1、課堂管理案例及總結北師大珠海附中賈曉虎班級管理是一門學問 ,如果潛心研究 ,大有文章可作。班主任不同于車間主任 ,因為面對的是一群活生的主體 ,他們有自己的尊嚴、人格 ,作為教師 ,特別是任課教師 ,也許應該更多得去研究他們的心理。教師和學生在人格上是平等的 ,但人格魅力是不同的 ,教師的作用就是讓自己的人格贏得學生的尊重。這種尊重不是權威 ,而是相互理解、相互溝通的基礎上產生的信賴 ,彼此之間是朋友 ,但又不同于一般的朋友 ,這種朋友是上輩對下輩的關心與下輩對上輩的信任和依賴。在這幾個月中 ,不斷的上課 ,不斷的學習 ,不斷的分析 ,不斷自我調整 ,基本上可以適應的這邊的日常生活以及學習生活

2、還有課堂生活的習慣。記得有一次 ,一位班主任找到我 ,跟我說他們班上有一名學生非常的厭學。主要體現一個字 “懶 ”上課時不動筆寫字 ,只是在那看。經常出現很多錯誤。自己管不住自己 ,那有聲音就往哪看 ,上課不專心。并和一些行為有問題的學生交朋友。針對他的這些問題 ,課上我經常與他溝通 ,做他的思想工作 ,可能他認為我是任課老師不是班主任 ,所以跟我聊了很多 ,我也抓住機會使他的注意力大部分集中到課堂上去。但是在中考結束后 ,他還是退步了 ,這時候因為感冒回到家中又有了厭學的心理。我了解這一情況后及時與班主任和家長取得了聯系并細心做他的思想工作。認真分析了他厭學的真正原因是由于感冒頭痛不能正常學

3、習。通過分析和工作打消了他厭學的思想并及時的治療。當返校時精神非常好 ,通過努力第三次月考中又回到入班的水平。所以 ,任課老師同樣在工作中應該細心觀察抓住學生的心理。及實習心得做好他們的思想工作。運用學校、家庭、社會的力量教育好我們的學生。對于這件事情 ,我回到辦公室后 ,好好的想了想 ,認為以下幾點對于班主任以及任課老師都有很大的作用 :第一 ,把學生當作自己的研究對象。班主任以及任課老師一項重要的任務就是了解班級的每一個體 ,去讀懂他們。我們對雙差生 ,往往都特別的頭痛 ,但如果我能把他們當作自己研究對象。也許就會樂此不疲。第二 ,以 “熱愛學生 ”為自己的工作出發點 ,去處理一切學生的問

4、題。作為班主任以及任課老師 ,對學生中的不良行為 ,因刨根問底 , “嚴”字當頭。但人非圣閑 ,何況是青少年學生。我們應該允許學生犯錯誤 ,換句話說 ,如果一個學生連一個錯誤也不會犯 ,那他已經是一個木頭人了。我們教師的任務不是去指責 ,而是去引導 ,讓他們走出人生的霧區 ;讓他們在人生的品位中 ,尋找真實的生活。第三 ,我們的教育應該是 “給以希望的教育 ”。只有充滿希望的人生才是積極的人生。雙差生聽慣了批評 ,對批評已經無動于衷 ,人是有感情的動物 ,活著有自己的期盼。我們的教育因該是 “給以希望的教育 ”。許多雙差生在父母、教師的批評和指責下 ,他們絕望了 ,他們感到 ,在父母、教師的眼

5、中 ,他們什么也不是。這種教育可以說是一種 “給人以絕望的教育 ”,學生不喜歡這種教育。教育改革家魏書生認為 ,每個學生都有自己的閃光點 ,問題也許是我們缺少發現。我們呼喚 “給以愛和希望的教育 ”。孔子早在兩千年前就說過 : “其身正 ,不令而行 ;其身不正 ,雖令不從。 ”教好書是育好人的前提。同時 ,班主任以及我們科任老師日常表現出來的事業心和忘我工作精神 ,也能給學生以極強的示范作用和影響 ,從而轉化為特殊的感召力。因此 ,我不斷地給自己充電 ,認真鉆研教材 ,努力讓學生喜歡上課 ,喜歡學習。另外 ,我在充分尊重學生的基礎上 ,努力做到真心愛護我的學生 ,使他們真誠地感受到老師對他們的

6、關心和愛護。班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來 ,才能形成合力 ,共同構筑學生自我管理機制。因此 ,我想方設法構建學生自我管理體制 ,為學生設置多種崗位 ,讓每個學生都有機會上崗 “施政 ”,有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。當然 ,班規的具體內容每學期都根據班級的實際和學校的要求 ,及時地作出適當的調整 ,使班規跟上學生、班級的變化 ,不斷提高要求 ,引導學生的行為和品德向更高的層次發展 ,促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。明確每位學生在班級中的位置和責任 ,使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性 ,就要使每一位學生都可以在班級中

7、找到一個合適的位置 ,擔負一項具體的工作 ,人人都為集體作貢獻 ,人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。傳統班級管理的弊端在于管理的無規章或制度不明 ,所以班級管理或隨機應付 ,或有始無終 ,學生常常無所適從、我們說 ,沒有制度談不到管理 ,但制度既體現了學校教育的意志 ,表現為對學生行為的一種約束 ,它執行中必須考慮到學生對制度的接受程度 ,應該看到 ,只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發揮良好的管理效益 ,而那些教師規定必須服從的 “法則 ”,則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。冰心說過 : “世界上沒有一朵鮮花不美麗 ,也沒有一個學生不可愛。 ”每個學生都是一本需仔細閱讀的書 ,是一朵需要耐心澆灌的花 ,是一支需要點燃的火把。如果學生生活在批評中 ,他就學會了譴責 ;生活在鼓勵中 ,他就學會了自信 ;生活在認可中 ,他就學會了自愛。所以在今后的工作中 ,我會給學生對一些鼓勵 ,不斷總結 ,是自己不在班級管理工作時間不斷成長。當然這一切的取得離不開各任課老師的努力 ,更離不開所有同學的付出 ,我也經常跟同學們說這樣一句話 :要接