1、第五章 透鏡及其應用第一節 透鏡新授課1課時單位：棗莊市第二十九中學 于躍使用日期： 2012年12月26日【教學目標】一、知識與技能1.能正確區分凸透鏡和凹透鏡；2.能在圖中標出凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距；3.能說出凸透鏡對光起會聚作用、凹透鏡對光起發散作用；二、過程與方法1.學習用太陽光測凸透鏡的焦距的方法，體會凸透鏡對光的會聚作用；2.通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物，得出兩種透鏡形狀的不同特點。三、情感態度與價值觀1.培養學生愛護光學儀器的好習慣；2.培養學生在課堂上積極參與的主人翁意識；3.通過師生雙邊教學活動，培養學生學習物理的興趣、保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和

2、諧。【教學重點】1、凸透鏡和凹透鏡對光線的作用；2、測量凸透鏡的焦距的方法;。【教學難點】1、理解會聚、發散。2、會作透鏡特殊光線光路圖。【教學方法】體驗式學習、引導式教學，實驗、多媒體輔助教學。【教學用具】教師：凸、凹透鏡、老花眼鏡、近視眼鏡，放大鏡，大的透明塑料球。學生：LED手電筒，凸、凹透鏡各兩個（焦距差距大些），白紙，三支激光筆（帶套筒）。【教學過程】主 要 教 學 過 程教學內容教師活動學生活動一、激趣引入【課件展示1】視頻播放消防隊員撲救森林大火。【激趣質疑】畫外音這是2006年8月發生在重慶的一場森林火災，這場大火僅6個小時就燃過500多畝。但是，你知道引起這場火災的罪魁禍首是

3、什么嗎？竟然是一瓶沒有喝完的礦泉水！【導入課題】待學生議論后，進一步引導：同學們想知道一瓶礦泉水為什么會闖下這么大的禍嗎？要解決這個困惑，學習今天的知識你就能理解了。今天我們就來學習第五章的第一節透鏡。【板書課題】§51 透鏡 (設計意圖：通過讓學生感受火災的無情和不可思議的火災原因，激發學生的求知的興趣和解開謎底的愿望，投入本課的學習。）生：觀看視頻，感受火勢的兇猛。生：（議論質疑）半瓶沒喝完的礦泉水能有這么大的破壞性嗎？二、自主探究1、透鏡的種類2、主光軸、光心3、透鏡對光的作用4、焦點和焦距師：（講授概念）由透明物質制成的光學元件統稱為透鏡，也就是都可以叫做透鏡。如玻璃、水晶、

4、石英、樹脂、塑料等材料都是制作透鏡的材料。【提出問題】:請同學們想一想，你在生活中的哪個地方或哪個方面觀察到使用了透鏡？（在學生表述的的基礎上，教師給予恰當的肯定、鼓勵和補充。）【課件展示2】生活中的幾種透鏡【提出問題】圖片上的透鏡形狀都一樣嗎？ 【探究活動1】實驗臺上有4個透鏡，請同學們認真觀察，或用手觸摸，找出有什么不同，概括出它們的特征。師：（肯定、激勵）同學們觀察的很細致，讓我們共同認識透鏡的特征。【總結板書1】一、透鏡的分類1、凸透鏡：中間厚、邊緣薄。2、凹透鏡：中間薄，邊緣厚。【反饋練習1】見附件1師：近視眼的同學帶的眼鏡的鏡片什么透鏡？【回扣引入】沒喝完的礦泉水符合哪類透鏡的特征

5、？師：（總結）透明容器中裝有透明液體也可以作為透鏡使用。（設計意圖：通過區分凸透鏡和凹透鏡，培養分析問題的能力。）【創設情境】展示一個大的透明塑料球。如果可以切割，你能切出一個凸透鏡或一個凹透鏡來嗎？師：同學們結合分割圖和實驗臺上透鏡鏡片，仔細觀察透鏡的兩個表面，或至少一個表面是球面的一部分。【課件展示3】 師：閱讀課本，結合圖片認識透鏡的主光軸和光心。【總結板書2】二、主光軸、光心通過光心的光線傳播方向不改變。【反饋練習2】【過渡】透鏡被廣泛應用于生活和其他領域，那么透鏡對光有什么樣的作用呢？接下來我們就來通過探究透鏡對光線的作用，來解答這個問題。【探究活動2】：【體驗實驗】凸透鏡和凹透鏡對

6、光線的作用相同嗎？設計實驗和進行實驗：1、 簡易判斷凹、凸透鏡對光的作用是否相同的步驟：（1）在距離桌面20cm高處，用LED手電筒照桌面，觀察光斑的大小。（2）在桌子和手電筒之間分別放置凸凹透鏡看光斑的大小有什么變化？(3)此實驗說明了什么？探究結論：由放置凸透鏡后的光斑變小了，說明凸透鏡對光線有會聚作用；由放置凹透鏡后的光斑變小大了，說明凹透鏡對光線有發散作用。（設計意圖：通過小實驗，體驗到凸透鏡光線的會聚作用、凹透鏡對光線的發散作用。）師：你能描述凸透鏡和凹透鏡對光線的作用嗎？師：你能設計一個實驗，呈現匯聚的光路嗎？教師給予指導和幫助。【探究活動3】：透鏡對光線的作用設計實驗和進行實驗：

7、1、使用平行光線平行于主光軸入射，易于觀察透鏡對光線的折射規律。平行光的獲取，使用三支平行固定的激光筆，用三束平行光束來模擬平行光。2、調節三只激光筆的光束，使光束平行于主光軸入射。觀察透鏡對光線的折射光路，在紙上繪出凸透鏡和凹透鏡導游主光軸的折射光路圖。3、根據實驗現象總結結論。【實驗】 （設計意圖：培養學生觀察、比較、自主分析交流能力，變抽象思維為形象思維。）【總結板書3】三、透鏡對光的作用1、凸透鏡：會聚作用。2、凹透鏡：發散作用【過渡】請重復上面的實驗，把器材放在白紙上，在白紙上找到一個最小最亮的點，測量這個點到凸透鏡光心的距離。【課件展示4】教師引導學生閱讀課本第92頁“焦點和焦距”

8、的相關內容，知道焦點的定義和焦距的定義。師：凸透鏡有幾個焦點呢？請同學們設想一下，怎樣能使凸透鏡的另一側也呈現一個焦點？師：凸透鏡左右兩邊的焦距相等嗎？教師在【總結板書3】的圖上完成標注上焦距f。焦點、焦距。師：小時候玩過用爺爺奶奶的老花鏡在陽光下烤著火柴或紙片嗎？請看屏幕。【課件展示5】1、凸透鏡向日取火。 2、用水透鏡取火種。師：同學們能否理解了半瓶沒喝完的礦泉水為什么能引發火災了嗎？師：肯定學生的答案并鼓勵。（設計意圖：通過回扣引入情境，達到理解知識、應用知識的目的，同時呈現課堂設計的完整性和完美。）師:我們了解了凸透鏡的焦點和焦距。凹透鏡有焦點嗎？凹透鏡使平行于主光軸的光線發散，它沒有

9、實焦點，但通過凹透鏡的光反向延長也可以交在主光軸上一點，這點是凹透鏡的虛焦點，簡稱為焦點。虛焦點到光心的距離叫做焦距，也用“f”字母表教師在【總結板書3】的圖上完成標注上焦距f。焦點、焦距。師：凸透鏡的焦距越短，對光的會聚作用會怎樣呢？凹透鏡的焦距越短，對光的發散作用又會怎樣呢？師：如果在凸透鏡的焦點上放置一個燈泡，發出的光經過凸透鏡折射后會是怎樣的呢？請說出你的依據。教師鼓勵學生的正確理解，在【總結板書3】的圖上完成標注上。【反饋練習3】附件2（設計意圖：除了鞏固知識外，培養學生觀察、比較、自主分析交流能力。）生：了解生：近視眼鏡、老花鏡、照相機的鏡頭、放大鏡、望遠鏡、顯微鏡學生觀察，思考它

10、們的用途。生：不一樣。學生仔細觀察、討論，進行比較，概括出它們的特征：（描述）兩塊塊透鏡中間厚，邊緣薄；兩塊透鏡中間薄，邊緣厚。學生看圖回答屬于凸透鏡的是（A B C）屬于凹透鏡的是（E F G）生：（觸摸）凹透鏡生：凸透鏡。因為半瓶水水面是平的，中間厚，邊緣薄。生：能。描述切割方式。a、c、d、e是凸透鏡，b凹透鏡。生：認真觀看課件，認識球面、球心。學生閱讀課文第90頁、91頁“凸透鏡和凹透鏡”的內容，認識是透鏡的主光軸和光心。1、組成透鏡的兩個球面的球心連線叫主光軸。通常用“虛線”畫出。2、在主光軸上有一個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變，這一點叫透鏡的光心，可以認為透鏡的光心就在透鏡的

11、中心。通常用字母“O”表示。（設計意圖：通過模擬玻璃球的切割，讓學生對透鏡的球面有直觀的體驗，減小對凸透鏡主光軸理解的難度。）學生完成練習。學生分組實驗并展示：在桌面上的光斑。放置凸透鏡后的光斑變小了。放置凹透鏡后的光斑變小大了。生：凸透鏡對光線有會聚作用、凹透鏡對光線有發散作用。學生討論設計，難度較大。學生分組實驗，觀察現象，嘗試畫出光路圖。找兩位同學在黑板上畫圖，其他同學糾錯。學生總結探究結論：凸透鏡對光線有會聚作用；凹透鏡對光線有發散作用。知道凸透鏡也叫做會聚透鏡，凹透鏡也叫做發散透鏡。學生小組協作，在教師的指導下進行實驗。觀察：凸透鏡能使平行光會聚成一個小光點；凹透鏡使光發散。在白紙上

12、畫出實驗中的入射和折射光線。學生通過閱讀課本理解：凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點；“F”字母表示；焦點到光心的距離叫做焦距，用“f”字母表示。（設計意圖：通過動手實驗探究，建立多知識的理解，順利構建知識。）學生完成實驗：在上一個實驗的基礎上，三只平行激光筆放在凸透鏡的另一側，平行主光軸入射。紙上能夠得到一個焦點。學生測量這個焦點到光心的距離，和另一側的焦距相等。生：玩過。（也可能沒玩過）生：看屏幕，理解凸透鏡向日取火，回憶兒時的樂趣。認識水透鏡能。半瓶沒喝完的礦泉水相當于凸透鏡，在陽光下焦點恰好在松軟干燥的草上，時間較長就會引燃干草引發火災。學生理解凹透鏡的虛焦點和焦距。

13、學生理解說明：凸透鏡的焦距越短，對光的會聚作用越強。凹透鏡的焦距越短，對光的發散作用越強。生：折射光線會與主光軸平行。根據是光路可逆。（設計意圖：通過實驗和圖文理解，構建更多的感性認識，對凸透鏡對光線作用的學習有較大的幫助。）學生完成反饋練習三。三、課堂小結回顧本節課的學習內容。（見附件3）學生討論梳理知識，交流收獲和疑惑。四、課堂檢測教師巡視、講評。（見附件4）完成檢測題、解答。五、布置作業出示思考題題目（見附件5） 課后完成【板書設計】§5-1 透鏡一、透鏡的分類1、凸透鏡：中間厚、邊緣薄。2、凹透鏡：中間薄，邊緣厚。二、主光軸、光心通過光心的光線傳播方向不改變。三、透鏡對光的作

14、用1、凸透鏡：會聚作用。焦點、焦距2、凹透鏡：發散作用。焦點、焦距【教學反思】一、案例的“亮點”1、引入上運用視頻，一個沒喝完飲料瓶引發的火災激發學生興趣，設疑引入；通過學習透鏡的知識再回扣引入視頻，首尾呼應。2、整個課堂處處體現“生本教育”理念，充分尊重學生，課堂為學生的學而設計。3、充分體現“從生活走向物理”的課程理念。每一個知識點的過渡和探究，都不是唐突呈現，都設有生活化的小實驗或情境作為伏筆，順理成章、順其自然。4、這節課我采用了“多循環小反饋”的教學模式，對于每一循環的新授知識，趁熱打鐵，及時反饋、矯正，既能隨時鞏固，又能了解學生掌握情況。5、運用體驗教學法，知識的構建在學生的親歷上

15、、體驗上。教師講的很少，學生做的更多。6、抓住知識的落實。再好的花架子不如腳踏實地的走一步，知識的落實才能保證教學效果。二、教學中易出現的問題1、利用教具探究光的會聚、發散的活動中，有的組配合不好。以后教學中合作探究活動要多加開展、更加規范。2、透鏡對光的作用的作圖是本節難點，特殊光線作圖還要多多訓練。3、由于本章內容學生有生活經驗的基礎，感覺學起來較輕松，容易產生浮躁心理，少數學生重視程度不夠。附件1：1、說出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。附件2：反饋練習三1、下面兩圖是光線經過透鏡后的光路圖,請選擇合適的透鏡填入方框內。2、完成下面的光路圖。3. 要使小燈泡發出的光經某透鏡后變成平行光，應把

16、小燈泡放在（ ） A. 凸透鏡前任意位置 B. 凸透鏡的焦點上 C. 凹透鏡前任意位置 D. 凹透鏡的焦點上附件3：課堂小結附件4：課堂檢測1、老花眼鏡（遠視眼鏡）是 鏡，近視眼鏡是 鏡。凸透鏡對光線有_；凹透鏡對光線有_。2、一束平行光線經過凸透鏡折射后的傳播方向如下圖所示，由圖可知，此透鏡的焦距為 cm。3、如圖是一束光線通過兩個透鏡前后的傳播方向，請在長方框中填上適當類型的透鏡。附件5：【物理與生活】知識拓展1、小明讓一束平行光分別經過凸透鏡A、B、C描繪三束光的光路，得到如下圖的三組光路圖。根據這個實驗的記錄，你可以得到的結論：_ _。2、如圖所示，是種植鮮花的塑料大棚在大棚上下雨時會積一些水，當陽光透過水進