1、今天天氣怎么樣教學設計一、教材分析本課遵循學生的認知順序，逐漸深入地安排了四個活動。第一個活動是觀察，讓學生到教室外面去看一看，觀察并描述今天的天氣。第二個活動是動手，引導學生用自己的符號來表示今天的天氣，了解今天天氣的主要特征。第三個活動分兩個交流話題展開：一是通過回憶曾經遇到過的不同天氣，如雨天、刮風、下雪和沙塵暴等，讓學生意識到天氣是會變化的，天氣現象有很多種類型；二是猜一猜、認一認表示不同天氣的標準氣象符號，知道用符號表示天氣的意義。第四個活動是閱讀和交流，通過教材提供的一份天氣預報，讓學生了解描述天氣現象的幾個主要維度。二、學習目標l 認識不同的天氣現象，會用簡單的符號表示天氣；l

2、會從不同的維度描述今天的天氣，知道天氣預報中的氣象要素。三、重點與難點重點：認識常見的氣象符號。難點：分析天氣預報中的氣象要素。四、教學準備：教師材料：PPT。學生材料：每組天氣符號設計卡片若干、天氣符號卡1套。五、教學過程（一）導入新課1.咦，誰在嘆氣呀，原來是兔小貝啊。我們一起問問她怎么了？（我昨天沒有看天氣預報，不知道今天要下雨，所以沒帶傘，現在我沒辦法回家了，嗚嗚怎么辦啊？）送傘給兔小貝。2.看來我們要時刻關心好天氣情況啊，有沒有同學知道今天天氣怎么樣？（板書課題）【意圖解析】利用學生喜愛的卡通人物“小豬佩奇”引入課堂學習，激發學生的學習興趣，嘗試用自己的語言描述天氣情況。（二）引導學

3、生用自己的符號來表示今天的天氣，了解今天天氣的主要特征。1.看樣子大家都能用語言來描述今天的天氣，那你能設計一個符號，記錄今天的天氣情況嗎？什么叫符號呀？（認符號）符號有什么特點？（簡單、易懂）2.下面我們就來做個小小的設計師來設計今天的天氣符號，看誰的作品最有創意。（學生在紙上設計符號）2.請小組內的同學說一說自己畫的是什么？為什么這么畫？小組內評選出一個畫的最好的。把學生的優秀作品貼在黑板上。 3.同學們的作品很有創意，老師非常欣賞同學的想象力。可是風你怎么表示呢？風是看不見的，可以用一些形象的圖案來表示，如用箭頭的方向表示風向，用箭頭的粗細或多少表示風力的大小；也可以畫一面小紅旗，用紅旗

4、的舒展程度表示風力的大小等。【意圖解析】利用評比的形式，激發學生參與熱情，知道可以用符號來表示天氣現象。（三）交流曾經經歷過的天氣，認識各種標準的天氣符號1.除了像今天的天氣，你曾經還遇到過哪些不同的天氣？2.看圖片，描述在這樣的天氣里會有什么感受？3.同學們的知識真豐富。剛剛我們幫助了的兔小貝為了感謝同學們，她要教大家唱首兒歌（天氣歌），好不好啊？（學生律動，同時加深對各種天氣的認識） 4.小兔子看大家表現的這么好，想獎勵一下大家，給大家帶來些神秘的禮物，您們想得到嗎？各小組組長到前面來領取(每組一個信封，里面裝著兩種天氣符號。（小兔子：這些符號找不到家了，你們能幫幫他嗎？ 小組內交流，小組

5、派代表到黑板前貼符號，并說明理由。） 5.同學們真棒，熱心幫助了符號寶寶找到了家，老師也想考一考大家。看課件，這是什么天氣符號?（小雨）那么中雨怎么表示？大雨呢？ 【意圖解析】利用有趣的兒歌來調動學生的探究的積極性，通過學生原有的經驗，豐富學生的天氣經歷。并通過認識標準的天氣符號，知道使用符號的意義。（四）閱讀天氣預報，討論天氣預報的構成要素1.氣象員將天氣符號和文字組合在一起，形成了更完整，更豐富的天氣預報。 2.小兔子看大家學習的這么認真，給大家發來了一份今天天氣預報，想考考大家，你們愿意接受挑戰嗎？ 這份天氣預報你讀到了哪些信息？ 3.小組討論回答天氣預報的構成要素。（從上面的天氣預報中

6、可以讀到，日期是2019年4月16日。天氣晴，最高氣溫22攝氏度，最低氣溫11攝氏度，南風二至三級屬于輕風到微風。）4.誰愿意學著氣象預報員來播報一下圖片中的天氣信息。 3.學生學著氣象預報員，來播報圖片中的天氣信息。4.做游戲，將上述詞語打亂，然后對照圖片，進行詞語歸類活動。5.師生共同小結：天氣包括大氣狀況、氣溫高低、降水情況、風力風向等，即冷熱陰晴雨雪風等【意圖解析】引導學生學會閱讀天氣預報，能夠提取主要天氣信息。6、 板書設計1. 今天天氣怎么樣天氣符號 天氣預報內容準確 天氣情況結構簡單 氣 溫圖案美觀 風 力風 向天氣的影響教學設計一、教材分析本課的設計思路是：從交流自己的經歷開始

7、，知道各行各業的人都要關心天氣，尤其要關注惡劣天氣；天氣變化對動植物和人們日常生活都會產生影響；正因為天氣變化與人們的生產生活關系密切，從而體現了天氣預報的重要性，做一朵晴雨花，就是學習一種簡單的預報天氣的方法。本課由三個活動組成。第一個活動分三個交流話題展開：一是說說自己的經歷，當天氣突然發生變化，或者出行前未對天氣變化作出積極應對時，有什么不一樣的感受和體會；二是說說除了我們，還有哪些人關心天氣，以及他們為什么要關心天氣；三是交流各種惡劣天氣對人們的生活會產生哪些影響，如人們出行困難、空氣質量變差以及生命財產可能遭受損失等。第二個活動是閱讀資料，了解天氣變化會對動物和植物產生哪些影響，以及

8、會對人們的日常生活造成哪些困擾，學會關注身邊的事物變化。第三個活動是制作一朵晴雨花，并觀察晴雨花在晴天和陰雨天的變化。二、學習目標l 關注天氣變化給生活帶來的影響，意識到不同行業的人都需要關心天氣；l 知道惡劣天氣會給生產生活帶來危害，意識到采取積極的防御措施可以減少損失；l 會制作晴雨花，知道晴雨花可以反映空氣濕度。三、重點與難點重點：天氣變化給人們生活帶來的種種影響。難點：引導學生關心惡劣天氣所帶來的危害。 四、教學準備：教師材料：PPT、氯化鈷泡制的晴雨花。 學生材料：每組剪刀1把、噴壺1個、鐵絲1根，濃鹽水、藍色皺紋紙各若干。 五、教學過程（一）交流天氣變化對自己生活的影響1.今年的暑

9、假，你出去旅游了嗎？去了哪里？一位家在南京的同學他正準備和家人一起去哈爾濱旅行，你覺得他應該準備些什么？（出示南京和哈爾濱的天氣預報）2.如果這位同學沒有充足的準備，到了哈爾濱，他會面臨什么？3.天氣的變化，在我們身邊經常發生，（出示圖片）你有過這樣的經歷嗎？如果你遇到這樣的狀況，你會有什么感覺？4.天氣對我們的生活產生著很大的影響！今天這節課我們來學習天氣的影響。（板書課題：天氣的影響）【意圖解析】利用“旅游”這個學生感興趣的話題導入課堂，了解學生對天氣影響的前概念，有的放矢地開展教學。通過學生講述自己經歷過的尷尬天氣，引出天氣的變化會影響我們的生活。（二）交流天氣變化對人們生產生活的影響1

10、.為了避免天氣變化的難堪，我們需要關心天氣，還有誰需要關心天氣了？2.（出示農民曬麥子）圖片上的人在做什么？你知道他從事的是哪種職業嗎？他們的工作和天氣有什么關系？3.你用什么方法可以讓農民避免損失？4.（出示滑雪運動員滑雪）圖片上是從事什么職業的人？他們在做什么？他們這個工作和天氣有什么關系？5.為了避免受傷，他們在運動之前應該怎么做？（查找當天的天氣預報，看看當日天氣是否適合滑雪運動。）重復：天氣預報可以起到預防的作用，為我們更好的生活提供服務。6.（出示火箭發射）這張圖片上的人在做什么？他們這個工作和天氣有什么關系？7.剛才我們選擇了農民、滑雪運動員、航天這三種職業，來探究天氣會影響我們

11、的生產和生活。現在請你想一想，天氣還會影響哪些職業的人的工作？為什么？8.教師小結：同學說的都很好。其實，在我們生活中，很多人都很關心天氣，環衛工人、送外賣的、快遞小哥、賣蔬菜的賣水果的、上班的、上學的等等。可以說天氣變化幾乎影響著每一個人，所以我們要關心天氣的變化。 【意圖解析】充分調動學生已有經驗，拓展學生的視野，引起學生情感上的共鳴，擴大天氣對職業影響的認知。（三）惡劣天氣或極端天氣對人類以及動植物的危害1.天氣會影響我們的生產和生活。天氣和我們的生活息息相關。下面請同學們觀察這是哪種天氣現象，這樣的天氣對我們的生活有什么影響？（播放“利奇馬臺風”相關視頻）2.臺風危害我們的生活，甚至危

12、及我們人類的生命財產安全。同時也危害動物和植物的生命安全。像臺風這樣對我們的生活造成嚴重危害的天氣，我們稱之為惡劣天氣或者極端天氣。還有哪些天氣現象也屬于惡劣天氣或者極端天氣呢？（霾、暴雨、暴雪）3.遇到這些惡劣天氣、極端天氣，我們應該怎么應對呢？（堅持每天收聽天氣預報，做到提前預防。）4.下面我們大家一起來看看臺風來臨之前，他們是怎樣做的？（出示臺風預警以及人們避免臺風的保護措施的視頻）5.教師小結：通過以上探究，我們知道對惡劣天氣或者極端天氣，必須做到提前預防，這樣才能減少災害損失，保證安全。【意圖解析】利用學生身邊的惡劣天氣“利奇馬”臺風來引入學習，激發學生的探究欲望，讓學生認識到惡劣天

13、氣或極端天氣對我們的生產和生活發生危害。同時對動植物也會產生危害，知道預防可以減少災害。（四）天氣變化對動植物1.小朋友們，剛剛我們都在討論天氣對我們人類的影響，那么天氣還會對誰產生影響呢？（動物、植物）2.（教師出示圖片）提問：下雨前，蜻蜓低飛。下雨后，蚯蚓爬了出來。這些情況你見過嗎？這是不是真的？3.出示松果鱗片展開和緊閉的圖片。同學們知道這是什么嗎？（根據學生回答做出引導）為什么松果有的時候鱗片張開，而有的時候緊閉呢？你們知道其中的奧秘嗎？4.觀察和比較干松果與濕松果。5.我國古代勞動人民很早就發現了動植物與天氣的關系，他們細心觀察，結合生活經驗并反復實證，總結出了很多天氣諺語，我們一起

14、來看一看，讀一讀。介紹諺語，補充資料PPT：泥鰍跳，雨來到；泥鰍靜，天氣晴。青蛙叫，大雨到。蜜蜂歸巢遲，來日好天氣。【意圖解析】本活動意在拓展學生的視野，引導學生認識動植物對天氣變化的反應。（五）了解返潮現象，制作晴雨花1.其實只要我們留心觀察，在我們身邊還有很多微妙的現象，在提醒我們天氣的變化！看！ 地磚怎么了？為什么會有水呢？下雨天氣，空氣很潮濕。 2.這張圖片又說的是什么情況呢？ （食鹽返潮現象，干燥的食鹽容易吸收水分）。3.在陰雨天氣，地磚、墻磚甚至鹽都會出現這樣的返潮現象。（PPT出示返潮現象）返潮現象與什么大有關系？（PPT出示空氣濕度）是的，鹽就是吸收了空氣中的水才會返潮的！說到

15、這里啊，老師還有一個寶貝呢（開罐拿出氯化鈷試紙花），這是一朵神奇的花，它的本領可大了，可以根據不同的空氣濕度變色呢，你們相信么？演示氯化鈷紙花的變化。 4.可惜它還沒有名字呢，誰想來給它取個名字呢？晴雨花！小朋友們，你想做一朵自己的晴雨花么！不要著急，我們可以找一些生活中常見的材料來做一做！（投影實物）5.指導實驗，學生完成實驗。 6.同學們做的晴雨花可真好看，滿滿兩瓶呢！可是你們的晴雨花和老師的一樣么？那你可以預測一下你做的晴雨花會有什么變化呢？還記得之前老師問的問題么？為什么我們要給小花噴濃鹽水？ 7.鼓勵學生堅持觀察晴雨花在不同天氣的變化。【意圖解析】本活動意在通過制作晴雨花活動，加深天

16、氣對周圍物品有影響的認識。六、板書設計2.天氣的影響 人天氣 動物 植物 四季的天氣教學設計一、教材分析本課由四個活動組成。第一個活動，通過對當前季節秋季的描述， 捕捉季節的主要特征：氣溫的特點、降水的特點、風力與風向的特點等，由此展開對其他季節特征的討論。第二個活動，通過觀察不同季節里人們的活動，知道季節的變化會影響人們的生產生活。第三個活動，通過讀圖，了解不同季節里會出現不同的動物和植物，了解每個季節典型的物候現象。第四個活動，通過閱讀，了解二十四節氣是中國傳統文化中的重要組成部分，并且了解具體的二十四節氣名稱，猜一猜它們的含義。由于中國古代是一個 農業社會，農業需要嚴格了解太陽運行情況，

17、農事完全根據太陽進行，所以在歷法中又加進單獨反映太陽運行周期的“二十四節氣”，用作確定閏月的標準。二、學習目標l 體會四季天氣的不同，了解每個季節典型的天氣特征。l 觀察不同季節植物的狀態，以及不同季節人和動物的活動。l 閱讀二十四節氣的內容，了解其中相關氣象信息。三、重點與難點重點：每個季節的典型特征和物候特征現象。難點：二十四節氣的理解。 四、教學準備每組四季動植物圖片卡1套，二十四節氣圖1張五、教學過程（一）創設情境，引入新課1提問：同學們，我們現在處于什么季節呢？你能運用我們學過的知識，描述一下現在的天氣嗎？（學生思考并回答）生：秋天天氣涼爽了，秋天雨水少了。2同學們說的非常好，大家平

18、時都是熱愛自然細心觀察的同學，發現了秋天的天氣的特點。提問：那么秋天后面是什么季節呢？生：冬天。3提問：對了，冬天過后呢？生：春天。4提問：春天過后呢？生：夏天。5. 揭題：我們今天要學習的內容是“四季的天氣”【意圖解析】讓學生從現在所處的季節出發，通過不同的感官，從多個角度感受到現在所處季節的天氣特點，從而揭示課題。（二）描述四季的天氣1提問：你能用同樣的方法描述其他季節嗎？我們從秋天的下一個季節冬天開始。（出示冬天的相關圖片作為提示）；學生思考并回答。2同學們都是小小觀察家，善于發現季節的特點。提問：那么春天呢？（出示春天的相關圖片作為提示）3是啊，春天是個溫暖的季節，萬物復蘇，春回大地，

19、大家說得非常好。提問：那么夏天呢？（出示夏天的相關圖片作為提示）4對了，大家對四季的描述非常準確。誰能分別用一個詞描述四個季節的氣候特點呢？（出示四季氣候特點的圖片提示）5小結并板書：溫暖、炎熱、涼爽、寒冷。6在一定地區，一年中天氣的變化總有一定的規律，這種規律成為該地區的氣候特征。提問：每個地區的氣候都跟我們這里一樣嗎？（出示不同地區的不同氣候特點的圖片）7小結：在這個地球上并不是每一個地方都像我們這里這樣四季分明，不同地區的氣候不同。【意圖解析】本活動意在調動學生已有的經驗，從氣溫、降水、陽光等方面來描述不同季節的天氣。通過不同季節的不同感受，讓學生要用通俗的語言，從氣溫、降水、云量等方面

20、來描述，緊扣季節特征，鍛煉學生的語言表達能力。（三）描述不同季節里人們的活動1提問：同學們在不同季節里，喜歡做一些什么事情呢？下面，請同學們四人一組，每人選擇一個季節，寫出你在該季節喜歡做的事情，可以寫下來，也可以畫下來。（要求：每個組有一個組長負責統計，小聲討論。）2請每個小組展示自己的實驗記錄單。我們一起來看看不同季節里大家都會做什么呢？生：春天踏春，賞花；夏天游泳，吃西瓜；秋天登高，添衣服；冬天玩雪，過年等。4同學們總結得很好。當然，四季對農業生產會有很大的影響。提問你知道有在不同的季節，農民伯伯們都會做哪些事情嗎？（學生思考并回答）5小結：春天播種、夏天除草、秋天收獲、冬天儲藏。（出示

21、PPT）【意圖解析】本活動通過同學的自己的經驗，回憶并討論在不同的季節會進行的不同的活動，從而了解并發現季節變化會對人們生活產生影響。同時，通過介紹不同季節農民伯伯的生活，加深學生對四季對農業生產的影響的認識。（四）描述不同季節里看到的不同動物與植物1（出示桂花）提問：這種植物，你認識嗎？它會在什么時候開花？那是所有植物都是在秋天開花的嗎？你能舉一些例子來說明嗎？2提問：老師這里有很多植物，你能按照季節給它們分類？3提問：同一種植物，在不同的季節里，會發生哪些變化呢？（出示視頻）4植物在不同的季節里會呈現不同的狀態，那動物呢，它們又會有怎樣的變化？（出示動物卡片）你能按照季節也給它們分類嗎？哪

22、些動物在冬季是看不到的？它們去了哪里？5學生討論并回答【意圖解析】本活動意在調動學生已有的經驗，通過觀察發現每個季節里動植物的典型活動或變化，知道季節變化對動植物的影響。（五）了解二十四節氣1通過我們上面的活動，相信大家對四季都有了十分清晰地理解，下面我們來看一張圖。（出示二十四節氣圖）提問：同學們，誰知道這張圖上畫的是什么？2提問：你都知道哪些關于二十四節氣的含義呢？（根據自己的以往知識來作答）3大家居然知道這么多！真是小小科學家。那么下面請大家再仔細觀察這張圖，看看你還有哪些新的發現呢？（學生自由作答）4同學們回答的非常好，老師還要來考考大家！下面是一位同學記錄的每個節氣的白晝和黑夜的時間

23、長短。請同學們根據這個記錄表，思考一下幾個問題黑板上的問題，可以小組討論，組長做好記錄。（小組討論后作答）5小結：春分和秋分是春秋兩季的中分點，這兩天白晝和黑夜幾乎等長。夏至和冬至是夏天和冬天的中分點，夏至這一日為一年中白晝最多的一天，冬至為一年中白晝最短的一天。（六）總結與拓展1同學們真是太棒了。二十四節氣是我們的祖先在農耕時期為了掌握氣候變化而總結的，對我國古代的農耕起到了非常重要的作用。那么，關于二十四節氣你還有哪些想知道的呢？（學生思考并回答）2原來大家還有這么多好奇的地方呀！為了弄清楚這些問題，大家下課以后可以思考并通過查找資料發現答案。這節課就到這里，下課！【意圖解析】學生在已有經

24、驗的基礎上，對二十四節氣有簡單的認識，本活動意在激發學生的好奇心，在探究的過程中加深學生對二十四節氣的認識和深入的了解，讓學生體會到中國古代勞動人們的智慧，對于弘揚中國傳統文化是很有助益。六、板書設計四季的天氣（課題）春 溫暖 播種 夏 炎熱 除草秋 涼爽 收獲冬 寒冷 儲藏第二單元 星空中的天體第1課 曬太陽教學設計一、教材分析 本課是認識宇宙天體的第一課。太陽和月亮是最常見的天體，本課先來認識太陽。人們可以利用太陽的光和熱做很多事情，也可以利用太陽的位置來辨別方向。教材內容主要包含四個活動：第一個活動，交流人們利用太陽的事例，教材主要呈現的是利用太陽的熱，讓學生知道太陽與人類的生產生活息息

25、相關。第二個活動，動手做一個簡易太陽能熱水器，通過在陽光下曬水的對比活動，真切地感受到太陽可以提供熱。關于窗戶作用的思考則是補充說明，太陽不僅提供熱還提供光，這往往是學生容易忽視的一個方面，這里讓學生認識其重要性。第三個活動，通過前后兩幅圖的觀察、對比，發現太陽在一天中位置會發生改變，并知道太陽東升西落，進而認識東南西北。第四個活動，讓學生描述學校里不同方向的標志物，這是一個綜合運用所學知識解決實際問題的活動，需要根據太陽的位置以及當時的時間來確定方向。二、學情分析兒童對于天空中天體的認識既熟悉又陌生。雖然他們知道天上有太陽、月亮和星星，并且能在無意識中觀察到它們的變化。但由于距離的原因，觀察

26、立場的局限性，使得他們對于宇宙天體有一些簡單不科學的認識，因此通過設計一些科學活動，讓他們動手動腦，從而幫助他們建立起對宇宙天體的一些正確基本的知識。三、學習目標 1.通過多種感官感知太陽能夠發光發熱；2.能夠利用太陽的東升西落辨認方向；3.愿意觀察一天中太陽位置的變化并發現太陽的運動規律；四、重點與難點重點：知道太陽能夠發光發熱，能夠利用太陽的位置辨認方向。難點：觀察并描述一天中太陽位置的變化。五、教學準備學生分組材料：鐵片、黑色雨傘、石塊等材料六、教學過程課前活動:童話故事太陽和地球比美（一）提問導入1.提問：（1）你覺得太陽和地球誰更美呢？（它們一樣都很美，誰也離不開誰） （2）假如沒有

27、了太陽，地球會是怎樣的呢？你能從生活中的一些事例來說一說嗎？（學生自由發言）2.小結：地球離不開太陽，太陽和我們的生活息息相關，我們的生活離不開太陽。3.出示課件圖片：圖片中的他們在干什么呢？（曬衣服、曬糧食、安裝太陽能熱水器、曬太陽取暖）4.他們都是利用了什么方法來解決問題的呢？（曬太陽-板書）是利用了太陽給我們帶來的“禮物”光和熱（板書：光、熱）【意圖解析】：從低年級學生感興趣的童話故事入手，然后根據故事內容情節提問，從而展開本課的教學內容，讓低年級學生感受到趣味性，同時又不失科學性。（二）尋找太陽的“禮物”光和熱1.戶外尋找活動：讓我們一去戶外尋找太陽帶來的“禮物”吧！（1）思考：有哪些

28、方法可以幫助我們找到呢？引導學生思考：生活中我們可以怎樣感受到光和熱呢？（可以用手摸來比較陽光下和背陰下的物體、用眼睛去看陽光下和背陰下的物體等。）（2）出示材料：鐵片、黑色雨傘、石塊等材料。（3）討論方法：先摸一些這些物體的溫度，然后放在太陽底下，每隔三分鐘再用手去觸摸一下，感受溫度的變化。（4）安全提醒：注意不能用眼睛直接看太陽強光等。2.分組戶外活動，老師隨行。（時間控制在10分鐘內）【意圖解析】：在設計環節時，原本是想按照教材內容安排，利用設計簡易太陽能熱水器，在陽光下的觀察對比活動，讓學生來感受到太陽可以提供熱。但是考慮整堂課的教學環節較多，課堂時間的局限性，同時也為了讓實驗效果更加

29、明顯，設計了戶外體驗活動來感受到太陽的光和熱，通過用手摸、用眼睛看等感官方法來觀察物體外部現象的變化，從而達到學生親身感受來談變化的目的。通過簡單的觀察活動，得到有效的教學效果。同時這個戶外體驗活動是圍繞尋找太陽的“禮物”光和熱的主題開展的，更符合低年級孩子的游戲學習方式。3.活動交流：（1）你們找到太陽的“禮物”了嗎？（把這些材料放在太陽下一段時間，都比沒放之前要燙）（2）你們是怎么知道的呢？（用手摸）（3）為什么會有這樣的變化？是什么讓這些材料變燙的？（是太陽帶來的熱量）（4）在剛剛的尋找活動中，你還有什么樣的發現？學生自由發言。（在陽光下有大樹的影子、我們站在陽光下感覺到熱，也看到了我們

30、的影子）怎么會有影子的呢？（太陽的光照射在物體上）4.小結：剛才小朋友們說到的這些現象都是什么呀？就是我們要尋找的太陽的“禮物”光和熱。【意圖解析】：在通過戶外的觀察和比較后，他們從身邊的物體在不同環境中的變化，從而“尋找”到了太陽的光與熱。讓他們能認識到“太陽能夠發光發熱”，幫助他們建立起正確的、科學的有關太陽的知識。5.室內尋找活動：窗戶的作用（1）請找一找，數一數我們的教室窗戶在哪里？有幾扇呢？（2）知道這些窗戶都有什么作用呢？引導學生思考：如果老師把窗簾拉上，我們的教室里面會怎樣？（教室會變黑、變暗。）再次引導學生思考：就僅僅只是變黑、變暗嗎？如果是在冬天，教室里面還會怎樣呢？（還會很

31、冷）（3） 小結：那我們現在可以知道了窗戶的作用了吧？幫助我們把太陽的光和熱從外面透進來，使得我們的教室更加明亮、更加溫暖。【意圖解析】：如果說通過戶外體驗活動，學生掌握了有關太陽的科學知識，那圍繞“窗戶有什么樣的作用”這一個問題展開討論，則就是科學知識的延伸。如果有條件的話可以拉上窗簾，讓教室里頓時變黑、變暗，讓他們身臨其境的感受到環境的變化，更加能感受到窗戶能幫光透進來這一作用。有了這樣的鋪墊，也更容易讓他們發現窗戶另外的作用把熱量透進來，讓室內更加溫暖。（三）研究太陽的位置變化1.找不同：課件出示兩幅圖，尋找不同的地方。（老人和孩子的位置發生變化）2.為什么他們的位置發生了變化？引導學生

32、比較兩幅圖中太陽的位置有什么不同，尋找之間的關系。3.想一想：一天中太陽的位置會發生變化嗎？引導學生回憶平時自己觀察到的太陽位置變化。（可以取一天三個整點時間段，早上8點、中午12點、下午4點）4.課件演示講解：一天中太陽的位置變化早上太陽從東邊升起，中午太陽跑到了我們的頭頂方向，下午放學時太陽跑到了西邊然后落下。天天如此，周而復始。根據這樣固定的變化規律，古人就利用太陽的位置來辨別方向：早上起來面對太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。【意圖解析】：這一環節是本課的另一個重點，同時也是本課的難點。觀察并描述一天中太陽位置的變化是課程標準的具體要求，同時利用太陽的位置辨別方向也是一種基

33、本的生活能力。通過觀察老人和小孩的位置變化要將他們與太陽的位置變化建立聯系。同時還可以更進一步，將太陽位置的變化與陽光下不同位置的冷熱變化建立聯系。如果在條件、時間允許的情況下可以結合實際科學課的具體時間到室外，利用太陽的位置辨認方向的時候。但要注意觀察太陽時要戴上濾光鏡，且不要長時間觀察。5.出示圖片，思考圖片中這所學校的東南西北各有什么標志物？（注意教學樓上的鐘顯示是早上8點鐘，小男孩面朝太陽升起的地方。）6.戶外實踐：辨別自己學校的東南西北各有什么標志物，完成科學活動手冊第4頁。（站在學校中央位置，用筆簡單畫出各個方向的標志物）【意圖解析】：在通過前面的學習后，設計強化對實際方向認識的練

34、習。能讓學生能更充分的掌握科學概念，同時也學會把科學知識運用到生活中去。（4） 課堂總結小朋友們，通過我們今天的學習，知道了太陽與我們的生活息息相關，給我們帶來了非常重要的“禮物”光和熱，并且我們還知道了太陽的位置不是固定不變的，而是不斷變化的。其實關于太陽還有很多的知識等著我們去發現，希望大家課后能通過多閱讀，多觀察，來了解更多關于太陽的知識。七、板書設計 曬太陽 光 熱 看月亮教學案例一、 教材分析本課緊緊圍繞課程標準中要求描述月相的變化現象而設計。通過畫記憶中的月亮、觀察月相盒里的月亮和用望遠鏡看月亮，以不同的方式加深對月相變化的感知，并從觀察一天中太陽在天空中位置的變化，過渡到觀察月亮

35、在天空中位置的變化。教學內容包括四個活動：第一個活動是畫出記憶中的月亮，調動學生頭腦中關于月亮形狀的認知，教材呈現了四幅典型的月亮形狀圖，教學時根據學生的實際情況進行展示。第二個活動是看月相盒中的月亮，讓學生能夠通過月相盒看到月亮形狀的變化，補充頭腦中對于月亮形狀的認知，同時初步建立月亮形狀變化的全過程。第三個活動是夜晚實際觀察月亮，了解月亮是如何移動的，與太陽位置的移動實現關聯。第四個活動，通過了解望遠鏡發明前后人們對月亮的認識的變化，知道科學技術是在不斷發展進步的，并由此鼓勵學生用望遠鏡去看真實的月亮，培養觀察天空中的星體的興趣，這也是本單元學習的主要目的。二、學情分析天空中的星體對于兒童

36、來說既近且遠。天氣晴好的情況下，他們每天都能看到天空中的月亮，觀察到它們的變化。但由于距離的原因，更由于觀察立場、工具的局限，兒童對月亮存在許多錯誤的樸素認識，因此有必要通過精心設計的活動，幫助兒童對天空中的月亮建立一些正確的基本概念。例如，兒童可能認月亮始終是一個形狀或者是隨即出現不同的形狀；還有兒童可能由于童話故事，認為月亮上生活著嫦娥、月兔等。三、學習目標l 通過觀察月亮以及月相盒模型，知道月亮有不同的形狀。l 通過觀察月亮位置的變化，知道月亮也和太陽一樣東升西落。l 愿意觀察月亮，感受月相變化的神奇。l 通過閱讀人類觀察月亮的科學史，感受科學技術的進步。四、重點與難點重點：通過畫記憶中

37、的月亮、看月相盒中的月亮以及觀測實際的月亮，知道月亮有不同的形狀。難點：能夠觀測月亮的移動，知道月亮和太陽一樣東升西落。五、教學準備：學生分組材料：月相盒、簡易望遠鏡。教師準備材料：教學ppt、教學視頻、雙筒望遠鏡六、教學過程（一）畫出記憶中的月亮1、出示猜謎小詩引入課堂：夜晚皎潔一盞燈，時而彎來時而圓提問：這個謎語說的是什么呢？（板書：月亮）2、你們對月亮還有哪些了解呢？3、你們看過的月亮是什么形狀的呢？畫一畫記憶中的月亮。教師將部分學生畫的月亮張貼在黑板上4、進行分類比較，選擇出不同的月亮形狀并進行描述：月牙；半圓；圓等。【意圖解析】說到月亮，每個學生都能用簡單的語言進行描述。這個環節的設

38、計就在于調動學生頭腦中關于月亮形狀的認知，并通過畫一畫的方式將其具象，推動聚焦本課研究的主題，突破重難點。（二）看月相盒中的月亮1、教師出示月相盒，介紹使用及觀察的方法。2、將月相盒里看到的月亮形狀畫出來，比較哪些是看到過的，哪些是沒看到過的。3、給剛才分類的記憶中的月亮按照在月相盒里看到的形狀進行排序。4、出示：月相圖。引導學生交流發現，月亮的形狀是會變化的，從月牙，變成半圓，再變成圓，然后又變成半圓，變成月牙。【意圖解析】利用教具完善學生頭腦中對于月亮形狀的認知，在課堂上經歷一次從月初到月末完整觀看月亮的過程。（三）觀察月亮位置的變化1、提出問題：在一個月當中，月亮有形狀的變化，在一天當中

39、，月亮會有位置的變化嗎？月亮也會和太陽一樣東升西落嗎？2、觀察月亮的位置移動時也要像觀察太陽那樣選擇固定的位置。3、觀察任務可以提前一天布置，如觀察月亮是什么形狀的，月亮的位置會不會變化，課上進行交流。4、小結：月亮和太陽一樣，也是東升西落。【意圖解析】能夠在晚上實際觀察月亮，可以幫助學生糾正月亮與太陽運動方向相反的前概念。但是此項活動需要教師提前布置，甚至進行一些獎勵和督促，效果更佳。（四）像科學家一樣觀察月亮1、播放視頻，介紹人類認識月亮的科學史。視頻解說詞：月亮上究竟是什么樣子的呢?在古代,古人遙望月亮,卻沒有辦法登上月球一探究竟,只能依據月亮上的景色進行想象。在中國人的想象中，月亮上住

40、著嫦娥仙子。她帶著一只玉兔，住在月亮的廣寒宮里。直到1609年夏天，科學家伽利略創造了一項偉大的發明，它就是天文望遠鏡。發明之后,人們憑借望遠鏡,終于看清了月亮的樣子。伽利略發現月球表面有崎嶇不平的現象并親手繪制了第一幅月面圖。隨著科學技術的進步，1969年7月21日,美國宇航員阿姆斯特朗走出阿波羅11號的登月艙,終于在月球上印下人類的第一個腳印,邁出了人類巨大的一步,至此,人類探索太空的歷程翻開了新的一頁。我國的科學家們也一直在努力,2018年12月8日，嫦娥四號探測器在西昌衛星發射中心成功發射，2019年1月3日，嫦娥四號成功在月球背面登陸，這是人類歷史上首次實現航天器在月球背面軟著陸和巡

41、視勘察。2、介紹望遠鏡：在天文學上,天文望遠鏡是必不可少的。天文望遠鏡是觀測天體的重要工具,可以毫不夸張的說,沒有望遠鏡的誕生和發展,就沒有現代天文學。它對于人類觀察宇宙起了很重要的作用。3、出示簡易的望遠鏡,引導學生觀察：望遠鏡上一般有兩只鏡筒,一個是物鏡，還有一個是目鏡。教師介紹望遠鏡的使用方法:第一步物鏡要對準觀察物,第二步目鏡對準自己的眼睛，第三步調整望遠鏡筒身的長短,直到看清圖像。注意：不能用望遠鏡直接觀察光源，尤其是太陽，會對眼睛造成難以恢復的傷害。4、布置學生課后利用望遠鏡將看到的月亮表面的樣子畫出來，與伽利略當時繪制的月亮表面進行比較，看看有什么相似和不同。5、對學生實際觀察后

42、畫下的月亮要做一些分析，教師要特別針對學生可能點出的黑點或凹凸面要進行肯定，以糾正學生認為月球表面光滑潔凈的錯誤概念。【意圖解析】利用視頻進行科學史教育，可以更直觀的了解人類認識、探索月球的歷程。像伽利略那樣，用望遠鏡觀察月亮，增強學生觀察天空中星體的興趣。七、板書設計看月亮不同的形狀：月牙半圓圓半圓月牙數星星教學案例一、教材分析在觀察月亮的過程中，學生也會看到夜空中閃爍的星星，這些星星或大或小，或遠或近，或明亮、或暗淡，但總能引發他們強烈的好奇心和無限的想象力。本課以星星作為學習內容，是要讓學生知道星星和太陽、月亮一樣，都是天空中的星體。本課由三個活動組成：一是觀察星空圖，發現星星有大小的不

43、同和明暗的不同。這一活動通過提供精心選擇的圖片或視頻讓學生仔細觀察，發現其中的不同，既引入教學，也提出了要研究的問題。二是探索白天看不到星星的秘密，了解夜晚看到星星的原因。在這個活動中鼓勵學生大膽作出猜想，通過創設暗室條件，在教師的指導下進行模擬實驗，將實驗室環境與真實宇宙情境建立聯系，幫助學生找到問題的答案，糾正錯誤的前概念。三是交流不同場景中星空的區別，思考怎樣才能看到滿天繁星。這一活動從比較城市星空與郊外星空的不同展開，結合光、天氣、時間等多方面因素進行討論，最終明確觀察方法。二、學情分析千百年來，浩瀚的星空吸引著哲學家、科學家去探尋和思索，也是學生非常向往和好奇的神秘園。關于星星，自古

44、至今，中西方都有許多經典的神話故事，這些故事伴隨著學生的童年生活，這些故事不乏夸張和想象，使得他們對星星產生一些錯誤的認識，比如大多數學生可能認為白天天上是沒有星星的，星星只有晚上才會出現。而由于觀察立場、觀察工具的局限，這些錯誤的想法一直影響著他們對星星的科學認知，本課旨在讓學生通過一系列動手、動腦活動，糾正他們錯誤的前概念，為后繼的觀察和研究打好基礎。三、學習目標 觀察星空，知道星星有大小、明暗的區別。 知道星星也和太陽、月亮一樣是天空中的星體。 能夠對“為什么白天看不到星星”作出猜想，并與同伴一起探索其中的秘密。 愿意觀察星星，對星空感興趣。四、重點與難點重點：觀察星空，知道星星有大小、

45、明暗的區別。難點：探索白天看不到星星的秘密。五、教學準備學生活動材料：小手電（建議由學生自己準備，可以產生不同的效果。教師準備若干提供給未作準備的學生）教師材料：去掉燈罩的臺燈（可調節光的強弱）、教學課件、手機上下載“星空地圖”APP。六、教學過程（一）觀察星空圖片，比較星星有什么不同1.猜謎導入：一個藍藍盤，兩個圓圓餅，一個火火熱，一個冰冰冷。（打兩種天體）謎底：太陽、月亮青石板兒石板青，青石板兒掛明燈，若問明燈有多少，天下無人數得清。（打一種天體）謎底：星星前兩課我們學習了太陽和月亮的有關知識，今天我們來學習有關星星的知識。（板書課題：數星星）關于星星，你知道些什么？2.每當夜晚來臨，無數

46、的小星星就會點綴在夜空（欣賞星空圖片），仔細觀察這些星星，它們有什么不同？3.全班交流討論。4.小結：天空的星星有的大、有的小；有的亮、有的暗；有的離我們近，有的離我們遠。5.（出示不同亮度的星星圖片）你能給這些星星按照從亮到暗的順序排一排嗎？（學生活動手冊第6頁）6.小結：為了衡量星星的明暗程度，天文學家把我們把肉眼能看到的星星設定為6個等級，最亮的是一等星，最暗的是六等星。【意圖解析】星空是學生非常熟悉的場景，夜晚在抬頭觀月的時候，點點繁星會給學生留下深刻的印象。但是由于城市的發展，學生抬頭所看到的星空，往往只是伴隨著月亮的幾顆亮星，滿天星斗只是電視中一瞬而過的畫面。而學生所處的課堂正是白

47、天，無法當堂讓學生來觀察星空，所以在這一環節，精心選擇圖畫或視頻提供給學生觀察現得尤為重要，能夠讓學生在獲得視覺沖擊的同時比較容易發現星星間的不同，為后面的探究埋下伏筆：為什么有的星星看不見？為什么白天看不到星星？（二）探索白天看不到星星的秘密1.天空中有這么多的星星，平時我們能看得見它們嗎？（為什么白天看不到星星呢？）預測學生的猜想：星星和太陽、月亮一樣，也會升起、落下；星星被天上的云朵遮住了；白天太陽的光太亮了，星星的光線比較暗，就不容易被發現；2.大家的想法聽上去都很有道理，到底哪種才是正確的呢？讓我們來到宇宙空間，一起來探索其中的奧秘吧！（關上燈、拉好窗簾，制造“暗室”環境，模擬宇宙空

48、間）3.請同學們打開手電筒，從各個角度將光照射到黑板上（或PPT的黑色頁面上），大家發現了什么？（手電筒的光投射在黑板上，形成一個個亮斑，就像夜晚的星空）這些宇宙中的“星星”有什么特點？（有的亮、有的暗，有的大、有的小。）4.教師在靠近黑板的地方打開去掉燈罩的臺燈，讓光線投射出去。現在請大家再仔細看一看，天空中的“星星”發生了什么變化？（教師慢慢調節臺燈的亮度，隨著光線越來越強，這些“星星”漸漸消失在同學們的眼前。）5.關閉手電筒和臺燈。思考并討論：為什么拉上窗簾、關上燈的時候，我們能看到照射在黑板上的手電筒的亮斑，而打開一盞更亮的燈的時候，這些亮斑就會變淡甚至消失不見？這個實驗能幫助我們解釋

49、“為什么白天看不到星星”這一問題了嗎？6.小結：太陽是一個自身能發光的天體，它的亮度遠遠超過了天空中的星星，所以這些星星也就變得暗淡無光，我們在白天也就看不到它們了！7.現在，利用一些先進的技術手段，能夠幫助我們在白天也能欣賞到美麗的星空。（運用同屏技術，打開“星空地圖”APP，設置好位置、時間，和學生一起觀看現在的星空。）【意圖解析】學生對生活中的現象作出大膽的猜想后，在教師的指導下通過實驗去進行探究，獲得真實的體驗，有助于學生修正錯誤的前概念，建立科學的認知。關上門窗和電燈，借助遮光性能較好的窗簾的幫助，在實驗室營造一個類似于宇宙空間的環境，讓學生仿佛身臨其境。運用學生的手電筒模擬宇宙中的

50、星星、臺燈模擬太陽，借助臺燈的調節光的亮度的功能，可以幫助學生更清楚地看到“太陽”光對周圍“星星”的影響，很容易就幫助學生弄清白天看不見星星的原因。借助于先進的APP，讓學生親眼見到了白天本地的星空，提高了學生觀察星空興趣。（三）交流如何看到滿天繁星1.現在我們知道只有在晚上才能看到星星的原因了。（出示城市星空和曠野星空圖）這兩幅都是夜晚的星空圖，你能看出分別是在哪里拍攝的嗎？誰能解釋一下為什么這兩幅圖中，一幅圖上的星星少，一幅圖上的星星多？（嘗試用剛才學到的知識進行解釋：城市里由于燈光非常明亮，能看到的星星不多，而曠野中比較暗，能夠清楚地看到天空中的很多星星。此外，城市中較差的空氣質量以及建

51、筑物的遮擋，也會影響對星星的觀察。）觀看視頻：8個光污染等級下星空對比2.看來，光線的影響對人們觀察星空有很大的影響。如果想要看到滿天繁星，你會選擇什么樣的地點去觀測？出示：城市 曠野想要更好地觀測，還應考慮其他的哪些條件？出示：晴天 陰天3.（出示圖片）三國時期的曹操在他的短歌行中這樣寫道：月明星稀，烏鵲南飛。你能根據今天的學習，解釋一下“月明星稀”這個詞語嗎？（月明星稀：月亮明亮時，星星就顯得稀疏了。）出示：月牙 圓月想要看到更多星星，你會選擇什么時候去觀測？4.小結：要想看到滿天繁星，要綜合考慮時間、地點、天氣、空氣等多種因素。有條件的話，盡量在農歷的月初或月末，選擇一個天氣干燥的晴天，

52、到海拔較高的地區，遠離非自然光源，這樣一定會給觀測者帶來意想不到的收獲！安全提醒：如果你要到野外觀察星空，一定要有成人陪同哦！【意圖解析】對星空的認識和探索，不會也不能止步于這一節課，教會學生觀測星空的正確方法，有利于學生對星空、星座乃至整個宇宙的探索和研究，認識宇宙物質的變化規律。想要進行實地觀測，地點和時間的選擇是關鍵，這里為降低難度，給出了一些選項讓學生去選擇，并嘗試用自己的理解來解釋“月明星稀”的科學道理，是對第二個教學活動的靈活運用。七、板書設計6.數星星白天 看不見星星 陽光太亮 曠野夜晚 能看見星星 晴天 月牙（月初或月末）推和拉【教學目標】1科學概念知道推和拉，初步建立推和拉的

53、概念。2過程與方法會運用探索和觀察的方法來認識和了解推和拉，能分辨推和拉。3情感、態度與價值觀：在課外能積極收集與推和拉的有關資料，能積極地與同伴一起交流有關推和拉的信息。【教學重難點】重點：建立推和拉的概念。難點：掌握判斷推力大小和拉力大小的方法。【教學過程】一、創設情境，提出問題師：大家看見過馬車嗎？馬車為什么會前進？生：因為馬拉著車，馬在前進，就帶動車子一起前進。師：大家說得很對，是馬拉著車一起前進的。生活中除了拉，我們還會用到什么呢？生：推。師：很好，我們現在一起看下面幾幅圖，來判斷下它們到底是推還是拉？ 二、活動推進，觀察探究1探究新知（活動一）師：我們現在來做個小游戲：我做你猜，你

54、們判斷下是推還是拉。（老師把抽屜拉開：老師把門推開）生：把抽屜打開是拉，把門打開是推。師：大家都很棒，那我把抽屜再關上，是什么呢？生：推。師：很好，大家都答對了。老師來總結下，關抽屜是推，用的是推力；開抽屜是拉，用的是拉力。推和拉是常見的用力方式。2探究新知（活動二）師：我們知道了推力和拉力，那如何比較它們的大小呢？請兩位同學上來比一比。（老師拿出兩個測力計，讓兩位同學用力拉）師：怎么判斷誰的拉力比較大呢？生：誰拉得比較長，誰的拉力比較大。師：大家都很聰明。那怎么判斷推力大小呢？我們來看下面兩幅圖哪幅圖表示的推力大？箱子會向哪邊移動？你的依據是什么？（生自由發言，教師引導總結）三、延伸課堂，拓

55、展觀察今天我們學習了推和拉的概念，并學會判斷推和拉的大小。最后，給大家出一道課后思考題：觀察下面兩幅圖，哪邊的拉力大？你的依據是什么？形狀改變了教學設計一、教材分析本節課在學生初步認識推力和拉力是常見的力的基礎上，帶領學生通過豐富多彩的活動，感知力的一種作用效果：用力以后物體的形狀改變了。本課由四個活動組成：第一個活動，玩變臉游戲，學生用不同的方法改變自己臉部的形狀，擠、壓、扭、捏，方法各不相同，但都需要在臉部用力才可以“變臉”。通過有趣的活動，學生初步感受到力可以是物體（臉）的形狀發生改變。第二個活動，學生利用更豐富的材料，通過拉、彎、壓、扭等基本方法，嘗試讓氣球、橡皮擦、鐵絲、海綿、橡皮筋

56、等物體改變形狀，進一步增強了學生對力能改變物體形狀的認識。第三個活動，學生在幾根同樣長的橡皮筋上分別掛一個和兩個鉤碼，通過實驗現象的對比，感知拉力大小與橡皮筋拉伸長度之間的關系，發現拉力越大，橡皮筋拉伸長度越長，為四年級深入探究相關內容，儲備經驗層面的感性認識。第四個活動，展示生活中人們用傳統方法和現代方法改變一些物體形狀的例子，學生從中感受到科技進步對人類生產生活的意義。二、學情分析兒童成長過程中不斷地模仿大人或動物的行為動作，因此變臉游戲使他們迅速投入進課堂，并樂此不疲，從而引發濃厚的學習興趣。他們經歷一年的科學學習，完全能利用感官發現并感受物體。這一課通過“拉力大小對橡皮筋長度改變”的實驗，引領學生從體驗走向實驗探究，從動手實驗走向初步的歸納