高又迅速向低音滑落，寫出了音調的復雜變化，而這變化由于有場景作依托，而有了具象化的表現，我們似乎看到了勇士慨然赴敵的豪邁，看到了鳳凰不甘與凡鳥為伍，一心向上，飽經躋攀之苦后，卻還是跌落下來的不幸。4、詩人為何說自己“未省聽絲篁”？5、怎樣看待詩人的舉動，他為什么不讓穎師彈琴了呢？6、詩人為何有如此大的情感表現？音樂中具體是哪一部分引發他的情感？（三）在理解詩歌的基礎上，

7、學生有感情地誦讀，增進理解。（四）總結本詩的藝術特色及寫作特點。1、本詩運用了正面描摹聲音與側面烘托琴聲優美相結合的手法。前十句是正面描寫，運用通感的手法，把抽象的音樂表現得生動、形象，這可以說是“以形顯聲”；而詩中“昵昵”“軒昂”“喧啾”，又是以其他聲音來摹寫琴音，又是“借聲擬聲”了。后八句寫自己聽琴的感受和反應。詩人聽后嘆為觀止、全情投入、不能自禁，形象地表現了穎師技藝的高超，琴聲的優美。2、古人評論虛實有云：有者為實，無者為虛；有據為實，假托為虛；有行為實，徒言為虛；當前為實，未來為虛；已知為實，未知為虛。在本詩中音樂是抽象的為“虛”，場景之具體可觀的為“實”，這種借用通感用具體可感的事

8、物來表現抽象事物的手法，為以實寫虛，如李煜：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。四.擴展應用表現抽象的音樂必得運用通感，比喻等手法化虛為實，方易欣賞。藝術是相通的，在詩詞歌賦及其他藝術形式中還有沒有類似的作品。如情感中的“喜”“愁”“傷心”，如味覺中的“香”。舉例：“誰謂傷心畫不成，畫人心逐世人情。君看六幅南朝事，老木寒云滿故城?！薄霸噯栭e愁都幾許，一種煙草，滿城風絮，梅子黃時雨?！蔽?作業隨 堂 作 業 1.下列詩句中加點的字的讀音，有錯誤的一組是（ ） A.未省（shng）聽絲篁 昵（nì）昵兒女語 B.喧啾（ji）百鳥群 穎（yng）乎爾誠能 C.推手遽（jù）止

9、之 勇士赴（fù）敵場 D.劃然變軒昂（áng） 濕衣淚滂（png）滂 2.下列詩句中有錯別字的一組是（ ） A.天地闊遠隨飛揚 自聞穎師彈 B.失勢一落千丈強 勇士赴敵場 C.浮云柳絮無根蒂 忽見孤鳳凰 D.擠攀分寸不可上 恩怨相爾汝 3.下列詩句中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ） A.嗟余有兩耳 嗟：嘆息。 B.失勢一落千丈強 強：強壯。 C.推手遽止之 遽：急忙。 D.未省聽絲篁 省：懂得。 4.下列詩句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（ ） A.劃然變軒昂 劃然：突然。 B.起坐在一旁 起坐：忽起忽坐，激動不已的樣子。 C.恩怨相爾汝 爾汝：表示親密。 D.未省聽

10、絲篁 絲篁：竹林。 5.從對仗角度看，下列詩句最不嚴格的一項是（ ） A.驚風亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。 B.千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。 C.田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。 D.推手遽止之，濕衣淚滂滂。 6.下列各句中標點符號使用正確的一項是 （ ） A.你還會背白居易的：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”嗎？ B.電視以自己強大的沖擊力，推出了眾多引人注目的明星歌星、體壇明星、舞星等眾多的星。 C.蘇洵和他的兒子蘇軾、蘇轍都以文學著名，后人并稱他們為“三蘇”。 D.聽穎師彈琴選自全唐詩卷340（上海古籍出版社1986年影印版。） 閱讀下面一首唐詩，完成710題。 聽穎師彈琴 韓愈

11、昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。嗟余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸！ 7.韓愈聽穎師彈琴有何感受？ 答： 8.“喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強”用什么手法表現了琴聲的特點？這樣寫的好處是什么？你還能想到哪些詩句有類似手法？試舉一例。 答： 9.本詩前十句用了什么藝術手法，寄寓了作者什么樣的情感？ 答： 10.“推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸！”這幾句表現了什么思想感情？對比前面詩句，你

12、認為琴師的高超技巧是怎樣體現的？ 答： 創 新 實 踐 11.按照下面規定的情景，以“太陽”為重點，分別擴展一段話，每段不少于30字。 情景一：冬天 早晨 太陽 答： 情景二：夏天 傍晚 太陽 答： 12.根據語境，將擴展的內容寫在下列語段的橫線上。 人生所有的悲劇都是在展現遺憾：荊軻刺秦王偏偏沒有刺中， ， ， 。細品上述這些人，無一不是崇高者，而且當人們用自己的滾滾熱淚對上述種種遺憾扼腕長嘆時，不是正在展示著一種人世最純真最崇高的情感嗎？ 六.>附：板書設計聽穎師彈琴 （以形顯聲） 正面描寫： 音樂 通感 場景 （虛） （借聲擬聲） （實） 側面烘托：詩人的感受、反應 感傷身世七.教

13、學后反思1、本課教學目標設置合理，教學環節緊湊、流暢，較好地實現了教學設想。2、真正落實了“以教師為主導，學生為主體”的新課改精神，充分調動學生的主動性、積極性。學生思維活躍、論辯熱烈；教師講解精當，引導得體。課堂內容未設預案，自然生成，效果良好。3、學生活動多，時間有些緊張，最后一個環節落實不好。詳 解 答 案 1.A（“省”應讀“xn”。） 2.D（“擠”應為“躋”。） 3.B（“強”應是“有余”的意思。） 4.D（“絲篁”應為“絲竹樂器”，這里指音樂。） 5.D（ABC三組詩句詞性相當或相對，屬于嚴式對仗，而D只是順對，屬于寬式對仗。） 6.C（A項中去掉冒號。B項中省略號和等重復。D項

14、中句號應該在括號外。） 7.喜懼哀樂，變化倏忽，百感交集，莫可名狀，這是韓愈聽穎師彈琴的感受。讀罷全詩，穎師高超的琴技如可聞見。 8.對比。用對比的手法能夠突出所要表達的琴聲忽高忽低、抑揚頓挫的特點。例句：“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。 9.這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托，聯系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆?！皾褚隆本渑c琵琶行中的“江州司馬青衫濕”頗相類似，只是后者表達得比較直接、顯豁罷了。 10.表現了聽琴者聽后的感同身受的思想感情。運用了通感的修辭寫自己聽琴的感受和反應，從側面烘托琴聲的優美動聽。 11.情景一：冬天的早晨，太陽從黑暗的

15、地平線上悄悄地爬上了蔚藍色的天空，向大地報告了又一個嶄新的黎明的到來。 情景二：夏天的傍晚，太陽從大地上收起她那最后的一縷灼熱的光線，滿懷無限留戀地向鐘情她的萬物揮手告別。 12.普羅米修斯為人類盜來火種偏偏被宙斯釘在了高加索的山崖上 屈原忠心耿耿偏偏碰上個昏庸的楚懷王 岳飛揮師北上正欲直搗黃龍府偏偏被十二道金牌召回了臨安 聽穎師彈琴主備：仇云龍 審核 使用人教學目標：1、學習本詩以實寫虛的藝術表現手法。2、體會作者感傷身世、緣琴而發的情感。教學重點：詩歌的內容、藝術特色及作者的思想情感。教學難點：詩中以作者欣賞音樂的過程中產生的超越感官經驗的綜合性體驗。課時安排：一課時教學過程：一、導入。中

16、國五千年悠遠的文明是由詩歌匯成的一條斑瀾的河流，也是由音樂匯成的河流。古人喜歡聽音樂，孟子就提到齊王好樂，論語中載“子在齊聞韶，三月不知肉味?！惫艠芬裁?，韓娥的歌聲能繞梁三日余音不絕，秦青放歌能“聲振林木，響遏浮云。”思來真令人心馳神往。今天，我們就隨韓愈一同去領略一位唐代琴者的妙音。二、簡介作家、作品1、韓愈相關的文化知識。韓愈，字退之，郡望昌黎，世稱韓昌黎。唐代文學家，古文運動的倡導者。他宦海浮沉，一直不得志。任吏部侍郎時，因上表諫迎佛骨而觸動唐憲宗，險被處死。2、寫作背景琴本是漢民族的古老樂器。早在春秋時代就有俞伯牙摔琴謝知音，師曠彈清角風摧宮室等許多美麗的傳說。然而到了“琵琶起舞換新聲

17、”的唐代，琴卻遭到世人的冷遇，只有一些失意的文人常聽琴、弄琴。琶師也樂意為他們演奏，并請求為之作詩，以留名于世。穎師是來自天竺的僧人，擅長彈琴。三、自 主 學 習 識 記 字 音 昵（nì）昵 恩怨（yuàn） 軒（xun）昂（án） 浮云柳絮（xù） 百鳥喧啾（ji） 根蒂（dì） 滂（pn）沱（tuó） 嗟（ji）嘆 絲篁（huán） 躋（j）攀（pn）分寸 穎（yn）師彈琴 遽（jù）止 奔赴（fù） 冰炭（tàn） 省悟（wù） 識 記 字 形 恩怨 躋攀 奔赴 失勢 嗟嘆 絲

18、篁 滂沱 冰炭 昵昵軟語 劃然軒昂 浮云柳絮 天地闊遠 百鳥喧啾 文 言 實 詞 昵昵兒女語 昵昵：親近。 劃然變軒昂 劃然：突然。 未省聽絲篁 絲篁：絲竹樂器，這里指音樂。 濕衣淚滂滂 滂滂：流淚的樣子。 起坐在一旁 起坐：忽起忽坐，激動不已的樣子。 無以冰炭置我腸 冰炭：形容極端相反的兩種感情。 恩怨相爾汝 爾汝：表示親密。 特 殊 句 式 喧啾百鳥群：主謂倒裝句，應為“百鳥群喧啾”。 無以冰炭置我腸：省略句，應為“無以冰炭置于我腸”。 文 言 通 假 無以冰炭置我腸：“無”通“毋”，不要。 熟 語 釋 義 氣宇軒昂：形容人精力充沛，風度不凡。如“只見諸葛亮氣宇軒昂,舌戰群儒,從而贏得了東

19、吳的信任”。 高遏行云：形容歌聲高亢嘹亮。如“偶學念奴聲調,有時高遏行云”。 抑揚頓挫：抑，降低；揚，升高；頓，停頓；挫，轉折。指聲音的高低起伏和停頓轉折。如“劉老師正在抑揚頓挫地講這個有趣的故事，同學們聽得很入迷”。 高情遠韻：高尚的品格或情趣，同“高情遠致”。如“小李很注意加強自身修養，努力使自己成為高情遠韻的人”。 爐火純青：純，純粹。道士煉丹，認為煉到爐里發出純青色的火焰就算成功了。后用來比喻功夫達到了純熟完美的境界。如“他的棋藝精深，可以說已達到了爐火純青的地步”。 名 言 警 句 浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。（韓愈聽穎師彈

20、琴） 三、研習課文（1）、引導學生根據以往所學，自己試著總結描寫音樂的方法。以琵琶行為例，學生討論。（2）、教師小結。正面的描繪音樂形象一般有兩種方法：以聲寫聲。直接用擬聲詞或者大家熟悉的一些聲音來把陌生的音樂描繪出來。以形寫聲，化聽覺為視覺形象，讓音樂變成我們可以看得到、感受得到的東西，給人以直觀的印象。另外，還可以側面描寫聽者的感受，來烘托音樂效果。（3）、自主探究本文描寫音樂的方法，感知音樂形象。那這些文人擅用的描摹音樂的方式，韓愈用到了嗎？請大家分小組討論?！瓣顷莾号Z，恩怨相爾汝”是以聲寫聲，寫出了音樂的纏綿婉轉?！皠澣蛔冘幇?，勇士赴敵場”，以形寫聲。琴聲驟然變得昂揚激越起來，就象勇

21、猛的將士揮戈躍馬沖入敵陣，顯得氣勢非凡。“浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚”，以形寫聲，恰似經過一場浴血奮戰，敵氛盡掃，此時，天朗氣清，風和日麗，遠處浮動著幾片白云，近處搖曳著幾絲柳絮，它們飄浮不定，若有若無，難于捉摸，卻逗人情思。琴聲所展示的意境高遠闊大，使人有極目遙天悠悠不盡之感。“喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強?！币月晫懧?，以形寫聲。百鳥齊鳴，啁啾不已，安謐的環境為喧鬧的場面所代替。在眾鳥蹁躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴?！败Q攀分寸不可上，失勢一落千丈強”。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經躋攀之苦，結果還是跌落下來，而且跌得那樣快，那樣慘。在繁復的

22、背景音樂下，主旋律昂然向上，驟然低落，戛然而止。（二）分析詩歌內容（學生自主提出疑問，教師引導學生分析解惑）可能提出的疑問及解答1、本詩是首描寫音樂的作品，為什么詩中不談音樂而是描摩場景呢？教師引導：這是運用了“通感”的手法來表現音樂的美妙。音樂本無形、無色、無味，瞬間即逝，難以把握，具有抽象的特點。詩人借助通感，把欣賞音樂過程中產生的綜合性體驗，用場景的形式表現出來，就使本來非常復雜、難以描繪的音樂變得目可視，手可觸了。2、什么叫通感？詩中是如何具體運用的。教師引導：通感，又稱移覺，即感官的貫通。詩中以“昵昵兒女語，恩怨相爾汝”構畫了一對小兒女在耳鬢廝磨之際，竊竊私語，互訴衰腸的場面。中間雜

23、著些嗔怪之聲，那不過是表達傾心相愛的一種方式而已。給人以一種柔和、甜蜜的感受。而這種感受正是由聽音樂而引起的，表現了樂曲的柔和和婉轉。3、詩中描摩了哪些場面？表現了音樂怎樣的變化？教師引導：場景有（1）兒女私語 （2）勇士赴敵 （3）云絮飛揚 （4）眾鳥喧啾 （5）鳳凰高飛 （6）鳳凰失勢落千丈以上場景表現了音樂由裊裊升起，輕柔細屑而驟然昂揚、激越。接著琴聲又由剛轉柔，呈起伏回蕩之姿，展示了高遠闊大的意境，驀地、百鳥齊鳴、聲音細碎，于這喧鬧背景中，有高音昂起至極高又迅速向低音滑落，寫出了音調的復雜變化，而這變化由于有場景作依托，而有了具象化的表現，我們似乎看到了勇士慨然赴敵的豪邁，看到了鳳凰不

24、甘與凡鳥為伍，一心向上，飽經躋攀之苦后，卻還是跌落下來的不幸。4、詩人為何說自己“未省聽絲篁”？教師引導：這不是說詩人不懂得欣賞音樂，而是說自己從未聽到過如此美妙的音樂，嘆為觀止，以此來襯托出穎師技藝的高超，是自謙之辭。5、怎樣看待詩人的舉動，他為什么不讓穎師彈琴了呢？教師引導：詩人聽音樂的過程中“起坐在一旁”即在一旁起坐不寧，這實際上是說音樂與詩人的情感產生了共鳴，詩人已進入到音樂的境界里去了。這表明了音樂的魅力。而詩人“滂滂”落淚而“止之”是因為穎師的樂曲引發了他“冰炭”置腸的感受，這實際上也是通感。是說明詩人內心情感變化劇烈，一時火熱，一時又冰涼，以至于潸然落淚了。6、詩人為何有如此大的

25、情感表現？音樂中具體是哪一部分引發他的情感？教師引導：白居易在琵琶行中為何“江州司馬青衫濕”呢？是因為白與歌女“同是天涯淪落人”。情感上有共通之處。而韓愈此時正處在人生的低谷，自然易從音樂中感傷自身的不幸。而音樂中“孤鳳凰，躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強”，這大起大落，正是詩人人生的寫照，最能引起詩人的感傷。（三）在理解詩歌的基礎上，學生有感情地誦讀，增進理解。（四）總結本詩的藝術特色及寫作特點。1、本詩運用了正面描摹聲音與側面烘托琴聲優美相結合的手法。前十句是正面描寫，運用通感的手法，把抽象的音樂表現得生動、形象，這可以說是“以形顯聲”；而詩中“昵昵”“軒昂”“喧啾”，又是以其他聲音來摹寫琴

26、音，又是“借聲擬聲”了。后八句寫自己聽琴的感受和反應。詩人聽后嘆為觀止、全情投入、不能自禁，形象地表現了穎師技藝的高超，琴聲的優美。2、古人評論虛實有云：有者為實，無者為虛；有據為實，假托為虛；有行為實，徒言為虛；當前為實，未來為虛；已知為實，未知為虛。在本詩中音樂是抽象的為“虛”，場景之具體可觀的為“實”，這種借用通感用具體可感的事物來表現抽象事物的手法，為以實寫虛，如李煜：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。四.擴展應用表現抽象的音樂必得運用通感，比喻等手法化虛為實，方易欣賞。藝術是相通的，在詩詞歌賦及其他藝術形式中還有沒有類似的作品。教師引導：如情感中的“喜”“愁”“傷心”，如味覺中

27、的“香”。舉例：“誰謂傷心畫不成，畫人心逐世人情。君看六幅南朝事，老木寒云滿故城。”“試問閑愁都幾許，一種煙草，滿城風絮，梅子黃時雨?！蔽?作業隨 堂 作 業 1.下列詩句中加點的字的讀音，有錯誤的一組是（ ） A.未?。╯hng）聽絲篁 昵（nì）昵兒女語 B.喧啾（ji）百鳥群 穎（yng）乎爾誠能 C.推手遽（jù）止之 勇士赴（fù）敵場 D.劃然變軒昂（áng） 濕衣淚滂（png）滂 2.下列詩句中有錯別字的一組是（ ） A.天地闊遠隨飛揚 自聞穎師彈 B.失勢一落千丈強 勇士赴敵場 C.浮云柳絮無根蒂 忽見孤鳳凰 D.擠攀分寸不可上 恩怨相爾

28、汝 3.下列詩句中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ） A.嗟余有兩耳 嗟：嘆息。 B.失勢一落千丈強 強：強壯。 C.推手遽止之 遽：急忙。 D.未省聽絲篁 ?。憾?。 4.下列詩句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（ ） A.劃然變軒昂 劃然：突然。 B.起坐在一旁 起坐：忽起忽坐，激動不已的樣子。 C.恩怨相爾汝 爾汝：表示親密。 D.未省聽絲篁 絲篁：竹林。 5.從對仗角度看，下列詩句最不嚴格的一項是（ ） A.驚風亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。 B.千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。 C.田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。 D.推手遽止之，濕衣淚滂滂。 6.下列各句中標點符號使用正確的一項是 （ ） A.你還會背白居易的：“同是天涯淪落人，相逢