1、和時間競走教學反思和時間競走既是一篇感人的文章，又是一篇清新、淡雅又略帶惆悵情感的散文。下面是為大家整理的和時間競走教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。和時間競走教學反思(一)和時間競走是一篇精讀課文。這是著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶惆悵情感的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而惆悵不已，引發對時間的思考，在爸爸的一席話的開導下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要敬服保重時間;從和時間競走的履歷中，“我”了解到怎樣敬服保重時間。開導人們：雖然“白駒過隙，日月如梭”，“全部時間里的事物，都永世不會歸來回頭了”，但是“如果你不斷和時間競走，你就可以樂成”。在精讀課文，領會感悟

2、這個環節中，我出示了三個標題問題：(一)從那邊看出時間一去不復返?(二)“我”是怎樣和時間競走的?(三)從那邊看出“我”受益無窮?團結書中寄義深刻的句子或弟子難以明白的語句，引導弟子進行研討、感悟、賞析、品讀。如“全部時間里的事物，都永世不會歸來回頭了。”這句話是弟子明白的難點。我從以下方面引導弟子了解，層層深入。一是引導弟子先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么明白的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一小我私人的切身段驗，感覺就不會那么深刻，以是，“我”感觸爸爸像是給“我”說了一個謎。二是側重引導弟子多讀讀反面的語句，感覺“我”的保存體驗，看看“我”是怎樣明白的：“看

3、著太陽一寸一寸地沉進了山頭”，知道“雖然來日誥日還會有新的太陽，但永世不會有本日的太陽了。”看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒來日誥日縱然飛的是同樣的蹊徑，也永世不是本日了。“我”傳神地感覺到了時間一去不復返。三是引導弟子談談自己是怎樣看待時間的流逝的，團結保存實際說說自己的明白。從而明白了“我”為什么要敬服保重時間，進而和時間競走，并因此受益無窮。同時補充先容林清玄這位作家，使弟子知道林清玄的巨大樂成是他不斷與時間競走的結果，勉勵弟子如果能像他那樣堅持和時間競走，也會取得樂成。“我”是怎樣和時間競走，不竭取得樂成的，這部分內容是教學的又一個重點.引導弟子讀書思考，文中寫了作者和時間競走的哪幾件事?從

4、中了解為什么“發急、悲傷”，又為什么“高興、高興”呢?引導弟子在體驗到時間的珍貴和與時間競走的高興的根本上，讀出自己的感覺。使弟子明白，保存中無時不刻可以和時間競走。尋出自己感觸最深的句子。此時，我請弟子團結自己保存中的實例來明白這個標題問題。在弟子發言進程中及時引導，使弟子明白敬服保重時間，不因自己虛度時光爾懊悔終生。再結相助者的履歷感悟這句話：“倘使你不斷和時間競走，你就可以樂成。”弟子通過對文中講的幾件事的闡發、了解，很容易就感悟到了文中所蘊含的原理。但是，語文不單純是傳播知識，還擔負著育人的使命。現在弟子中存在著服務拖沓的征象，令老師和家長非常頭疼。這一課正是管理這一征象的良好的載體。

5、于是，我在弟子讀懂課文后，先引導弟子在班上互換自己的感覺，使弟子相識到時間流逝得飛速，時間一去不復返，時間不等人等特性，深切地感覺到時間的珍貴，引發弟子惜時的情感。時間無時無刻地走著，一去不復返。它對每一小我私人都黑白常公正的，誰也不多給一分，誰也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時間競走，雖然人永世也跑不過時間，但可以在自己擁有的時間里快跑幾步，那就是逾越時間的時間。著實，時間通常就在我們身旁。看電視的時間，時間順著精彩的節目一分一秒已往;和別人說悄悄話的時間，時間帶上這些小秘密輕悄悄已往;玩耍時，便從嬉鬧的身影旁已往，我覺察他有急遽流去;想把他挽留時，卻不知他早已一去不轉頭;無聊而發呆時，

6、時間把珍貴的一刻留給我們，我們卻不明白敬服保重，他無奈地嘆息，又從我的眼前已往了看，時間往復就是云云急遽，關鍵看我們自己的把握，有限的時間通常可以無窮把握。人在擁有的時間里快跑幾步，只管那幾步很小很小，作用卻很大很大，大概那幾小步就成了人生起步的奠基，受益無窮。以是，邁出人生的第一步，和時間競走吧。我對朱自清老師的急遽這篇文章“情有獨鐘”。(對弟子睜開發展)作者精致淳厚的語言，流暢清新的文筆，看似平凡卻富有哲理的語言深深地激動了同硯們，我引用了朱自清老師急遽里的精致語句作為總結語，“燕子去了，有再來的時間;楊柳枯了，有再青的時間;桃花謝了，有再開的時間。但是，時間是一去不復返的。文章學完以后，

7、雖然我沒再說什么，但在同硯們的眼中，我看出了明白，看到了刻意。課下同硯們在練筆里，有的追念了以往白搭的時間爾懊悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習操持。看著這些發自心田的語句，我知道，弟子們明白了要敬服保重時間，由于他們從自己動身，在心田深處理處罰解了時間的寶貴。我們的語文教學洋溢著人文的色彩，充滿著生命的激動，負載著熏陶情操的使命。西席要善于存眷和掘客講義中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒弟子心靈的源泉和動力，使弟子心中精致人性的抽芽漸漸地生殖，矯健。完滿弟子品行，要把語文課上到弟子心田，落著實弟子的具體辦法上。和時間競走教學反思(二)敷衍西席而言，無論怎樣不能忽視每一節課的開頭。由于大

8、家都知道，一節課有一個好的開頭，可以大概給弟子帶來線人一新的感覺，才華夠使弟子喜好倍增，如許才不至于讓你的講堂成為免費的發放地。良好的開頭便是樂成的一半，這句格言用在講課上是最得當不過的了。俗話說，題好文一半。要使弟子自主學習，敷衍課題的質疑必不成少，更要養成民俗，經常推敲進行研究，探求規律，從而把握文章中心和結構。以是在語文教學中，提倡學貴有疑，記得自己剛拿到這新講義時，就翻了目次，一看到這篇課文，當時就想：作為三年級的弟子，課文竟然這么長，弟子對時間的不雅點又很抽象，老師怎么與弟子教學呢?弟子看到這個標題標題問題大概會與老師一樣，感觸很疑惑吧。終于要學和時間競走了，我在同硯們毫無預習，沒任

9、何頭腦準備的情況下，板書出了這個課題，然后扣問：“大家看到了這個標題標題問題有什么想法，大概想知道些什么?”沒想到同硯們還真是愣住了，你看看我，我看看你，一副挺費解的容貌外形，好一會兒才紛紛說出了自己的疑慮，有的說：“時間能望見嗎?”有的說：“時間又沒長足的，時間怎么跑啊?”有的說：“誰和時間競走啊?”有的說：“真和時間競走，跑得贏嗎?”尚有的說：“為什么好好的要與時間競走?”尚有的說又：“怎么樣去競走”看著孩子們好奇的容貌外形，嘰嘰喳喳的喧鬧樣兒，我心田非常高興，終于到達了目的，于是，我帶著孩子們的狐疑，疑問進行了梳理歸納。和時間競走教學反思(三)在課前我讓弟子通過彼此互換相識一分鐘可以做多

10、少事。接著接洽課文重點詞句，了解時間的寶貴;尤其是捉住“昨天已往了，你再也不能回到昨天”“雖然來日誥日還會有新的太陽，但永世不會有本日的太陽了。”“倘使你不斷和時間競走，你就可以樂成!”這幾句話，團結“我”的保存履歷(看到太陽下山，知道一天就如許已往了;看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒縱然來日誥日飛同樣的蹊徑，也永世不是本日了。)去明白，讓弟子從這些保存履歷中傳神的感覺到“時間一去不復返”。如許的教學要領，充實變動了弟子對尋常保存的追憶。語文教學要留意從弟子的保存體驗動身來明白講義。語文的外延就是保存的外延，保存中隨處都洋溢著語文的氣味。弟子是以自己對保存的明白和體驗去解讀講義的。在教學課文的重難點

11、時，我也留意了引導弟子接洽“我”和時間競走的保存履歷，同時牽動自己的保存體驗，來進行明白!起首，是接洽“我”和時間競走的保存履歷，了解“我”跑贏時間的高興心情;然后，要修業生尋出最能表達“我和時間競走的深刻了解”的句子，并睜開討論，要修業生團結自己的保存履向來分析，也可以用自己知道的名士事例來分析。人們常說保存是最好的教導，但這一課陳訴我如果在教導中融入保存的體驗，那么，會使簡單的.說教脫離慘白和無力從而抖擻出無窮的教導力氣!和時間競走教學反思(四)和時間競走是一篇精讀課文，是林清玄筆下的清新、略帶惆悵的散文。文中因外祖母去世作者而悲傷不已，厥后在父親的開導下，從太陽落山，鳥兒飛行中，作者明白

12、了敬服保重時間。而又從自身的和時間競走的履歷中切實了解明白了怎樣敬服保重時間，從而開導人們如果你敬服保重時間，你就會獵取樂成。在教這篇課文中，我了解到如許幾個環節。對弟子提出如下幾個標題問題：(一)、你從文中什么地方看出時間一去不復返?(二)、作者是怎樣和時間競走的，有哪幾個事例?(三)、從那邊看出作者“受益無窮”?團結課文中難懂白的句子加以引導，在討論探究中加以感悟。如“全部時間里的事物，都永世不會歸來回頭了”。因此引導了解層層深入加以明白。一、引導弟子先讀爸爸的話，看看爸爸是怎樣明白的，“昨天去了就再也回不到昨天;小孩長大了，就回不了童年”。如果不是切身段驗感覺就不會那么深刻，以是作者感觸

13、爸爸你是給“我”說了一個迷。二、引導弟子多讀作者感覺保存的體驗，看看作者是怎么感覺時間一去不復返的。1、“看著太陽一寸一寸地沉進了山頭”。2、“雖然來日誥日還會有新的太陽，但永世不會有本日的太陽了”。3、看到了鳥兒飛到天空，想到鳥兒來日誥日縱然飛的是同樣的蹊徑，也永世不是本日了。作者從這里傳神地感觸時間過的飛速。三、拓展引導弟子談談自己是怎樣看待時間的，并團結自己的實際，從而明白了作者為什么要敬服保重時間，進而和時間競走，并因此受益無窮，陳訴弟子也正因此作者在古跡上取得了巨大的樂成。通過文中的事例弟子就容易明白這篇文章所蘊含的原理，而我們的教學不單要授知識更要教學生怎樣保存。這篇文章正是一篇惆悵的素材，現在的弟子服務拖沓，寫一點作業要家長陪，非常鐘能寫完的作業，他能寫一小時以致更長時間，這令家長、老師非常頭疼。于是我在弟子讀懂這篇課文后，讓弟子互換自己的感覺：“你是怎樣看待時間的”。有的弟子說我在看動畫片不時間已往了;有的說我和小朋友嘻鬧不時間從我身旁溜掉了;有的說我邊寫作業邊