1、各位專家、老師、同學們：大家好！歡迎光臨保定職業技術學院電視攝像精品課程。我是課程負責人田建國，從1996年開始擔任本課程的教學，經過我們教學團隊十余年的不懈努力，該課程日臻成熟和完善。下面我將從課程背景、課程開發、課程定位、課程設計、方法手段、實踐條件、實訓場景、教師隊伍、教材建設、課程考核十個方面向您介紹本課程的整體教學設計。電視攝像課程是電視節目制作專業的一門核心主干課程，電視節目制作專業成立于1996年，2002年被河北省教育廳遴選為高職高專教育教學改革試點專業，2006年被確定為河北省高職高專教育教學改革示范專業。電視攝像課程的建設伴隨著專業的改革與發展經歷了課程整合、模塊化、理論與

2、實踐一體化三個階段，06年被學院確定為院級精品課程。08年開始進行基于工作過程的課程開發，并實施行動引導型教學法。本著“先行后知”、“在做中學、在學中做”的課程開發原則，參考“電視攝像師”職業資格的標準，從工作內容和工作過程著手，把課程分解成十項“典型工作任務”，以典型工作任務為載體設計實訓項目，創設學習情境，在明確對象、工具、方法、組織方式和工作要求的前提下組織學生按小組完成工作任務。2008年4月，我們成立了電視攝像課程開發小組，由專業教師田建國、劉萬軍、梁倉、左飛飛、保定電視臺副臺長王少林、紀錄片創作室主任孫彬、精英360制片人李鷹組成了工作小組。并依據以工作過程為導向的職業教育理論確定

3、開發的流程（繞嘴）。課程組通過召開專業指導委員會、畢業生返校交流會等形式，收集了行業企業對畢業生的需求信息，同時專業教師還深入保定電視臺、北京中視天和文化傳播有限公司等行業一線頂崗實踐，與企業專家一起對電視節目制作崗位群進行工作任務和職業能力分析。從分工來看，電視節目制作行業主要的工作崗位有：電視編導、電視編輯、電視攝像。從市場了解的實際情況來看，大多數的影視行業要求工作人員要一專多能，同時能夠進行多項工作，比如攝像師要兼做后期編輯、編導要兼任攝像。電視節目制作從業人員要有良好的審美意識，文學寫作能力；設備的熟練操作能力；電視節目的策劃、編導能力；電視節目的編輯能力；電視畫面的創作拍攝能力；良

4、好的職業素養等。電視攝像從業人員是使用攝像機進行電視節目畫面的創作拍攝。熟練操作攝像機是最基本的技能要求，嚴格按照規程正確使用攝像機是基礎，熟練使用是職業要求。對不同節目的畫面拍攝必須做到心中有數，還要在拍攝中得心應手。如：演播室拍攝、多機聯機拍攝、新聞節目拍攝、專題片拍攝、紀錄片拍攝等。攝像人員還要對節目編輯的基本理念基本方法有所了解，才能拍出符合節目編輯要求的優秀電視畫面。通過大量的細致的工作任務及職業能力分析，我們得出了電視節目制作專業技能與課程設置對照表，其中電視攝像課程是對應電視攝像師職業技術操作能力的核心骨干課程，同時也是電視編導、電視編輯職業崗位的重要專業技能的重要組成部分。專業

5、培養目標是：培養適應電視新聞媒體、企事業電視宣傳機構、影視制作公司等領域的所需要的、具有良好職業道德，具備電視攝像、電視編輯、電視編導等崗位職業能力的高素質技能型人才。我院電視節目制作專業的就業崗位主要是視頻編輯、電視攝像、電視編導崗位，我們在對各崗位要求的專業技能進行充分分析的基礎上進行課程設置。電視攝像課程是培養電視攝像必須的職業能力核心課程。通過學習本課程，使學生能熟練使用各種類型的攝像機及其輔助設施，具有較強的電視畫面構圖能力，掌握不同電視節目形式對畫面的要求，拍攝的電視畫面符合后期編輯需要的基本職業能力。我們通過追蹤畢業生的成長軌跡、職位升遷等規律，以學生畢業后35年可以達到的職位來

6、確定本課程的知識總量。本課程對人才培養的作用是：讓學生全面掌握攝像師職業崗位所需的相關知識和技能，并學以致用，通過強化學生拍攝畫面的基本功和畫面創作意識，增強了學生的自信心和成就感，提高了大學生競爭意識與團隊合作精神。通過本課程的學習，學生能獲得一定的社會能力、方法能力和專業能力，為學生的可持續發展奠定了基礎。課程內容的選取，我們根據影視行業對電視攝像人員完成工作任務所需的知識、能力、素質要求。確定了電視攝像崗位職業技能要求：1、攝像機及其附屬設備的操作技能2、電視畫面的理解能力，固定畫面、運動畫面的拍攝能力3、為節目而拍攝的實戰能力：場景的選擇能力、分鏡頭設計能力、現場的采訪拍攝能力、不同節

7、目類型的拍攝能力、與其他部門的合作等技能。通過對電視攝像的典型工作任務分析，以拍攝電視畫面的實際工作流程為依據，確定本課程的內容為9個學習情境，并確定每個情境學生應掌握的知識目標和能力目標。我們設計的9個學習情境其內容與電視攝像師的工作性質與過程和職業技能的要求相互匹配，這9個學習情境的排列順序正好是從領受任務準備開始，拍攝難度逐漸加大的工作過程。電視攝像課程共設計了9個學習情境，引導學生完成 10項工作任務，讓學生在做中學、學中做，教、學、做一體化。電視攝像課程教學內容的安排是：在校內生產性實訓基地，影視制作實訓中心的采訪部及演播室內，完成9個學習情境的學習，每個教學情境均設計一個項目，提前

8、下達任務書，小組共同完成項目任務，共計48學時，主要由校內主講教師負責完成。綜合實訓項目則安排在校外實訓基地-保定電視臺進行，以兼職教師為主，校內主講教師協助完成，學生在真實的工作環境實踐中感受、體驗和學習知識，鍛煉技能。電視攝像課程內容的安排充分體現了理論與實踐一體化，并為支持學生考取中級攝影師、攝像師資格奠定基礎。電視攝像課程教學的總體設計思路是：安排學生分小組成立電視節目攝制組，在老師的指導下完成節目從策劃到拍攝的全過程（包括9個情境的學習）。教學過程均在校內實訓中完成，我們以情境2“攝像機的實操技術”為例，教學設計的內容包括： 確定每個情境學生應掌握的知識目標和能力目標 設計具體的學習

9、任務 建議幾種教學方法 給出要完成任務應準備的教學材料和使用工具 提出在知識與能力方面教師和學生應做好哪些準備？ 最后指定評價的具體內容和評價方法情境5、6、7、8、9的教學設計以情境6演播室節目拍攝為例，設計4項學習任務，包括設備的準機連接、燈光的設計與布光、場景及人物的安排（含對服裝、化妝、道具）、導播的工作。在教師的指導下，學生分小組在實訓中心1、2號演播室進行設計、安裝、調試，在設計的訪談節目中進行節目的錄制。整個學習活動的設計充分體現內容的實用性，形式的仿真性，學習過程的開發性和學生培養的全面性等特點。課程組成員從影視行業的特點和高職學生認知規律出發，不斷改進與豐富教學方法，讓學生在

10、具體的情境中積極主動地完成項目教學的具體任務，寓學于樂。通過采用任務教學法、課堂情境模擬法、樣片觀摩案例分析學法等方法進行教學，不僅讓學生全面認知電視攝像的整個工作過程，同時也提升了學生團結協作、分析問題、解決問題的能力。這是左飛飛老師在情境6的教學中實施的電視訪談節目情景模擬教學，首先設計一個演播室訪談節目，明確主持人、嘉賓、燈光、背景、機位、表現形式等，然后布置任務，學生分小組進行準備，有的扮演觀眾，有的扮演主持人，有的充當嘉賓，有的擔任攝像師、燈光師、導播等職務。教師根據節目內容的要求提出機體的要求及注意事項，提前一周給學生下達任務書，讓學生在課下進行組織學習討論，制定出詳細的方案。上課

11、后請每組進行匯報交流，教師在從中選擇一個較為成熟的方案，指導同學們按小組分步進行實訓。情景模擬教學一方面讓學生更好地了解工作的流程，另一方面也在很大程度上調動了學生學習的積極性和主動性。 本課程綜合運用多媒體技術、現場教學、項目化教學、優秀作品觀摩等手段，豐富了教學資源，改善了教學環境，提高了教學效果。具體包括制作多媒體課件、音像視頻資料；制作網絡課程教學平臺，建立“影視資料閱覽室”；組建學生社團“DV工作室”，并給予必要的設備支持，豐富了學生的課外活動，增強了學生對專業的興趣。課程組老師積極開展校企合作，產學結合項目，利用自身的專業優勢對社會進行服務，拍攝了大量的電視節目。？年來，為中央農廣

12、校拍攝了近百集農業科教片，為企事業單位拍攝了數十部不同類型的電視專題片。在拍攝過程中，老師們會帶領學生進行拍攝工作，使同學們在實戰環境中得以鍛煉，提高了學生的電視畫面的意識、設備的操作能力、職業的認知能力。保定職業技術學院電視節目制作專業創辦于1996年，2006年3月該專業被評為河北省高職高專教育改革首批示范專業，2007年3月被學院確定為重點建設專業（重復，并且前面是2006年，此處正確），經過多年的建設，專業共獲得960萬元的資金用于校內實訓室建設。這是影視制作實訓中心，包括：總編室、采訪部、技術部、制作部、演播室、專業資料室、閱覽室，同學們按照影視節目制作的分工、制作流程等單項技能展開

13、訓練，如攝像、編輯、編導、策劃等。這是保定電視臺精英360欄目制片人、主任編輯李鷹老師在指導學生進行新聞節目的拍攝，學生們拍攝的內容是精英360欄目的實際工作任務。拍攝結束后，老師針對每個學生畫面素材進行點評，指出改正之處，合格的將予以采用。這是校內生產性實訓基地的綜合演播廳，可以舉行小型的文藝活動、會議活動，結合實際工作，學生在這個地方可以進行專業輪崗實訓，這是老師帶領學生進行現場制作。這是學院一號演播大廳，學生在進行畢業綜合實訓，大型演播室節目制作。到2007年12月止，本專業先后與北京、石家莊、保定等地區的30余家影視制作企業建立了穩定的、運行良好、并有保障機制的校外實訓基地。這些企業不

14、僅是校外實訓基地同時還是就業基地，每年企業會來學院招聘一定數量的畢業生，專業也成為這些合作企業的穩定人才培訓輸出基地。這是北京中友聯合影視廣告公司這是北京天和文化傳播有限公司這是這是課程組成員在企業指導學生實習的場景1、演播室拍攝演播室攝像是節目制作的基本形式，很多節目是在演播室內進行的，所以演播室攝像是基本的職業能力，我院電視節目制作實訓中心有四個演播室供學生實訓使用。2、外景拍攝這是學生在校外實訓基地進行外拍實訓，主講教師進行操作要點的指導。雖然課程進行了基于工作過程的建設，實施了項目化教學，課程教學過程進行了機能的培養，但是僅憑課內教學還不能形成成熟的職業能力，我們安排了一周的校外素質拓

15、展實訓，軍訓、團隊拓展、電視攝像專業于一體的綜合實訓。3、現場采訪拍攝現場采訪拍攝是電視攝像攝像師的重要工作內容，要經過一定的職業訓練才能勝任這項工作。這是電視臺兼職教師在指導學生進行新聞采訪拍攝。4、節目編輯 學生按照小組進行節目的策劃，前期拍攝完成后，要進行節目的后期編輯制作，在編輯中發現問題，查找自己的不足。5、頂崗實習鑒定電視節目制作專業實施了“兩段式”人才培養模式，第一、二學年是學生掌握專業應知應會的知識技能，經過假期的社會實踐，第五學期整合主干核心課程進行專業培訓式教學。學生在第五學期開始接受企業的需求進行定崗實習。每一位實習學生，在實習期結束后，企業負責人要填寫該學生的頂崗實習鑒

16、定表，對學生在實習期間的各項工作表現進行考評。通過近年來的教師隊伍建設，本課程形成了一支素質優良，年齡/專業/職稱/學歷結構合理，理論知識和技能水平并重，能適應專業發展需要的雙師型專業教學團隊。本課程以教師自編校內講義電視攝像師工作項目課程為主，主要參考課程負責人田建國副主編的電視攝像藝術新論和攝像基礎教程等教材。電視攝像課程的考核評價體系兼顧學生的學習態度、知識掌握情況、能力培養三個方面，三者所占的比例分別是20%，20%，60%，充分反應了重視學生學習態度，強化能力訓練與培養，兼顧知識掌握的思想，符合影視行業對學生素質技能的要求，也符合本課程的培養目標定位。具體的考核方案是以小組工作成果的評審機制，按照電視節目的播出標準和客戶標準進行。這是電視攝像課程考核使用的“個人考核量化表”和“團隊成果考核表”。本課程的特色是：1課程定位準確，突出了職業能力的培養。通過攝像機的初步使用到熟練操作為主線，讓學生全過程使用攝像機完成由簡單到復雜、單項到