1、許市中學八年級語文學科教學案 NO. 備課日期 2017-2-23 教出時間： 課題：五柳先生傳主備人： 八年級備課組 使用人： 審核：教學目標1學習、積累課下文言詞語，掌握一些重點的實詞和虛詞的含義和用法，熟讀、背誦課文。2.感受人物形象，體會個性鮮明的寫人方法，學習本文洗練的語言風格。3.學習作者“不慕榮利”“守志安貧”的優秀品質，培養樹立正確的人生觀。教學重點1. 感受人物形象，體會個性鮮明的寫人方法。教學設計第一課時一、教學要求 1 .了解一些文言知識，積累常見的文言實詞、句式；2 .初步感知五柳先生這一人物形象。教學內容 教學預設二、自主學習 1.了解作者： 陶淵明(365427)名

2、_，字_，_（朝代）潯陽柴桑(今江西九江西南)人。少時受家庭和儒經影響，有“大濟蒼生”的壯志。但當時政治黑暗，社會動蕩，他有志不能施展，直到29歲才出仕，但也不過幾任小官。由于他厭惡官場的污濁，不愿“為五斗米折腰”，41歲時決然從彭澤令任上退隱，歸田躬耕。田園生活是陶詩的重要題材，因此后來人們將他稱作“田園詩人”。在他的田園詩中，隨處可見的是他對污濁現實的厭煩和對恬靜的田園生活的熱愛。在歸園田居中，他將官場寫成“塵網”，將身處其中比喻為“羈鳥”和“池魚”，將退隱田園更是比喻為沖出“樊籠”，返回“自然”。 因為有實際勞動經驗，所以他的詩中洋溢著勞動者的喜悅，表現出只有勞動者才能感受到的思想感情，

3、如_就是有力的證明，這也正是他的田園詩的進步之處。 對現實的失望，迫使詩人回到詩歌中去構筑一個理想的社會，_ _是他這一思想傾向的反映。 除田園詩之外，陶淵明還有歌詠勇士的詩，有充滿愛國熱情的詩，有消極避世的詩，由此可見其詩歌思想的復雜性。 陶淵明的詩多取材田園風光、平常生活，運用樸素的語言、白描的手法，直率地抒寫而出，這就使人感到自然、親切，情真摯，沒有任何人工雕琢的痕跡，引導讀者去體味其中悠然沖淡的情致，走進詩人所營造的意境中去。2.題目解說： 傳記，是對人物生平和主要事件的記敘，其特點是“實錄”，即實事求是，不允許虛構和夸張。根據記敘的對象不同，傳記可分為自傳和他傳兩類。 五柳先生傳就是

4、詩人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。本文是一篇人物傳記，簡稱“傳”。自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發展等等。3.給下列生字注音。嗜( ) 輒( ) 吝( ) 簞( ) 黔( ) 茲( ) 歟( ) 觴( ) 汲( ) 屢( ) 戚( ) 褐( ) 儔( ) 晏( ) 瓢( )4.一詞多義之：或置酒而招之_黔婁之妻有言_言：閑靜少言_黔婁之妻有言_其：親舊知其如此_其言茲若人之儔乎_甚：不求甚解_所欲有甚于生者_意：每有會意_目似瞑，意暇甚_得：家貧不能常得_忘懷得失，以此自

5、終_志：以樂其志_頗示己志_去：曾不吝情去留_日始出時去人近_4.自讀課文，自主翻譯，結合書下注釋、查工具書或查資料書自行將課文逐句翻譯一遍，用筆在書中圈出不能準確把握的詞句。5.小組內交流，按照“讀文釋詞譯句”的步驟進行。如有難以解決的問題，可提問其他組的同學，也可向老師請教。三、課堂探究1. 瀏覽課文，試想想作者為什么自號“五柳先生”?_ 2.以“五柳”為號體現了他怎樣的精神風貌?柳樹帶一點清凈、淡雅、簡樸，以五柳為號顯示了他的志趣。寥寥幾筆，突出顯示五柳先生的不俗，又隱隱散發出一股田園氣息，映襯出一個田園幽居者的形象。四、自主檢測1.當堂檢測：翻譯下列句子。 造飲輒盡，期在必醉 他一來就

6、要喝得盡興，希望一定喝醉。短褐穿結，簞瓢屢空 粗布短衣上面打了許多補丁，飯籃子和瓢里經常是空的。 忘懷得失，以此自終 他從不把得失放在心上，這樣過玩自己的一生。銜觴賦詩，以樂其志 一邊喝酒一邊吟詩，為自己抱定的志向而感到無比快樂。 第二課時一、教學要求1. 進一步了解五柳先生的性格志趣和精神風貌；2. 品鑒五柳先生安貧樂道、不慕榮利的品格和情趣，培養高潔的志趣；3. 學習課文用簡潔的語言描寫人物的方法教學預設二、自主學習1.品讀課文，想想五柳先生好讀書為什么不求甚解？你對此有何看法？“不求甚解”在文中的含義：_今義：_五柳先生的不求甚解：_ 2. 找一找，文中哪些語句表現了五柳先生的

7、性格、生活和志趣?他是一個怎樣的人？性格：_生活：_志趣：_形象:_三、課堂探究1. 細讀課文，說說五柳先生的愛好有幾個，都是什么？_2. 你如何理解“造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”？ 3. 何為“贊”？贊語中的哪句話和“傳”中的語句照應？你喜歡五柳先生嗎？“贊”是歷史傳記的一種形式，綴于穿文之末。“贊”并非贊美，而是對史傳正文的記事和褒貶做進一步的補充和闡發。如五柳先生，就是利用“贊”這一體式，進一步解釋五柳先生的精神和拓展文章的境界。與“閑靜少言，不幕榮利”相照應，再次強化了五柳先生安貧樂道、淡泊名利的性格特點，在文中起到了畫龍點睛的作用。四、拓展延伸仿寫自傳 ：1.名家引路

8、              老舍的幽默自傳 舒舍予，字老舍，現年40歲，面黃無須，生于北平。3歲失怙，可謂無父。學者之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母。布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百篇，不求甚解。繼學師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業，甚難發財。每購獎券，以得末獎為榮，示甘于寒賤也。27歲發奮讀書，科學、哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。34歲結婚，今已有一男一女，均狡猾可喜。閑時喜養花，不得其法，每每有葉無花，

9、亦不忍棄。書無所不讀，全無所獲并不著急。教書作事均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活40年也許有點出息。 2. 拋磚引玉      我的自傳 (網載) 聽母親說，我初來人間，哭聲震天。家人得子大喜，父母盼我弘毅 ，故取名曰慶毅，然學唱歌，五音不全；學武術，步伐不健；亦追潮流趕時尚，卻不愿改變自我、丟失自然于是苦讀書，與莎士比亞交友，與太白唱吟，與孔夫子對話，與五柳先生趣談。立三尺講臺，難守本分，不迷信于舊規，而有志于挑戰，不僅課內揭秘，而且課外探險源，每有所悟，便怡然自樂，得意洋洋也。 學生嘆曰：李老師有童心之純真，

10、無師道之尊嚴，與我們“五同”為伴，戲稱為“五同”老師。何謂“五同”？師生同讀、同寫、同講、同議、同評也。五、瀏覽鞏固六、達標測評 教學反思 許市中學八年級語文科導學案 NO. 課題：新聞兩則 使用日期 學案主人 小組 組內編號學習目標1學習、積累課下文言詞語，掌握一些重點的實詞和虛詞的含義和用法，熟讀、背誦課文。2.感受人物形象，體會個性鮮明的寫人方法，學習本文洗練的語言風格。3.學習作者“不慕榮利”“守志安貧”的優秀品質，培養樹立正確的人生觀。學習重點1. 感受人物形象，體會個性鮮明的寫人方法。學習內容第一課時一、預習要求1. 1 .了解一些文言知識，積累常見的文言實詞、句式；2 .初步感知

11、五柳先生這一人物形象。二、自主學習1.了解作者： 陶淵明(365427)名_，字_，_（朝代）潯陽柴桑(今江西九江西南)人。少時受家庭和儒經影響，有“大濟蒼生”的壯志。但當時政治黑暗，社會動蕩，他有志不能施展，直到29歲才出仕，但也不過幾任小官。由于他厭惡官場的污濁，不愿“為五斗米折腰”，41歲時決然從彭澤令任上退隱，歸田躬耕。田園生活是陶詩的重要題材，因此后來人們將他稱作“田園詩人”。在他的田園詩中，隨處可見的是他對污濁現實的厭煩和對恬靜的田園生活的熱愛。在歸園田居中，他將官場寫成“塵網”，將身處其中比喻為“羈鳥”和“池魚”，將退隱田園更是比喻為沖出“樊籠”，返回“自然”。 因為有實際勞動經

12、驗，所以他的詩中洋溢著勞動者的喜悅，表現出只有勞動者才能感受到的思想感情，如_就是有力的證明，這也正是他的田園詩的進步之處。 對現實的失望，迫使詩人回到詩歌中去構筑一個理想的社會，_是他這一思想傾向的反映。 除田園詩之外，陶淵明還有歌詠勇士的詩，有充滿愛國熱情的詩，有消極避世的詩，由此可見其詩歌思想的復雜性。 陶淵明的詩多取材田園風光、平常生活，運用樸素的語言、白描的手法，直率地抒寫而出，這就使人感到自然、親切，情感真摯，沒有任何人工雕琢的痕跡，引導讀者去體味其中悠然沖淡的情致，走進詩人所營造的意境中去。2.題目解說： 傳記，是對人物生平和主要事件的記敘，其特點是“實錄”，即實事求是，不允許虛

13、構和夸張。根據記敘的對象不同，傳記可分為自傳和他傳兩類。 五柳先生傳就是詩人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。本文是一篇人物傳記，簡稱“傳”。自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發展等等。3.給下列生字注音。嗜( ) 輒( ) 吝( ) 簞( ) 黔( ) 儔( ) 晏( ) 茲( ) 歟( ) 觴( ) 汲( ) 屢( ) 瓢( ) 戚( ) 褐( )4.一詞多義之：或置酒而招之_ 黔婁之妻有言_言：閑靜少言_黔婁之妻有言_其：親舊知其如此_其言茲若人之儔乎_甚：不求甚解_所欲有

14、甚于生者_意：每有會意_目似瞑，意暇甚_得：家貧不能常得_忘懷得失，以此自終_志：以樂其志_頗示己志_去：曾不吝情去留_日始出時去人近_ 5.自讀課文，自主翻譯，結合書下注釋、查工具書或查資料書自行將課文逐句翻譯一遍，用筆在書中圈出不能準確把握的詞句。6.小組內交流，按照“讀文釋詞譯句”的步驟進行。如有難以解決的問題，可提問其他組的同學，也可向老師請教。三、課堂探究1. 瀏覽課文，試想想作者為什么自號“五柳先生”?_ _ _2.以“五柳”為號體現了他怎樣的精神風貌?_ _四、自主檢測1.當堂檢測：翻譯下列句子。造飲輒盡，期在必醉 短褐穿結，簞瓢屢空 忘懷得失，以此自終 銜觴賦詩，以樂

15、其志 字詞句一一落實，盡量做到對應翻譯，盡量翻譯出原文的語言風格；積累常用文言詞語的用法。第二課時一、預習要求1. 進一步了解五柳先生的性格志趣和精神風貌；2. 品鑒五柳先生安貧樂道、不慕榮利的品格和情趣，培養高潔的志趣；3. 學習課文用簡潔的語言描寫人物的方法學習內容二、自主學習1.品讀課文，想想五柳先生好讀書為什么不求甚解？你對此有何看法？“不求甚解”在文中的含義：_今義：_五柳先生的不求甚解：_2. 找一找，文中哪些語句表現了五柳先生的性格、生活和志趣?他是一個怎樣的人？性格：_生活：_志趣：_形象:_三、課堂探究4. 細讀課文，說說五柳先生的愛好有幾個，都是什么？_5. 你如

16、何理解“造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”？_3.何為“贊”？贊語中的哪句話和“傳”中的語句照應？你喜歡五柳先生嗎？_四、拓展延伸仿寫自傳 ：1.名家引路              老舍的幽默自傳 舒舍予，字老舍，現年40歲，面黃無須，生于北平。3歲失怙，可謂無父。學者之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母。布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百篇，不求甚解。繼學師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業，甚難發財。每購獎券，以得末獎為榮，示甘于寒賤也。27歲發奮讀書，科學、哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。34歲結婚，今已有一男一女，均狡猾可喜。閑時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀，全無所獲并不著急。教書作事均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活40年也許有點出息。 2. 拋磚引玉      我的自傳 (網載