1、我對一節小學英語課的評課議課集團檔案編碼：YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYT%IN081.通過看課，請你談談本節課的優點、不足及改進建議。優點課前準備充分，活動形式多樣，互動性強。能充分體現“三觀”展示時能做到“情境化”，學生利用實物和圖片，邊說邊 做，語言表達和直觀語境同步；小組發揮作用良好，小老師運用得當。小老師能運用“我學到了什么？ ”引導同伴們進行總結。教師對教材進行了有益的整合，通過導學案活動預設對學生的學習方法進行了 及時的引領。學生在學習過程中英語語言參與量大，能在評價中運用所學英語進行評介打 分，如 u Igiveyoufourstars.等。不足：展得太泛，重點不

2、夠突出。如，Whatarethese?Arethese？運用不多。小黑板 的利用率也不高。建議：展示內容應圍繞本課主要內容，教師應該及時糾偏、策略糾錯。要運用 一點統計學的原理來規劃、評估學生的活動，努力提高課堂學生活動的承載 量。2、觀念先行：自我剖析，找差距，談體會，牢固樹立“三觀”（人性觀、生中 心觀、學中心觀）根據看課情況，聯系自己教學實際，談“親其師，信其道”給我們什么啟示？+師生應該建立平等的關系，教師應尊重學生的人格、個性；教師對學生應該多一點理解與寬容，對不同的學生要求應該有所不同，允許學 生學習有快慢；教師應該積極、耐心地調動每一位學生參與課堂活動的熱情， 通過精心的教學設計

3、，讓每位學生都有參與體驗的機會；教師應該精通教育規律和教育心理學原理，努力通過自己的引領，讓學生實現 從“學會、會學、善學、樂學、自主學習”的轉變；教師應該銳意改革，把握改革的方向，牢固樹立以“學生為主體”的生中心 觀，把課堂變成學生“學生的課堂”，“知識的超市”、“生命的狂歡”。實現師生關系的根本轉變；教師切實落實“以學定教，以教促學，因材施教”的“學中心觀”切實轉變 “教與學”的關系。3、組織教學(引導自主管理)(1)、學生在開展活動時.，怎樣做到活而不亂，活而有序，活而有效？一要加強巡查；二要利用評價，發揮其強化激勵和反饋糾正功能三要加強活動預設，進行引領。加強活動的互動性和趣味性；四要

4、利用好小組，發揮學生同伴間的相互幫助、相互監督的作用。(2)、如何解學生一開始活動就忘了行為習慣，秩序亂，不注意細節，站無站 像，坐無坐像的問題？一要把小組建設和完善當作長期工作，常抓不懈：二要在活動開展前提出活動中行為規范的要求；三要在活動過程中“眼觀六路”及時發現問題，及時提醒糾正，防微杜漸，不使“破窗效應”產生；四評價時不要只盯知識，而還要特別關注學生的行習慣；五發揮學生主人翁地位，讓他們定立規矩，并在不斷反思中強化規矩意識。4、怎樣讓學生學到地道的英語(1)、如何改善“啞巴英語”的現狀，激發學生學習興趣，優先發展聽說能 力？培養學生大膽開口的習慣。教師要有寬容的態度，而不要過于嚴苛。要

5、把“犯 錯誤”當作學習過程中必經的過程，把“敢于暴露”當作學習的契機。把保護 學生的自尊心當作職業規范。要把“展示者無罪”當作公約；教師要正確處理 好“流暢與準確”的辯證關系，靈活處理之間的矛盾。抓住交際這個目的判斷 是否需要馬上糾錯。運用課堂機智策略地進行糾錯。如“反問引導自我糾 錯”，“質疑引起伙伴糾錯”等；教師要在運用口語方面嚴格要求自己，給學 生們帶個好頭。要遵循師生在課堂上* SpeakEnglishpossible. Speakmother language if necessary. ” 這一英語教學 法原則。英語教師課堂上只會讀書，不會說話，學生“啞巴英語”的現象很難 改變。因

6、此英語老師們要下決心練好口語。當然也要uSpeakEnglishwhichcanbeacceptedn不要不分對象一說一大串；通過各種手 段，激發學生的參與意識和競爭意識；創設生活化的情境，讓學生有話可說； 要充分認識課標的“用英語做事”的理念，把學英語置于一個有意義的語境中 展開，要充分認識課標提出的“工具性和人文性”雙重屬性，只盯詞句語法， 必然乂會回到灌輸式教學、枯燥背記的老路；要實現“用英語做事”，教師應 該具有聯系學生生活實際和學情設計具有“信息差” （informationgap）活動 的設計能力，和指導學生開展真實交流活動的能力。在此方面教師應加強業務 學習，提高業務能力；教師要

7、認識到“一切語言輸入都服務于語言輸出”，學 生英語能力如何要從學生能夠輸出多少語言來進行判斷；教師也要清醒地認識 到“必要的、足夠的，清晰的、生動的、趣味的、有意思的，能夠調動學生多 感官參與的語言輸入”的重要性。這就要求教師要能充分占有資源、整合利用 資源，如音像、視頻、動畫、圖畫、實物等；另外，要努力創設輕松愉快的氛 圍。（2）、讓學生整體感知，模仿地道的英語語音，教師要提供哪些資源和條件？ 著眼于語言材料的完整的意義、意境、文化，明確話題功能，教師應創設情 景，從英語學習的人文性角度開展語言實踐；著眼于“英語是一種<musicallanguage，（音樂式的語言），教師要提供必要的

8、音像資源，尤其是 聲音資源；著眼于“訓練主線”，教師要給予學生充足的時間，不同的訓練形 式（含個體訓練和協作訓練，含個性化創學）開展感知、模仿活動；著眼于 “教師是學生平等中的首席”，教師要提高活動的設計能力。教師要加強自身 模仿地道英語語音的能力，要敢于承認自身語音與nativeEnglishspeaker之間 的差距，能夠在課堂上帶頭和學生一起學習模仿地道的英語。給學生提供一種 安全的心理條件和民主的氛圍條件：著眼于“伙伴是學習中最大的資源”，教 師可以開展學生之間，“兵教兵”的活動，不會的可以模仿已會的同伴。同時 教師也是學生學習的同伴，教師要能給學生示范；著眼于專業引領，教師應該 分辨

9、得出學生說的是否與聽到的一致，并以專業的方法加以糾正，引導學生在 正確的方法，二次模仿。如一般疑問句語調，學生由于受母語的負遷移作用， 以學習母語的經驗去模仿英語，結果“他認為說的和聽的一樣，但其實不 然。”這時候需要老師以“語言學”的方法加以引導，并讓其再次體驗模仿。(3)、如何解決教師課堂用語漢語太多的問題？要努力追求“SpeakEnglishaspossible” ,教師要有目的地帶動學生用學習的 英語組織課堂最常用、復現率最高的語言；教師要加強學習，掌握常用課堂用 語，要對課堂用語進行簡化處理；教師要帶頭堅持使用；教師要與學生共同營 造一個“NoChinese”的英語課堂氛圍，讓師生設

10、身處地于英語國家的環境中， 讓大家感到不說英語就不能交流；在高效課堂教學用語的運用上，教師可以抓 住“英語漢文化背景差異導致表達方法不同”這一特點，抓住本質運用“直 譯”加“意譯”的方式，讓學生直從課堂用語中體會到中外文化差異，從而提 高學生說英語的興趣。如語文等學科上說的“我們組展示完畢，請其他組補 充、建議、質疑、評價”，英語課上可以簡化成符合英語習慣的簡潔的表達："That' sail. Howdoyoulikeit?(4)、解決好聽與說的問題，讓學生整體感知、模仿地道的英語語音，充分上 口、讀熟、讀美，必經哪些過程？自讀一一視聽一一跟讀一一再讀一一合作聽讀糾正一一展讀

11、一一創讀(模仿運 用、創景有感情朗讀、藝術加工特色朗讀)一一拓展運用朗讀匯報5、如何用教學設計引發學生探究、運用、發散思維。(1)、針對本課，教師如何做哪些準備才能做到課上少講？觀念轉變是前提，樹立“以學為本” “視學定教”的教學觀念，切實轉變 教與學的關系；加強活動設計，讓學生多說，教師才能少講；用利用資源；教 師要做好如何激勵、喚醒和鼓舞的準備，真正明白教學藝術的本質不在于傳授 本領；教師要做好情景、氛圍的準備；老師何如做好學習資源和學習條件的準 備。(2)、教師如何言簡意賅地導學才能讓學生明白一節課的“做事”的目標要 求？情景創設一一激活舊知一一明確話題一一以“能做某事”具體呈現目標一一

12、目目標以行為動詞標表述要用學生可理解的語言(不以，或不全以生詞句) 為主來表述一一目標是否達成可測量一一目標設定與學生生活實際相關（3）、教師如何引導學生循序漸進地聯系生活學習實際開展有意義的探究活動 （有信息傳遞的交際活動）？遵循“明確話題功能一一充分感知理解一一加強鞏固訓練一一利用合作交流一 一真實拓展運用”的順序開展學習活動；任務引導，用“做事”作為目標，引 發學生探究活動；整合教學資源，著眼實際、真實、個性開展活動；利用學習 工具，開發個性學習內容。注重多樣活動形式，更應承載豐富內容；用好調 查、互動，促進廣泛參與；巧設信息缺口。（4）、在展示準備時，如何有針對性地引導學生進行發散性思維。如何解決展 示形式多樣，內容卻停留在原有水平？思想上要摒棄“只重形式變