1、社 戲 學 案教師寄語：童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。學習目標：1、朗讀課文，感知文章的主要內容，與“迅哥兒”一起去看“社戲”，與作者一起回憶美好的童年生活，體味少年時代的快樂與浪漫。2、能根據人物的語言描寫和行動描寫，分析把握文中主要人物的性格特點。3、朗讀、背誦文中相關段落，積累優美經典的語言材料。4、體會、欣賞本文細致逼真、形象生動的景物描寫。學習過程：預習反饋：1、文學常識填空：社戲這篇小說選自魯迅全集，“社”原指_，在紹興，“社”是_ _，“社戲”就是_ _。根據課文可知，“迅哥兒”看戲的地點在_

2、鎮_村，作者通過對童年時代一段看社戲的往事的回憶，表達了對童年美好生活的向往和留戀之情。2、學生朗讀課文，給下列加點的字注音。棹著（ ） 歸省（ ） 行輩（ ） 攛掇（ ）鳧水（ ） 潺潺（ ） 彌散（ ） 蘊藻（ ）漂渺（ ） 旺相（ ） 憚（ ） 撮（ ）整體感知：3、讀課文，感知文本內容，思考文中寫了哪幾件事？請試著用簡潔的語言概括出來。你最喜歡文中的哪件趣事？4、理清文章的結構：（學生討論，師生歸納）合作探究：5、為什么平橋村是“我”的樂土？課文是怎樣具體寫樂土的“樂”的？分析人物：6、文中出現了哪些人物？找出來，看看你喜歡誰。運用“我最想和文中的 （人物）交朋友，因為他 （評價人物品

3、質）”的句式說一句話。體味美景：7、文中哪些段落展現了優美的江南秀麗風光。請找出來，用自己喜歡的方式讀一下。并用“我（我們組）覺得 （ 一個詞或者一句話或者一個段落）寫的好，好在寫出了（或者表現了） ”的形式對你選讀的美詞好句進行品味，討論，交流。示例：我覺得朦朧和皎潔用得好，好在寫出了月光的色彩美。 我覺得自失和彌散用得好，好在它們表現了我的陶醉之情。感悟社戲之美：8、魯迅在朝花夕拾的小引中說：“我有一時，曾經屢次憶起兒時在故鄉所吃的蔬果：菱角，羅漢豆，茭白，看瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；唯獨在記憶上，還有舊有的意味留存。他們也

4、許要哄騙我一生，使我時時反顧。”齊讀最后一段，談談對這句話的理解。拓展延伸：9、誰都有童年，自然也都有哄騙一生的“舊時的意味”。請同學們回憶自己的童年，尋找自己成長歷程中如同本文一樣追憶時能生出無限美感的趣事！請同學們回想一下，準備兩分鐘，小組選一位代表談趣事。學習小結：10、通過本文的學習，你有哪些收獲？當堂訓練11、閱讀理解：一出門，便望見月下的平橋內泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐"要小心"的時候，我們已經（ ）（搖 蕩 點 撐）開船，在橋石上一（ ）（碰 擊 磕 撞），退后幾尺，即又上前出了

5、橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田里的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。兩岸豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對船頭的一叢松柏林，我去年也曾

6、經去游玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個石羊蹲在草里呢。過了那林，船便彎進了叉港，于是趙莊便真在眼前了。 （1）、文段中兩處空白處依次填、。 （2）、第一自然段的表達方式屬于（）a、記敘 b、描寫 c、議論 d、抒情 （3）、小朋友們撐船的動作，既說明了 ，又體現了 。（4）、二、三兩段從哪四個方面寫“我”的感受？（5）、選文的第二段寫了看戲途中的景物，請摘出相關的句子所見：所聞：（6）、給以上文字擬一個四字標題：。（2分）（7）、“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。”運用了什么修辭？有何表達效果？參考答案3、隨母歸省小住平橋村；釣蝦放牛的鄉間

7、生活；看社戲前的波折；夜航去看社戲途中；趙莊看社戲；看社戲后歸航偷豆；六一公公送豆。4、第一部分“我”的樂土平橋村。（從“我們魯鎮的習慣”到“卻全都嘲笑起來了”。）第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時候。（從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們在戲臺下買豆漿喝”。）第三部分，“我”與農民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）第四部分，“我”對吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）5、因為得到優待，免念“秩秩斯干幽幽南山”；許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；沒有封建禮教的約束，人人平等。課文寫樂土之樂很具體。先從與農民孩子的關系上來描寫樂土：客人是“公共”的；游樂時所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再從生活情趣上寫樂土：“我”對農村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地敘述，充分反映了“我”對農村生活的新奇感。課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，因為十一二歲的孩子成天要死記硬背這些時代隔得遠，語言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對封建教育的厭惡。11、（1）、點；磕。（2）、a（3）、駕船技術高超；看戲心情急切。（4）、視覺、聽覺、觸覺、嗅覺（5）、所見：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿