1、怎樣打造一節高效的數學課堂寧配磊“有效性教學”是提高課教學效率的有力效途徑，是進行數學素質教育、實施新課程標準的科學的方法。課堂有效性學習是相對于低效學習而言的。是指學生在教師組織的課堂教學活動中，積極參與并高效率地獲得新知識、技能、增長能力，獲得發展的學科學習活動。怎樣才能提高課堂效率，使課堂真正是成為學生獲取知識的主要渠道，一直是我們教育一線上的老師孜孜以求的問題。我想結合我近幾年來的數學教學實踐和廣大數學教師做以下討論。一、必須有有效性的教學設計教學設計也就是說備好課，備課它包括要老師吃透教材，理解編者的意圖，把知識點以怎樣的方式呈現給學生才能取得有效的效果。另外還要心中有學生，著眼于激

2、發、促進、輔助學生的學習，保證沒有一個學生處于教育劣勢，力求使每個學生都有同樣的機會發揮和完善自己的才能，能適應環境并積極參與改造的活動。這樣就能保證教學面向全體學生，促使大面積提高教學質量。 在教學設計上一定要避免空洞的說教，它的一個關鍵就是要圍繞著學生日常生活來展開的:由學生身邊的事所引出的數學問題使學生體會到數學與生活的緊密的聯系，樸素的問題情景自然地對學生產生一種情感上的親和力和感召力,可以讓他們真正應用數學，并引導他們學會做事，教學設計強調教學不僅要從社會需要、教學內容、教師及教學資源等實際出發，更要求對學習者進行科學分析，綜合考慮采用何種教學策略、教學環境，并通過評價進行反饋，根據

3、每個或某類學習者實際，采取強化措施，使教學對不同的學生產生不同的效果，促使他們按各自的特點有效發展，真正作到因材施教。 例如：我在教學長方體和正方體的認識這一課時，我在上課的前一天就讓學生回家收集一些長方體和正方體的紙盒，這么簡單的一件事，學生當然樂意去干，并且在上課的前一天就已經對將要學的知識進行了初次的探究，這不正是提高教學有效性的一個體現的嗎？有了這種有效地教學設計，也正為了課堂的有效性做了充分的準備。二、必須有靈活、高效的教學方法和及時有效的教學評價 一堂課的優劣成敗要看全體學生的參與程度，要看學生對所授知識的掌握程度，教師的教學應有新意，方法具有個性化，能夠充分調動學生學習

4、的積極性，使學生對所學知識產生興趣，學生學起來也會得心應手。學習興趣是學生學習的內部動機，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學習活動中起著十分重要的作用。實踐表明，學生如果對本節知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學習。因此，在數學課堂教學中，我們要時刻注意發掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創造良好的教學情境 ，激發學生的興趣，讓學生在學習數學中愉快地探索。例如：我在教學質數與合數這一課中，為了激發學生的學習熱情，我放手讓學生分組制作質數表后，我采用了游戲的方法，即讓學生從2開始依次往下數（1既不是質數又不是合數）

5、碰到是質數的時候就拍手，而是合數時就報數，學生對此非常感興趣，課堂氣氛高漲，每一位同學都在為將要說出的數字做準備。在反復的幾次游戲中，我們最終數到了100。學生既在為剛剛的勝利暗自高興，又把100以內的質數記下了。課堂評價也是課堂教學的重要組成部分，尤其在小學階段，它在教學過程中發揮著多方面作用，在上課過程中，老師應采用多種形式的評價，我一般是采用“小標志”、“搶奪小紅旗”、“小組量化”等形式，學生自己為了墻上的標志越來越多，他們的積極性就會充分發揮出來，“小組量化”不僅使學生形成你追我趕的學習氛圍，而且還會增強學生的集體榮譽感。學生的學習往往就在這種高漲的學習氛圍中前進。所以，評價應根據學生

6、的成長規律和發展需要，重視學生的個性健康發展和人格完善，促進學生的全面發展。正確地制定評價標準和使用恰當的評價方式，積極地發揮評價的作用。通過評價，幫助學生正確地認識自己的態度、能力、知識等方面的成就和問題，增強自尊心與自信心，改進學習方法，從而提高學習質量。另外，在課堂上還要注重學生的自主探索能力和動手操作能力。我們提倡學生思考、探究，但不能盲目地去安排。要重視學生的新知生長點，重視學生思維的關鍵之處。如，教學時、分、秒的認識時，學生已經認識了整時、半時，并且有大部分的學生能讀出幾時幾分，只是不很清楚為什么是幾時幾分。針對這種情況，教學時要讓學生大量地撥表、認讀，讓學生充分地動手、動口、動腦

7、，這種由自己動手得到的知識，這是無論多么聲情并茂的形式或課件也代替不了的。所以，在課堂上要根據學生年齡特征，教學內容，靈活地、科學地使用教學方法和教學手段，從教學的實際出發，創造和諧民主的教學氛圍，讓學生始終保持高昂的學習積極性。課堂教學創設各種情境，組織形式多樣的數學活動，激發學生學習數學的情趣；注重互動教學，變教師的講解為師生的雙邊活動。三、必須有精而有效的課堂和課后練習課內練習具有及時鞏固、掌握所學知識的作用外，還有部分內容與本節課內容相關而例題中未提到的題型，老師要在課內引導學生完成。 我們使用的現在的新教材，很多知識點并不是以例題的形式出現的，而是在課后的練習中出現，例如：人教版數學

8、五年級上冊中，一個數乘大于1的數與一個數乘小于1的數的積的判斷，一個數除以大于1或小于1的商的判斷，課本并沒有以例題的形式出現，但真是一個比較重要的內容，所以老師一定要在課上引導學生理解并會運用。課外的練習，它是一種鞏固性、反饋性的練習，目的是使學生所學知識及時得到鞏固和應用，并轉化為數學能力。現在都不提倡大搞題海戰術，尤其是小學生，我們一定要布置少而精的課外作業，讓學生通過你布置的作業對數學知識有一個自主的建構過程。作業多往往會適得其反，讓他們愁學數學、愁做作業、然后就厭惡你這個老師。所以，在練習這一過程中也要學生激發興趣，鍛煉意志，培養了學生自主學習的學習態度,從而增強學生學習積極性。四、

9、對后進生必須有有效性的輔導提起后進生，這是令許多老師頭疼的一個問題，多數后進生有個通病-學習態度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作。在課堂上，講到比較重要的知識點時我就用眼睛去“告訴”他，用眼睛來傳遞知識，讓他們覺得老師的關愛，并且遇到比較簡單的問題時，就要求他們來回答，在得到老師的鼓勵和同學們的贊許中這樣來增強他們學習的自信心，他們很自然地會喜歡上上你的課。在課下，我采用“一幫一”的做法，即讓一個學習比較優秀的學生幫助一個學習比較吃力的同學，如果在近段的學習中，這些后進生的學習有了一定的起色，在表揚這些同學有進步的同時，還要表揚幫助他的同學，所以優秀的學生本來就學