1、致青年教師讀后感（2篇）拜讀致青年教師之后，給予了我前所未有的震撼。致青年教師全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不 要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄 理想”、“播下一粒善良的種子”，共計 85篇文章。在閱讀過程中，我不斷地陷入沉思：我是一個有胸襟的 教師嗎？我對學生著急了嗎？我心里裝著學生的心嗎？我 尊重常識了嗎？我放棄理想了嗎？我在學生心里播下了善 良的種子了嗎？直面這些問號，深感汗顏，同時也從中得到 一些啟示。一、因材施教、理性教學作為一名數學教師，我對作業評價未必要用同一標準 一文感觸很深。覺得語文作業的答案有時可以是不唯一的， 而數學作業更多時候是唯一答案。就算是

2、學生作業中出現了 錯誤，和標準答案不一樣，我們數學老師也應該盡可能問問 學生是怎么想的，可能學生的想法非常好，只是在哪一步出 現了一點小錯誤，這時的問，了解學生思維的過程，幫助他 在結點處打開關鍵的點，這樣比單純的打個錯點讓學生訂正 效果好的多，我們應該更多關注學生思考的過程，不要僅僅 關注思考的結果。文中的最后一小段說：“有位理科教師對 我說，他上小學時，數學學得一塌糊涂，可是每次作業做錯， 老師批改時用紅比打叉，那個叉叉都很小，稍微大意一點兒 還看不清呢；而如果做對了，老師筆下的那鉤鉤可就是大大 的了。那位小學老師是個有心人，他是在用心批改學生的作 業啊！”想想自己平時的工作，我沒有關注這

3、一點，相反， 如果學生的作業有錯題，我會把錯點打得大大的，主要是怕 他們粗心看不到，根本就沒有考慮過打叉也會和學生的感受 有關，更沒有想到可能會使學生產生挫敗感。所以在今后的 工作中我會注意重視學生的感受，給他們足夠的鼓勵的同時 還應該注意做到不要傷害他們。二、為人師表、師德為先在珍視我們的專業里講到：進德修業是個人的事， 是自覺的追求，對于一個勞動者來說，專業素養是他的安身 立命之本；而對于一名現代教師而言，持續的學習將使他保 持精神的高尚，支撐自己作為一個文明人的操守。可以想象 一個連自己的專業都不愛的教師怎么能教好學？怎么可能 成為一名優秀的教師。我們通常說的“學高為師，身正為范” 也是

4、這個道理，“學高”，就是要求教師必須不斷拓寬知識， 豐富知識內涵，加深對自身專業和相關學科的鉆研并能將所 學知識融會貫通，運用于實踐。“身正”，就要求教師具有 良好的師德，端正的師風，嚴明的師紀，高尚的師范。教師 人格魅力、淵博學識、處世哲學、都將是邁向“素質教育” 的鑰匙和通行證。因此，吳老師主張教師要有美好的心靈， 較高的人文素養，必須為人師表。三、活到老、學到老就如書中說到：“優秀的教師不只是蠟燭更應當是一盞 不滅的燈，而那開關就在他自己的手中。他的亮 度在于他個人的修煉；如果他有電源，或是不斷充電，他 就能一直發光，一直在照耀著學生面前的道路；教師的進德 修業應當一直到教育生命的終止。”所以，過去我們那種要 給學生一杯水，我們就得有一桶水的觀點已經不適應社會發 展的需要，我們的一桶水已經滿足不了學生的需求。現在的 孩子接受的信息很多，很快，知識面很廣，而知識更新的又 是如此之快，如果我們老師還停留在原來所學的知識層面 上，我們遲早會被淘汰。一遍遍品讀致青年教師，深感吳非老師是富有智慧的老師，深感在“想到”與“得到”這間必須加上兩個字 “做 到”。因而我們每一位教師都必須是思想者、學習者、實踐 者，要在工作中不斷反思， 不斷實