1、 把握學(xué)段目標(biāo) 關(guān)注教學(xué)價(jià)值 蘇教版五年級(jí)上冊(cè)教材分析 目 錄 教材簡(jiǎn)析，關(guān)注特點(diǎn) 課標(biāo)研讀，關(guān)注變化 板塊解讀，關(guān)注目標(biāo)（閱讀 寫(xiě)作 習(xí)慣培養(yǎng) 口語(yǔ)交際） 教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注策略 教材簡(jiǎn)析，關(guān)注特點(diǎn)1、 編寫(xiě)框架學(xué)段相承，自成體系，雙線(xiàn)并進(jìn)蘇教版第三學(xué)段語(yǔ)文教科書(shū)的編寫(xiě)框架，與第二學(xué)段一脈相承，仍是“兩根柱子(閱讀與寫(xiě)作)一條龍(語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng))”。閱讀與寫(xiě)作不是“一一對(duì)應(yīng)”，而是“各成體系，雙線(xiàn)并進(jìn)”。 2、編寫(xiě)特點(diǎn)板塊清晰，單元組合，視野寬泛 板塊清晰，單元組合：本冊(cè)課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（9）閱讀習(xí)作練習(xí)綜合性學(xué)習(xí)”組成。本冊(cè)收入1個(gè)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、26篇講讀課文、1篇自讀課文、

2、7個(gè)習(xí)作、7個(gè)練習(xí)及1個(gè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)材料。具體板塊：習(xí)慣培養(yǎng)：讀書(shū)做筆記；隨時(shí)使用工具書(shū)閱讀教材：?jiǎn)卧M合，主題突出（7個(gè)單元：園丁之歌、自然的奧秘、故事集錦、無(wú)私奉獻(xiàn)、祖國(guó)各地、百折不撓、走進(jìn)名著）習(xí)作內(nèi)容：寫(xiě)內(nèi)容具體、感情真實(shí)的簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文  練習(xí)設(shè)計(jì)：化繁為簡(jiǎn)，版塊分明（語(yǔ)文與生活、誦讀與積累或誦讀與欣賞、誦讀與感悟)、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字等幾個(gè)板塊）綜合性學(xué)習(xí)： 學(xué)和做（說(shuō)名道姓） 視野拓寬，內(nèi)容豐富：首先，有拓寬視野的內(nèi)容。課本還結(jié)合相關(guān)課文，安排了“名著便覽”和“作家名片”的內(nèi)容鏈接，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，幫助他們了解一些文學(xué)常識(shí)，給他們介紹一些

3、適合閱讀的名著。 其次，有閱讀指導(dǎo)的文章。為了加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，教材安排了有關(guān)閱讀指導(dǎo)的文章讀書(shū)莫放“攔路虎”，主要是指點(diǎn)讀書(shū)方法，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。第三，有課外閱讀的欄目。為了落實(shí)課標(biāo)關(guān)于“提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的要求，教材第3單元，安排了“我讀書(shū)我快樂(lè)”的欄目，給學(xué)生推薦一些名著（伊索寓言集），要求學(xué)生課外認(rèn)真閱讀。 課標(biāo)研讀，關(guān)注變化新舊課標(biāo)的對(duì)比識(shí)字寫(xiě)字：1對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。（調(diào)整）3有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。 4能使

4、用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（新增）6、第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。（新增內(nèi)容，每個(gè)年段都要落實(shí)）閱讀：1能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。2默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。（紅色新增）3能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。（已調(diào)整，將原3、4條合并）4在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于

5、提出自己的看法，作出自己的判斷。5閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。（前面作了調(diào)整，將原6、7條合并，最后一點(diǎn)是新增加的內(nèi)容）6在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。7誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的語(yǔ)調(diào)、韻律等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。8擴(kuò)展閱讀面，課外

6、閱讀總量不少于100萬(wàn)字。（作了調(diào)整，原11條，現(xiàn)8條）習(xí)作：1懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。 2養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。（原3、4條合并）4修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 （原5、6條合并）5習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。將原“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”改成“習(xí)作要有一定速度”）對(duì)比之后

7、的發(fā)現(xiàn)除了數(shù)量上從11條改為8條，表達(dá)上更加簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確以外， 還要從以下幾個(gè)方面把握好高年段教學(xué)目標(biāo)的變化：一、 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要求有變化。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要求（螺旋上升）年 段要 求目 標(biāo)低年級(jí)1、識(shí)字1600個(gè)，會(huì)寫(xiě)800個(gè)。2、掌握基本筆畫(huà)和偏旁部首、筆順規(guī)則。抓好坐姿和握筆姿勢(shì)，養(yǎng)成端正寫(xiě)字的習(xí)慣。3、落實(shí)每天語(yǔ)文課10分鐘的寫(xiě)字教學(xué)。1、逐漸增加識(shí)字量，減少會(huì)寫(xiě)的字。2、抓坐姿、握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和速度、質(zhì)量。3、落實(shí)每天語(yǔ)文課10分鐘的寫(xiě)字教學(xué)，把寫(xiě)字滲透在課堂教學(xué)中。中年級(jí)1、識(shí)字2500個(gè)，會(huì)寫(xiě)1600個(gè)。2、抓好楷書(shū)基本筆畫(huà)、運(yùn)筆方法等書(shū)法基本功的訓(xùn)練。養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。3、落實(shí)

8、每天語(yǔ)文課10分鐘的寫(xiě)字教學(xué)。高年級(jí)1、識(shí)字3000個(gè)，會(huì)寫(xiě)2500個(gè)。2、抓好字的間架結(jié)構(gòu)、字形勻稱(chēng)的訓(xùn)練。書(shū)寫(xiě)有一定的速度。養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。3、落實(shí)每天語(yǔ)文課10分鐘的寫(xiě)字教學(xué)。高年級(jí)具體要做到：1有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。關(guān)注難寫(xiě)的字及關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。2鋼筆書(shū)寫(xiě)有一定速度，會(huì)用毛筆寫(xiě)楷書(shū)，且有初步審美觀。 3寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。4、落實(shí)每天語(yǔ)文課10分鐘的寫(xiě)字教學(xué)（生字指導(dǎo)、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練、課后練習(xí)、小練筆、批注等）。二、讀朗教學(xué)要求有變化。朗讀教學(xué)要求（螺旋上升）年 段要 求目 標(biāo)低年級(jí)學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)習(xí)默讀逐漸提高識(shí)記能力和閱讀速度，不斷提高思維強(qiáng)度，形成良好語(yǔ)感。中

9、年級(jí)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)略讀高年級(jí)能朗讀，默讀有一定速度，學(xué)習(xí)瀏覽高年級(jí)具體要做到：1、能正確、流利、有感情地朗讀；默讀要有一定速度（每分鐘不少于300字）。2、要學(xué)會(huì)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。3、搜集信息后，還要會(huì)判斷、提取、處理、加工、利用信息。三、詞句教學(xué)要求有變化。詞句教學(xué)要求（螺旋上升）年 段要 求目 標(biāo)低年級(jí)理解詞語(yǔ)的意思逐漸提高理解、辨別、體會(huì)、運(yùn)用能力，最終提高自主閱讀能力。中年級(jí)體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用高年級(jí)體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果 高年級(jí)具體要做到：1、揣摩語(yǔ)境意思。（在大海中永生中的“低低的”，“緩緩的”意思）如在大海中永生這篇文章，這樣寫(xiě)著：“1997

10、年3月2日上午，一架銀色的專(zhuān)機(jī)離開(kāi)北京機(jī)場(chǎng)，在首都上空低低的，緩緩地繞飛一周，然后穿過(guò)云層，飛向祖國(guó)遼闊的大海。”這里“低低的”“緩緩的”，就是說(shuō)飛機(jī)飛得低嗎？飛得慢嗎？這里的“低低的”，“緩緩的”，實(shí)際上是人的心情。小平同志離不開(kāi)我們的祖國(guó)這塊熱土，人們也舍不得小平同志走。而這種情感，就像飛機(jī)也在那凝固了，是低低的，緩緩的。所以在指導(dǎo)這一段朗讀的時(shí)候，完全可以用低低的緩緩的聲調(diào)去讀。2、辨別感情色彩。（牧童和狼中牧童兩次“大叫”的情感區(qū)別）3、推想詞句內(nèi)涵。（尋隱者不遇中“隱者”這一詞語(yǔ)的內(nèi)涵）如尋隱者不遇中“隱者”這一詞語(yǔ)的內(nèi)涵是什么？這個(gè)“隱者”是不是個(gè)采藥人？松下問(wèn)童子，老師哪去了？“

11、言師采藥去”，老師肯定是個(gè)采藥人。你聯(lián)系一下時(shí)代背景，什么人才采藥？他在什么地方采藥？（詩(shī)中說(shuō)云彩當(dāng)中采藥）什么人在云彩中走？（神仙）你看，隱者是什么？（聯(lián)系上下文一推想，是個(gè)得道的高人。）4、體會(huì)表達(dá)效果。（推敲中“拜訪(fǎng)與訪(fǎng)問(wèn)”等用詞效果的推敲）文中的“拜訪(fǎng)與訪(fǎng)問(wèn)”“即興與即時(shí)”“寧?kù)o與安靜”這些詞語(yǔ)可以互換嗎？為什么？四、篇章教學(xué)要求有變化。篇章教學(xué)要求（螺旋上升）年 段要 求目 標(biāo)低年級(jí)閱讀淺近的童話(huà)、語(yǔ)言、故事，有感受和看法。逐漸提高閱讀和感受、感悟能力，從讀到寫(xiě)，閱讀、應(yīng)用、寫(xiě)作緊密結(jié)合，提升寫(xiě)作水平。 中年級(jí)初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。高年級(jí)1、揣摩文章的表達(dá)順

12、序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；2、學(xué)會(huì)閱讀不同文體的文章（包括敘事性作品、詩(shī)歌、說(shuō)明性文章、簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本）。 高年級(jí)具體要做到：1、 揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。表達(dá)順序主要包括語(yǔ)序、句序、結(jié)構(gòu)安排等。比如句子成分的前置、句子順序及敘述的結(jié)構(gòu)順序：如順敘、倒敘、插敘、并敘等。因此，我們要：一是把握文章的寫(xiě)作思路、結(jié)構(gòu)順序和謀篇布局；二是領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法和表達(dá)效果；三是體會(huì)文章的思想感情和價(jià)值取向。2、學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩(shī)歌和說(shuō)明性文章。高年級(jí)教材出現(xiàn)的文體種類(lèi)： 敘事性作品：寫(xiě)人的、記事的、寫(xiě)景的；故事、寓言 詩(shī)歌作品：古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)以及詩(shī)文結(jié)合的“

13、文包詩(shī)” 說(shuō)明性作品：介紹事物類(lèi)的課文、說(shuō)理類(lèi)的課文 應(yīng)用文：書(shū)信、講稿； 劇本：多幕劇閱讀不同文體課文的要求： 閱讀敘事性作品：了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 閱讀詩(shī)歌：大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。 閱讀說(shuō)明性文章：能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法。五、積累與課外閱讀要求有變化。積累與課外閱讀要求（螺旋上升）年 段要 求目 標(biāo)低年級(jí)積累成語(yǔ)、格言警句；背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）；課外閱讀量不少于5萬(wàn)字。逐漸豐富語(yǔ)言積累，最終提高自主閱讀和寫(xiě)作能力。中年級(jí)積累文中優(yōu)美詞語(yǔ)、句段；背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段

14、）；課外閱讀量不少于40萬(wàn)字。高年級(jí)誦讀優(yōu)秀詩(shī)文；背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）；擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀量不少于100萬(wàn)字。 高年級(jí)具體要做到“五個(gè)一”：喜愛(ài)一種雜志；欣賞一位作家； 推薦一部好書(shū)； 寫(xiě)好一本讀書(shū)筆記；搞好一個(gè)系列讀書(shū)活動(dòng)。 六、閱讀非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。關(guān)于“閱讀非連續(xù)性文本”年 段要 求目 標(biāo)第三學(xué)段閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息，在此基礎(chǔ)上，還要會(huì)判斷、提取、加工、處理信息。第四學(xué)段閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。課標(biāo)中第三學(xué)段的目標(biāo)是“閱讀簡(jiǎn)

15、單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息”。第四學(xué)段要求：閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。 “非連續(xù)性文本”是一個(gè)新鮮的名詞，它來(lái)自國(guó)際“pisa”閱讀素養(yǎng)測(cè)試項(xiàng)目。連續(xù)性文本是由句子和段落構(gòu)成的文本，例如小說(shuō)、散文等，而非連續(xù)文本包括圖、表格、清單、文字等。當(dāng)前，圖表以越來(lái)越高的頻率不斷地介入我們的生活，這就需要增加閱讀“非連續(xù)性文本”的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中適度引進(jìn)和開(kāi)發(fā)這樣的文本材料。 高年級(jí)具體要做到： 挖掘語(yǔ)文教材資源，加強(qiáng)閱讀意識(shí)； 活用生活資源，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。 學(xué)會(huì)閱讀“非連續(xù)性文本”材料，滲透閱讀方法。 編制合適訓(xùn)練習(xí)題

16、，適當(dāng)練習(xí)。 板塊解讀，關(guān)注目標(biāo)關(guān)于“閱讀”1、 閱讀教材特點(diǎn)題材豐富，體裁多樣 題材豐富提供豐盛的情感大餐裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋變色龍金蟬脫殼，以生動(dòng)有趣的故事，引領(lǐng)孩子走進(jìn)動(dòng)物世界，感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣；師恩難忘平實(shí)的語(yǔ)言傳遞的是濃濃的師生情，黃鶴樓送別情景交融，抒寫(xiě)摯友間依依惜別情；大海中永生高爾基和他的兒子艾滋病小斗士>，讓學(xué)生從滿(mǎn)含激情的語(yǔ)言中感受偉人的博大情懷；天火之謎厄運(yùn)打不垮的信念諾貝爾滴水穿石的啟示以一組主題相關(guān)的文章，由古今中外鮮活的名人事例，啟迪學(xué)生明白只有具有鍥而不舍、堅(jiān)持不懈、滴水穿石的精神。充盈厚重的文化氣息大海中永生歌頌的是中華民族英雄和志士仁人；師思難忘嫦娥奔

17、月傳揚(yáng)的是尊師重道、善良正直等中華民族的傳統(tǒng)美德；莫高窟展示的是敦煌藝術(shù)寶庫(kù)，是中華民族文化的輝煌歷史。洋溢獨(dú)特的語(yǔ)言魅力清平樂(lè) 村居這首宋詞，以簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸、凝練、曉暢的語(yǔ)言和筆調(diào)，以白描的手法，勾畫(huà)出由茅檐、小溪、青草、翁媼、三小兒組成的恬淡而清麗的鄉(xiāng)村生活意境。推敲等課文，語(yǔ)言樸實(shí)，表述精當(dāng)，是學(xué)生反復(fù)斟酌、準(zhǔn)確表情達(dá)意的范本；林沖棒打洪教頭準(zhǔn)確貼切、生動(dòng)傳神的描述，也成為學(xué)生描摹人物、刻畫(huà)形象的良好示范；滴水穿石的啟示中精練的語(yǔ)言、嚴(yán)密的邏輯、有理有據(jù)的敘述以及層層深入地陳述觀點(diǎn)的說(shuō)理方法，也會(huì)在學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中留下深深的痕跡。 飄溢濃郁的語(yǔ)文味兒語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)了“豐富的

18、語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”。有的要求學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)(師恩難忘)，有的結(jié)合文本內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生斟酌詞句的用法(推敲)，有的要求學(xué)生辨析同義詞在表達(dá)上的細(xì)微差別(黃鶴樓送別)，有的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境辨別詞語(yǔ)的感情色彩。傳遞深切的人文關(guān)懷五上課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受，給予學(xué)生自主體悟、自由表達(dá)的空間。變色龍課后練習(xí)5“課文哪一部分給你留下的印象深?為什么?”金蟬脫殼課后練習(xí)4“在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最奇特動(dòng)人?先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受”。諾貝爾課后練習(xí)4“選出課文中最令你感動(dòng)的部分，有聲有色地讀一讀”。諸如此類(lèi)的練習(xí)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地

19、位，倡導(dǎo)閱讀的個(gè)性化，尊重學(xué)生理解與體驗(yàn)的差異，引導(dǎo)學(xué)生想自己所想，悟自己所悟，傳遞著深切的人文關(guān)懷。 體裁多樣體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度敘事性類(lèi)（寫(xiě)人記事）：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋高爾基和他的兒子艾滋病小斗士天火之謎厄運(yùn)打不垮的信念諾貝爾林沖棒打洪教頭少年王冕黃鶴樓送別故事類(lèi)：變色龍金蟬脫殼成語(yǔ)故事推敲嫦娥奔月伊索寓言寫(xiě)景狀物類(lèi)：黃山奇松黃果樹(shù)瀑布莫高窟說(shuō)理類(lèi)：滴水穿石的啟示詩(shī)歌類(lèi)：古詩(shī)兩首去打開(kāi)大自然綠色的課本清平樂(lè) 村居2、閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目突出重點(diǎn)，注重能力第三學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目： 提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。 體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。 揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 學(xué)會(huì)閱

20、讀敘事性作品、詩(shī)歌和說(shuō)明性文章。 教材關(guān)于“提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽”的訓(xùn)練這是高年段閱讀考評(píng)的重點(diǎn)。五年級(jí)上冊(cè)教材作了這些安排： 默讀中把握文章重點(diǎn)段落的內(nèi)容。如變色龍的“默讀課文，說(shuō)說(shuō)哪一部分給你留下的印象深，為什么。”默讀中積累文章的重點(diǎn)詞句。如高爾基和他的兒子的“默讀課文，摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語(yǔ)或句子。”默讀中把握課文的主旨內(nèi)容。如艾滋病小斗士的“默讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么稱(chēng)恩科西是艾滋病小斗士”黃山奇松訓(xùn)練4“默讀課文，說(shuō)說(shuō)黃山奇松奇在哪里？默讀中把握文章的表達(dá)方法。如厄運(yùn)打不垮的信念的“默讀課文，找?guī)滋庍@樣的例子，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。”默讀中把握文章的細(xì)節(jié)描述。如林沖棒打洪教頭的“默讀課

21、文，說(shuō)說(shuō)氣勢(shì)洶洶的洪教頭為什么會(huì)被林沖打到在地。”這些默讀要求的提高，不但有助于學(xué)生閱讀能力的提高，而且也有助于學(xué)生“潛心會(huì)文”“瞻前顧后”“思考發(fā)現(xiàn)”“細(xì)心探究”等良好默讀習(xí)慣的形成。 教材關(guān)于“體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果”的訓(xùn)練詞語(yǔ)訓(xùn)練有： 理解詞語(yǔ)的意思。如師恩難忘訓(xùn)練2“結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)所填詞語(yǔ)的意思”；成語(yǔ)故事訓(xùn)練5“查成語(yǔ)詞典，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)的意思”等體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。如推敲訓(xùn)練4“下面句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)能換成括號(hào)里的詞語(yǔ)嗎？為什么？”艾滋病小斗士訓(xùn)練2和黃果樹(shù)瀑布訓(xùn)練3體會(huì)用詞的特點(diǎn)。如嫦娥奔月訓(xùn)練4“說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)”體會(huì)用詞的不同情感。如伊索寓言訓(xùn)練3“讀一讀，體

22、會(huì)牧童兩次“大叫”的不同情感”體會(huì)用詞的表達(dá)效果。如在大海中永生訓(xùn)練4和黃鶴樓送別訓(xùn)練4句子訓(xùn)練有：理解句子的意思（談看法）。如少年王冕訓(xùn)練4體會(huì)詞句的表達(dá)效果。如金蟬脫殼訓(xùn)練4體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。如黃果樹(shù)瀑布訓(xùn)練4體會(huì)不同類(lèi)型句子的表達(dá)效果。如滴水穿石的啟示訓(xùn)練3 教材關(guān)于“揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法”的訓(xùn)練揣摩文章表達(dá)順序是五上另一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。目前，大家比較重視文章“表達(dá)了什么”而忽視了文章“是怎樣表達(dá)的”。教材中多處安排了讓學(xué)生“揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法”的訓(xùn)練設(shè)計(jì)。如：變色龍的訓(xùn)練4“按下面的表達(dá)順序給課文分段”；嫦娥奔月訓(xùn)練5“聯(lián)系課文內(nèi)容，

23、說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹保惶旎鹬i的訓(xùn)練4“選用課文中的語(yǔ)句概括段意”；莫高窟的訓(xùn)練4“給課文編寫(xiě)段落提綱”；裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋訓(xùn)練3“課文為什么要用裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋做題目？”等。 教材關(guān)于“學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩(shī)歌和說(shuō)明性文章”的訓(xùn)練就敘事性作品閱讀，課標(biāo)中指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”；詩(shī)歌教學(xué)和說(shuō)明文教學(xué)，課標(biāo)中指出“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。”“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。”不同類(lèi)型的課文能根據(jù)課文特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)進(jìn)行了閱讀理解、概括、感

24、悟、表達(dá)能力的訓(xùn)練。如：陶校長(zhǎng)的演講訓(xùn)練5“陶校長(zhǎng)和同學(xué)們談了哪四個(gè)問(wèn)題？他為什么要談這些問(wèn)題？”少年王冕訓(xùn)練4“結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)王冕是一個(gè)什么樣的人。”3、閱讀教學(xué)建議抓準(zhǔn)目標(biāo)，抓實(shí)訓(xùn)練關(guān)注四方面：學(xué)情與目標(biāo)、內(nèi)容與設(shè)計(jì)、思路與環(huán)節(jié)、方法與效果 著眼整體，把握閱讀教學(xué)的總目標(biāo)與階段目標(biāo)。 抓住關(guān)鍵，把握閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與教學(xué)策略 立足課堂，把握閱讀教學(xué)的實(shí)效與教學(xué)要點(diǎn)。 課外拓展，把握閱讀教學(xué)的延伸與提升。4、前四單元導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注策略園丁之歌贊揚(yáng)教師的循循善誘、誨人不倦的精神自然奧秘揭示大自然的浩瀚和新奇故事集錦內(nèi)容膾炙人口，引人深思無(wú)私奉獻(xiàn)頌揚(yáng)造福人類(lèi)，鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)精神祖國(guó)各地展示

25、自然景觀和人文景觀的絢麗畫(huà)卷百折不撓謳歌不屈不撓、不斷進(jìn)取的偉人走進(jìn)名著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂第一單元教材分析第一組 “園丁之歌”就包括了師恩難忘、陶校長(zhǎng)的演講、古詩(shī)二首三篇課文。師恩難忘平實(shí)的語(yǔ)言傳遞的是濃濃的師生情；陶校長(zhǎng)的演講演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性，體現(xiàn)的是老師對(duì)孩子們無(wú)微不至的關(guān)懷；古詩(shī)尋隱者不遇語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美；所見(jiàn)語(yǔ)言清新流暢，明白如話(huà)，把一個(gè)活潑機(jī)靈，天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。這組課文分別從師恩、師訓(xùn)和尊師的角度唱響了“園丁之歌”。第一單元 園丁之歌課 題內(nèi) 容特 點(diǎn)建 議師恩難忘田老師編故事教語(yǔ)文，影響“我”走上文學(xué)之路。1、語(yǔ)言平實(shí)，傳遞

26、真情；2、先敘事后抒情；3、點(diǎn)面結(jié)合，篇末點(diǎn)題。1.領(lǐng)悟文章抓生動(dòng)典型事例表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)法。 2.讀中感知演講稿的文體特征，感受語(yǔ)言表達(dá)特色。3.創(chuàng)設(shè)情境，感悟意境。學(xué)習(xí)尋隱者不遇“問(wèn)答體”表達(dá)形式；學(xué)習(xí)所見(jiàn)中詩(shī)人抓住孩童瞬間表現(xiàn)，形象逼真地刻畫(huà)人物的手法。陶校長(zhǎng)的演講陶行知先生的一篇演講稿。要求學(xué)生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面反思自己每天是否進(jìn)步。1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段相似；2、語(yǔ)言簡(jiǎn)明，辭真意切，富有鼓動(dòng)性。古詩(shī)兩首敘述了詩(shī)人尋訪(fǎng)隱者，松下與童子問(wèn)答；描繪了一幅牧童林間行歌捕蟬圖。1、語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美；2、敘事古詩(shī)簡(jiǎn)單易懂，人物刻畫(huà)生動(dòng)傳神。單元訓(xùn)練目標(biāo)（重難點(diǎn)）：1

27、、捕捉身邊“師恩難忘”事例，抒發(fā)師濃濃生情。學(xué)習(xí)文中關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)句子內(nèi)在邏輯關(guān)系。2、學(xué)習(xí)“演講稿”的文體特征，學(xué)習(xí)演講稿的語(yǔ)言表達(dá)形式。3、積累描寫(xiě)“孩童”的古詩(shī)，體會(huì)其間的情趣。4、通過(guò)誦讀和欣賞題秋江獨(dú)釣圖，進(jìn)一步提高對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。5、習(xí)作1主要訓(xùn)練學(xué)生善于篩選平時(shí)與老師相處的點(diǎn)滴真實(shí)小事來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。敘事性作品怎么教？記敘文是最常見(jiàn)、用途最廣泛的文體，它包含一切具有記載、敘述意味的文章，如小說(shuō)、散文、戲劇、通訊、童話(huà)、寓言、歷史故事等。根據(jù)敘事性課文的特點(diǎn)，建議在閱讀教學(xué)中突出以下個(gè)性要求： 感受人或事物的形象。敘事性課文不但具有具體感人的故事，而且還"塑造"

28、了栩栩如生的人物形象。最突出的特點(diǎn)就是以“像”感人，以“情”感人。“三品”：品人品事品言。 了解記敘文表達(dá)方式。敘事性課文的表達(dá)方式主要有記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等。 抓線(xiàn)索選教學(xué)切入口。敘事性課文的線(xiàn)索是貫穿全文的主線(xiàn)，是謀篇布局的重要因素。如：故事的發(fā)展過(guò)程；時(shí)間的延伸；人物感情的變化；甚至一個(gè)物件，一個(gè)表情、動(dòng)作，一句子等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉課文中的過(guò)渡、照應(yīng)、總起、總結(jié)等關(guān)鍵性的詞、句、段，理清課文的脈絡(luò)。特別還可以：一是循事件。二是抓中心。三是扣課題。師恩難忘（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。2、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，激發(fā)學(xué)生尊

29、敬老師。3、學(xué)習(xí)作者抓住典型事例的寫(xiě)作方法。一、循情，讀詞悟句。1、讀詞。（我們一起來(lái)讀好這一組詞語(yǔ)） 娓娓動(dòng)聽(tīng)       身臨其境 引人入勝       深深感謝 你從這些詞語(yǔ)中感受到什么？春雨點(diǎn)點(diǎn)       恭恭敬敬 2、讀句。（寫(xiě)字練習(xí)） 他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，        地講起來(lái)。我聽(tīng)得入了迷，恍如 

30、;        。 田老師每講一課，都要編一個(gè)       的故事。這些故事有如 ，滋潤(rùn)著我。 我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，         地向他行禮。 3、設(shè)疑：40年前的小學(xué)生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百，為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？二、探文，品言悟理。（思路：默讀圈劃品悟回讀；策略：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)其表達(dá)效果，初步領(lǐng)悟作品的表達(dá)方法）

31、1、感悟“敬佩”。自讀第12小節(jié)，你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到“我”對(duì)田老師的敬佩之情？（口才好，文筆好）2、 感悟“課趣”。默讀地37小節(jié)，主要寫(xiě)了什么事？田老師是怎么上課的？你從哪些詞句感受到田老師上課生動(dòng)有趣？劃句批注（或：這幾個(gè)自然段中的哪些地方給你的印象最深刻？）由此，你覺(jué)得田老師是一個(gè)怎么樣的老師？（口才好，文筆好，教書(shū)有方，引人入勝）回讀：“他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。” 3、感悟“難忘”。默讀第8、9小節(jié)，文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我”難忘田老師的教誨之恩？為什么？出示句子：談

32、起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。小結(jié)：田老師講的上千個(gè)故事，如春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)我的心田，開(kāi)啟我的智慧，打開(kāi)了我想象的閘門(mén)，讓我從小就喜歡上文學(xué)。因此，幾十年過(guò)去了，我看到老師還是恭恭敬敬、萬(wàn)般感謝，真是終身難忘啊。三、入境，讀恩悟情。 1、引讀。田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽(yáng)光，就像是雨露滋潤(rùn)著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩(shī)意的課堂 出示：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。    那個(gè)時(shí)候，我還不滿(mǎn)6歲，可是田老師卻引我走進(jìn)了知識(shí)的海洋，教會(huì)我許多做人的道理，所以很多年

33、過(guò)去了 出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。 2、回讀。正因?yàn)檫@樣，四十年后的作者當(dāng)再見(jiàn)到田老師時(shí)，他還要出示：我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。 3、交流。現(xiàn)在誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，40年后，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？4、小結(jié)。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫(xiě)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。（板書(shū)） 5、拓展延伸。 栽培一棵樹(shù)要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，培養(yǎng)一個(gè)人需要更多的心血，而這心血就含在平平凡凡、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來(lái)表達(dá)對(duì)田老師的敬重和懷念。其實(shí)，在我們的生活中，也有許許多多

34、的平平凡凡、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，請(qǐng)你也選取一件平凡的小事寫(xiě)一寫(xiě)，以此表達(dá)對(duì)老師的感激之情吧。四、對(duì)比，引發(fā)思考。1、再讀課題，作者難忘的究竟是什么？作者選取了哪些典型事例來(lái)表達(dá)自己難忘的師恩的？2、這篇師恩難忘原文題目為師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)。原文的結(jié)尾是：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。老人搖搖頭，說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。”十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？課文將原文的結(jié)尾改為：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終生難忘！3、兩種結(jié)尾你更喜歡哪一個(gè)？五、扣題，暢談師恩。1、 讀了這篇課文你想到了哪些名人

35、尊師的故事，小組內(nèi)交流。2、 也可選取自己經(jīng)歷的一件平凡的小事來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感激之情。3、閱讀：魏巍我的老師，魯迅藤野先生附板書(shū)： 師恩難忘 師 生 娓娓動(dòng)聽(tīng) 恭恭敬敬 引人入勝 深深感謝 教學(xué)有方 終生難忘陶校長(zhǎng)的演講教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上能復(fù)述課文。2、了解演講的基本特點(diǎn)和演講稿的一般格式，感受演講稿的情真意切。3、明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭題解題，質(zhì)疑導(dǎo)入。1、板書(shū)“陶校長(zhǎng)”，簡(jiǎn)介陶行知，再補(bǔ)充完整課題，質(zhì)疑：什么叫演講？陶校長(zhǎng)為什么要演講？演講內(nèi)容是什么？（或看視頻，感受“演講”特點(diǎn)，再揭題揭題質(zhì)疑導(dǎo)入

36、）二、初讀課文，理清脈絡(luò)。1、字詞。書(shū)寫(xiě)：鍛（煅 緞） 煉（練） 德 勵(lì)（歷 厲）2、理脈。陶校長(zhǎng)在演講中主要講什么？陶校長(zhǎng)和同學(xué)們談了幾個(gè)問(wèn)題？（練習(xí)概括課文主要內(nèi)容）三、扶放結(jié)合，讀文悟理。1、板書(shū)四個(gè)關(guān)鍵詞：健康 學(xué)問(wèn) 工作 道德2、讀文質(zhì)疑明理：陶校長(zhǎng)為什么要問(wèn)一問(wèn)自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步呢？（查詞典理解“生命之本”的“本”）那么，我們?nèi)绾螕碛猩倪@個(gè)“本”呢？（抓住兩個(gè)“離不開(kāi)”）（正式因?yàn)榻】凳侨绱说闹匾蕴諣敔敳畔Ｍ覀儚男?shù)立“健康第一”的觀點(diǎn)，筑起“科學(xué)的健康堡壘”。）3、學(xué)法總結(jié)：默讀課文找出問(wèn)題品讀詞句悟出道理（讀找品悟）四、回讀悟法，拓展升華。 1、讀全文，

37、思考“陶校長(zhǎng)為什么要做這樣的演講？表達(dá)了他怎樣的情感？2、演講的基本特點(diǎn)和演講稿的一般格式是什么？（引導(dǎo)進(jìn)一步感受演講稿的情真意切）3、品讀名言，豐富“形象”。 捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。 千教萬(wàn)教，教人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。 4、作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)陶校長(zhǎng)的演講讀后感我也要每天四問(wèn)陶校長(zhǎng)，我想對(duì)您說(shuō)附板書(shū)： 陶校長(zhǎng)的演講每天四問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步？    生命之本學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？    前進(jìn)源泉工作有沒(méi)有進(jìn)步？    打牢基礎(chǔ)道德有沒(méi)有進(jìn)步？    做人根本詩(shī)歌怎么教？詩(shī)歌教學(xué)的

38、個(gè)性要求:1、讓“品讀”成就詩(shī)歌教學(xué)的“語(yǔ)言美”。2、讓“想象”成就 詩(shī)歌教學(xué)的“朦朧美”。 3、讓“誦讀”成就詩(shī)歌教學(xué)的“韻律美”。 4、讓“感悟”成就詩(shī)歌教學(xué)的“意境美”。 教學(xué)建議 ：1、詩(shī)歌教學(xué)前，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境。 2、詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要積淀一種情感。 3、詩(shī)歌教學(xué)后，要提升一種靈感。 尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2、理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。3、想象詩(shī)歌所描繪的景象，感悟隱者高尚的形象，體會(huì)詩(shī)人情感的變化，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和意蘊(yùn)美。教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握。一、喚醒體驗(yàn)，質(zhì)疑導(dǎo)入。1我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背

39、？大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的？（讀古詩(shī)知作者解題意懂詩(shī)意悟感情）2、出示古詩(shī)，初讀正音。3、解題質(zhì)疑：讀了詩(shī)題，想知道些什么？（“隱者”是什么意思？詩(shī)人是怎么找隱者的？為什么沒(méi)遇到？為什么要尋隱者？）4、介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人的形象豐滿(mǎn)起來(lái)。（賈島，唐代詩(shī)人。早年家境貧寒，當(dāng)過(guò)和尚，被稱(chēng)為苦吟詩(shī)人，還曾被稱(chēng)為“推敲詩(shī)人”）二、詩(shī)畫(huà)并賞，理解詩(shī)句。1、引導(dǎo)學(xué)生看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。3、從剛才對(duì)詩(shī)人的了解中我們知道賈島寫(xiě)詩(shī)時(shí)注重字的斟酌。其實(shí)他寫(xiě)詩(shī)不僅體現(xiàn)在用字的斟酌上，在謀篇的構(gòu)思上也獨(dú)具匠心，今天我們要學(xué)習(xí)的這

40、首詩(shī)就是一個(gè)例子。4、圖文結(jié)合讀詩(shī)句，請(qǐng)想想詩(shī)句的意思。環(huán)節(jié)二、精讀理解重點(diǎn)突破，感悟形象。三、品讀詩(shī)句，體會(huì)情感。1、本詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人去尋訪(fǎng)一位隱者，沒(méi)能遇到，卻碰到了一個(gè)童子，從詩(shī)中可以看出這個(gè)隱者是童子的什么人呢？（“言師采藥去”得知，隱者是童子的老師）2、交流：這首詩(shī)的一大特點(diǎn)就是平白如話(huà)，簡(jiǎn)潔易懂；還有，就是詩(shī)人賈島善于構(gòu)思。那他是用什么方法把“尋隱者不遇”這件事的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)的呢？同學(xué)們?cè)僮x，看看能發(fā)現(xiàn)什么。（預(yù)設(shè)：?jiǎn)柎鹗揭粏?wèn)三答）（詩(shī)人可能問(wèn)什么呢？小朋友，你認(rèn)識(shí)我尋訪(fǎng)的××人嗎？你師傅在哪里采藥？你能幫我找找嘛？你能領(lǐng)我去找你師傅嗎？） 3、平白易懂的語(yǔ)言和寓問(wèn)于答

41、的構(gòu)思充分體現(xiàn)了賈島寫(xiě)作的高超，這首詩(shī)最妙的還在于抒情的含蓄。作者要尋訪(fǎng)的這個(gè)人是怎樣的一個(gè)人呢？作者的感情有何變化？作者表達(dá)了怎樣的感情呢？4、作者對(duì)隱者的感情從哪里可看出來(lái)？再讀，體會(huì)作者心理活動(dòng)和情緒變化：松下問(wèn)童子（心情愉快，滿(mǎn)懷希望）言師采藥去（心情跌落，感到失望）只在此山中（又萌生了希望）云深不知處（徹底失望，無(wú)可奈何，更添了對(duì)隱者的仰慕之情）5、再讀詩(shī)句，想想作者要尋訪(fǎng)怎樣的人？關(guān)于隱者：品德高潔，不肯做官，學(xué)問(wèn)很深，隱居山林的人。這首詩(shī)的隱者給你留下什么樣的印象？（采藥為生，濟(jì)世救人，品格高尚）作者通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)隱者的高潔呢？（讓生回想開(kāi)始看圖找到的景物聯(lián)想詩(shī)人居住的環(huán)境從而體

42、會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情）松下“歲寒三友”之一，品格高潔，剛毅采藥濟(jì)世救人，品格高潔此山遠(yuǎn)離世俗，世外高人云深云霧飄渺，神圣高潔交流：詩(shī)的抒情借助藝術(shù)形象，挺拔的青松，飄渺的白云，與云山深處的隱者的身份相符，充分表現(xiàn)了作者對(duì)隱者的崇拜仰慕之情，同時(shí)也表達(dá)了作者的品格和志向。6、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)。環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫(xiě)結(jié)合。四、由讀到寫(xiě)，學(xué)以致用。1、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我們領(lǐng)悟了詩(shī)歌所描繪的意境。在本單元第一課師恩難忘中，田老師給我們留下了深刻的印象，他教學(xué)方法獨(dú)特，每講一首詩(shī)都要編一個(gè)故事，還教給我們做人的道理。尋隱者不遇這首詩(shī)既有人，又有物，既有景，又有情，你能把這首詩(shī)也編成一個(gè)引人入勝

43、的故事嗎？2、試著把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。附板書(shū)：尋 隱 者 不 遇松下問(wèn)童子，    （師父呢？   想訪(fǎng)）言師采藥去。    （在何處？     不遇）只在此山中，    （何處采藥？   能遇）云深不知處。    （山中的何處？ 難遇）第二單元教材分析本單元圍繞“探究自然的奧秘”選編了四篇課文。去打開(kāi)大自然綠色的課本是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，召喚少年

44、兒童投入大自然的懷抱，去探索、去發(fā)現(xiàn)、去開(kāi)啟大自然之門(mén)。裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋記述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾童年時(shí)癡迷于昆蟲(chóng)以至于被責(zé)罵的故事，告訴學(xué)生打開(kāi)自然、走進(jìn)大自然不僅需要觀察、還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神；變色龍中作者通過(guò)細(xì)致地觀察，生動(dòng)地描寫(xiě)了變色龍這一珍稀動(dòng)物的外形及捕食、變色的情景，告訴了學(xué)生打開(kāi)自然的方法觀察，展示了大自然神奇的生物資源。金蟬脫殼這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，激發(fā)了學(xué)生去研究自然科學(xué)的興趣。第二單元 自然的奧秘課 題內(nèi) 容特 征建 議去打開(kāi)大自然綠色的課文以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，號(hào)召少年兒童熱愛(ài)自然，勇于探索。1、結(jié)構(gòu)回環(huán)反復(fù)，首

45、尾呼應(yīng)；2、妙用擬人，生動(dòng)形象；3、文題提煉得體，妙喻給人啟迪。1.讀中感知詩(shī)歌的節(jié)奏美、韻律美、語(yǔ)言美。2、抓住人物言行感悟人物形象。3、抓住關(guān)鍵詞句品讀變色龍外形、捕食、變色的奇特。4、抓住關(guān)鍵詞句感受金蟬脫殼的“神奇有趣、奇特動(dòng)人”，體會(huì)詞句表達(dá)效果。裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋記敘法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)著迷的故事。1、文章以“著迷迷戀癡迷”線(xiàn)索貫穿全文；2、文題突出人物特征。文中三寫(xiě)“衣袋”，顯示了“小道具大作用”的特色。變色龍以“發(fā)現(xiàn)端詳放回”的思路描寫(xiě)了變色龍的外形、捕食、變色的特征。1、抓住特征，描寫(xiě)逼真；2、融說(shuō)明于敘事之中，語(yǔ)言生動(dòng)，故事有趣。金蟬脫殼介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了奇特動(dòng)人的情景，

46、激發(fā)學(xué)生探究自然興趣。1、本文知識(shí)趣味兼容，語(yǔ)言生動(dòng)情趣；2、全文條理清晰，重點(diǎn)突出。單元訓(xùn)練目標(biāo)（重難點(diǎn)）：1、理清文章思路，揣摩文章表達(dá)順序，能根據(jù)文章表達(dá)順序分段。2、學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例凸顯人物形象或抓住人物言行感悟人物特征的表達(dá)方法。3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣、堅(jiān)持不懈的精神，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。4、體會(huì)作者的觀察方法和表達(dá)方式。5、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)描寫(xiě)小動(dòng)物的方法，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫(xiě)具體。去打開(kāi)大自然綠色的課本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語(yǔ)。3、在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情

47、感和探索大自然的興趣。教學(xué)過(guò)程:一、讀題目，生質(zhì)疑，知重點(diǎn)。1、 板書(shū)課題，讀題。2、 讀題質(zhì)疑：我們把重音落在不同的地方，會(huì)讀出不同的意思。課本：你讀出了什么？（作者把大自然比作課本）我們有些什么課本？為什么把大自然比作課本呢？打開(kāi)：你有沒(méi)有什么想問(wèn)的？（怎么打開(kāi)？為什么打開(kāi)？）綠色：為什么說(shuō)是綠色的課本？（充滿(mǎn)生命的活力）二、讀課文，理脈絡(luò)，知大意。1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，盡量讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。2、讀詞語(yǔ)，根據(jù)偏旁理解：耕耘  浩瀚（耕耘這兩個(gè)字是什么偏旁，來(lái)字在古時(shí)候是一種勞動(dòng)工具）3、指讀第一自然段、第六自然段，有什么發(fā)現(xiàn)？ （首尾呼應(yīng)

48、）三、讀文字，想畫(huà)面，賞美景。1、大自然的課本里，有些什么呢？仔細(xì)讀讀2-5自然段，找找課文里寫(xiě)了哪些景物？出示詞組：清涼的綠蔭    芬芳的空氣    挺拔的翠竹                  蒼勁的松柏    絢麗的色彩    豐收的果園   

49、;              浩瀚的大海    明媚的早晨     愉快的黃昏2、聽(tīng)教師配樂(lè)朗誦2-5自然段，邊聽(tīng)邊想象，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到什么？提供詞語(yǔ)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，出示：四季常青  碩果累累  蒼翠欲滴  歡樂(lè)溫馨   無(wú)邊無(wú)際  清香四溢  氣勢(shì)

50、宏偉  波瀾壯闊3、經(jīng)過(guò)想象，讀書(shū)就更有滋味了 配樂(lè)朗讀25自然段。讀到這兒，你覺(jué)得大自然是一本什么課本？（綠色的，紅色的，彩色的）詩(shī)人為什么說(shuō)大自然是課本呢？（大自然里充滿(mǎn)著知識(shí)，充滿(mǎn)了科學(xué)的奧妙）4、 把這種美美的感覺(jué)送到課文中去。齊讀2-5自然段。四、誦全詩(shī)，品意蘊(yùn)，悟?qū)懛ā?、讀著讀著，你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感？2、再看看全詩(shī)，作者還采用了哪些表達(dá)方法？（擬人，排比，反復(fù)，對(duì)仗）3、再次配樂(lè)朗誦全詩(shī)。4、這么神奇的大自然，不會(huì)自己在我們面前打開(kāi)，所以作者說(shuō)（重音讀題目）所以作者在詩(shī)的開(kāi)頭鼓勵(lì)大家說(shuō)，在文章的結(jié)尾又呼吁，這種寫(xiě)法叫做首尾呼應(yīng)。這

51、樣寫(xiě)有什么好處？分男女同學(xué)背誦開(kāi)頭和結(jié)尾。5、你知道：我們要怎樣才能打開(kāi)這樣一本神奇的課本呢？再仔細(xì)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)看。板書(shū)：發(fā)現(xiàn) 描繪 實(shí)踐 傾聽(tīng) 感受總之，只要我們能夠全身心地投入到大自然中，就能在這神奇的課本中有所收獲，茁壯成長(zhǎng)。6、 練習(xí)背誦。7、拓展：推薦閱讀春，我悄悄告訴你賞析周益民老師教學(xué)的去打開(kāi)大自然綠色的課本片段（一）沒(méi)有“圍場(chǎng)”的課堂：師：想想，詩(shī)人為什么說(shuō)大自然是綠色的呢？生：因?yàn)榇笞匀焕镉芯G樹(shù)、翠竹、碧草、青山，它們都是綠色的。生：不對(duì)，大自然里也有紅花、彩霞呀，并不完全是綠色的。師：說(shuō)得有道理！那么詩(shī)人為什么偏要說(shuō)它是綠

52、色的呢？想想，綠色是不是有著某種生：我明白了，綠色是生命的顏色，象征著活力。師：好啊，正是人們常說(shuō)的“生命之樹(shù)常青”。生：確實(shí)，在沙漠里，只要看到了綠洲，就等于獲得了生命的希望。生：因?yàn)榫G色充滿(mǎn)活力，像一個(gè)少年，朝氣蓬勃，熱力四射。生：王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中，“綠”的運(yùn)用被歷代稱(chēng)頌?zāi)兀∩壕G色還是環(huán)保的同義語(yǔ)，現(xiàn)在人們要吃綠色食品，要住綠色住宅。師：是的，有人甚至把充滿(mǎn)溫馨的課堂叫做綠色（生：課堂）總不會(huì)說(shuō)是到了植物研究室吧。（生笑）生：我就不同意，難道其他顏色就不能代表大自然的色彩了？師：好啊，那你說(shuō)說(shuō)看，你認(rèn)為大自然是什么顏色的？生：我認(rèn)為大自然是紅色的，紅楓、紅花、紅云，萬(wàn)紫千紅。紅

53、色代表著喜氣洋洋，象征著紅紅火火。師：紅色的大自然，好！蘊(yùn)藏著熱烈，昭示著興旺，傳遞著幸福。古詩(shī)中對(duì)“紅”的吟詠也很多，像生：霜葉紅于二月花。生：人面桃花相映紅。生：日出江花紅勝火。生：映日荷花別樣紅。生：我認(rèn)為大自然是白色的。白色象征著圣潔、高雅，雪花就是那美的精靈。師：不錯(cuò)，民間有諺語(yǔ)：瑞雪兆豐年。生：我覺(jué)得大自然是彩色的，人們不是常說(shuō)“綠樹(shù)紅花”“五顏六色”“五彩繽紛”“橙黃橘綠”嗎？你們想，如果只是一種顏色那多單調(diào)啊！師：大家說(shuō)得可真好。不過(guò)我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有意思的現(xiàn)象，同一個(gè)大自然，怎么各人的體會(huì)就不一樣呢？生：肯定不是紅綠色盲唄。（笑聲）生：是因?yàn)槊總€(gè)人的喜好不一樣吧。生：我想，是每

54、個(gè)人對(duì)大自然體會(huì)的角度不同。師：精辟！你的發(fā)言讓我想起了蘇東坡的名句橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。剛才我們的討論是否就是現(xiàn)實(shí)的自然和心中的自然的關(guān)系？（生點(diǎn)頭）那么，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，來(lái)體會(huì)他心中綠色的大自然吧。賞析周益民老師教學(xué)的去打開(kāi)大自然綠色的課本片段（二）家常味的課堂：師：同學(xué)們讀讀課文，想想，詩(shī)人為什么說(shuō)大自然是課本呢？生：因?yàn)榇笞匀焕锍錆M(mǎn)著知識(shí)，充滿(mǎn)了科學(xué)的奧妙。牛頓就是從蘋(píng)果落地受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。師：哦，那就是說(shuō)大自然是一本奇妙的科學(xué)課本了！啊，謝謝你，你打開(kāi)了我的思路，我的腦中突然冒出了一個(gè)很有意思的話(huà)題，咱們不妨來(lái)討論討論：大自然是本什么課本呢？生：我

55、認(rèn)為大自然是本語(yǔ)文課本。當(dāng)你看到樹(shù)木的時(shí)候，就會(huì)想起“木”字。我們倚靠在大樹(shù)旁，不就是“休”字嗎？生：我認(rèn)為大自然是音樂(lè)課本。小燕子是音符。燕子中寫(xiě)道：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。生：我也認(rèn)為是音樂(lè)課本。小蝌蚪才是音符呢，小河嘩啦啦地往前跑，像在唱著一首古老的歌謠。空中，小鳥(niǎo)在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰啼”嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。（生大笑）生：我認(rèn)為是美術(shù)課本。它色彩鮮明，線(xiàn)條多樣，層次豐富。山川田野，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，都是畫(huà)上的景觀。師：好美呀，我又想起了一句詩(shī)：云是天空的畫(huà)。生：我不說(shuō)課本了，我認(rèn)為大自然是一本童話(huà)書(shū)，一本用絢麗色彩描繪成的童話(huà)書(shū)。一年四季，都在講述著不

56、同的故事。春天的童話(huà)是嫩嫩的，夏天的童話(huà)是碧綠的，秋天的童話(huà)是金色的，冬天的童話(huà)是雪白的。師：好浪漫的想象啊！師：同學(xué)們，大自然真是神奇而又美妙，打開(kāi)它，你就會(huì)感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會(huì)，它還會(huì)是數(shù)學(xué)課本、體育課本，甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會(huì)擁有一本屬于自己的大自然課本。裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)文中的生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，品讀故事，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。3、學(xué)習(xí)命題方法，領(lǐng)悟抓典型事例表現(xiàn)人物的表達(dá)方法。4、拓展閱讀，讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。教學(xué)過(guò)程：一、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，質(zhì)疑“導(dǎo)入”。1、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們的衣服有口袋嗎？你們的口袋用來(lái)裝什么呀？師：可是有一個(gè)人與你們不一樣，他所裝的是“昆蟲(chóng)”，這個(gè)人是誰(shuí)呢？想不想去了解他？ 師：其實(shí)，這個(gè)衣袋里裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的人就是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，他從小就非常喜歡昆蟲(chóng)，今天，咱們就走近法布爾，了解他童年的故事裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋。板書(shū)課