1、有一種師德叫心態有一種師德叫心態 一一 何謂心態：何謂心態：由由“心態決定命運心態決定命運”說說起起v心態內涵：心態內涵：心理狀態、情緒態度心理狀態、情緒態度v情緒過程誤區：事件情緒過程誤區：事件情緒情緒行為行為效果效果v情緒過程實質：事件情緒過程實質：事件態度態度情緒情緒行為行為效果效果v態度：觀念、情感、價值取向與態度：觀念、情感、價值取向與abcabc理論理論 a (activating event,a (activating event,生活事件）生活事件） b b（belief,belief,觀念、信念體系）觀念、信念體系） c c（consequence,consequence,情

2、緒反應）情緒反應） 二二 “ “水桶理論水桶理論”: : 積極心態與消極心積極心態與消極心態態v世界由兩類人構成v生理上：男人和女人v心理上：積極心態的人和消極心態的人v每個人都有一只看不見的水桶和一把看不見的勺子水桶每個人都有一只看不見的水桶和一把看不見的勺子水桶盛滿時使人樂觀自信；水桶見底時令人意志消沉。盛滿時使人樂觀自信；水桶見底時令人意志消沉。 -（美）拉思（美）拉思克利夫頓博士克利夫頓博士v積極心態：積極心態：增力、建設性。增力、建設性。體現為陽光心態體現為陽光心態-主動、主動、熱情、自信、進取，充滿幸福感、效能感、使命感熱情、自信、進取，充滿幸福感、效能感、使命感（受（受教育者：開

3、放、認同、接納、參與）教育者：開放、認同、接納、參與）v消極心態：消極心態：減力、破壞性。減力、破壞性。表現為灰暗心態表現為灰暗心態-被動、被動、倦怠、抑郁、亞健康，充滿壓力感、疲憊感、挫敗感倦怠、抑郁、亞健康，充滿壓力感、疲憊感、挫敗感（受教育者：封閉、厭倦、抵觸、抗拒）（受教育者：封閉、厭倦、抵觸、抗拒） 三三 德育的本質是心靈的喚德育的本質是心靈的喚醒醒（一）現代德育的使命v傳統德育的困惑v缺乏共同道德教育，公民責任感培養未成為社會意識v中小學生的社會公民與公德意識的關系v中小學教師的國民教師意識v不同時代的特征與德育的使命一元化社會 -多元化社會-民主化社會 思想服從與道德教化-價值判

4、斷與道德選擇-積極心態與道德責任 （二）現代德育的智慧:心靈的喚醒1 1、“教育的智慧和使命在于喚醒和培育學習者教育的智慧和使命在于喚醒和培育學習者積極的人生態度與生命熱情積極的人生態度與生命熱情”：v喚醒積極心態喚醒積極心態v培育道德責任培育道德責任v養成自主精神養成自主精神2 2、積極心態培育的依據、積極心態培育的依據 ：v改變德育低效現狀的要求改變德育低效現狀的要求v新課程德育目標（情感態度價值觀）的要求新課程德育目標（情感態度價值觀）的要求v培養現代公民素質的要求培養現代公民素質的要求 3、積極心態營造作是現代德育的“杠桿點”（1）積極心態營造的三大原則v讓學生讓學生以愉悅的心態閱讀以

5、愉悅的心態閱讀v讓學生讓學生以成功的心態學習以成功的心態學習v讓學生讓學生以快樂的心態生活以快樂的心態生活（2）培育積極心態的三大途徑v閱讀指導培育學生通過閱讀增長智慧的快樂閱讀指導培育學生通過閱讀增長智慧的快樂v自主學習引導促進班級成為學習型的班集體自主學習引導促進班級成為學習型的班集體v多元智能培養讓學生人人獲得成功者的體驗多元智能培養讓學生人人獲得成功者的體驗 四四 有一種師德叫心態有一種師德叫心態 教師心態教師心態: :教師的教育教學價值觀在情緒態度上的表現教師的教育教學價值觀在情緒態度上的表現 陽光心態：是一種陽光心態：是一種積極而理性的教育者心態。積極而理性的教育者心態。教師積極教

6、師積極對待對待學生、對待事業和對待自己的心理態度，體現為師德師風。學生、對待事業和對待自己的心理態度，體現為師德師風。 教師陽光心態教師陽光心態的價值：的價值：v自我發展價值自我發展價值陽光心態是自我成就的動力陽光心態是自我成就的動力: :積極積極心態促心態促進教師專業成長。進教師專業成長。v教書育人價值教書育人價值陽光陽光心態是師德的語言：心態是師德的語言：師德是教師心態師德是教師心態的表達；師德是心態的內涵，心態體現師德的價值。傳統教的表達；師德是心態的內涵，心態體現師德的價值。傳統教師形象：無私奉獻。現代師德：一切為了每一個學生的發展師形象：無私奉獻。現代師德：一切為了每一個學生的發展的

7、思想情感和行為規范。的思想情感和行為規范。v教育教學價值教育教學價值陽光心態是教育的智慧陽光心態是教育的智慧: :良好良好心態提高教心態提高教育教學效能。育教學效能。v人際生活價值人際生活價值陽光心態是人際互動的源泉陽光心態是人際互動的源泉（一）（一）“職業倦怠職業倦怠”：教師壓力與心：教師壓力與心態失調態失調 （二）誰操縱我們的心態v心有千千結：心有千千結：“困擾人們的不是問題困擾人們的不是問題, ,而是對問而是對問題的看法。題的看法。”（感覺判斷與情緒用事等非理性想（感覺判斷與情緒用事等非理性想法和看法，是智慧的誤區）法和看法，是智慧的誤區）v問題情結解：問題情結解：艾里斯理性艾里斯理性情

8、緒技術情緒技術d d（disputing intervention,disputing intervention,駁斥處理）駁斥處理）e e（effect,effect,效果）效果）f f（new feeling,new feeling,新的感覺）新的感覺）vabcabc理性認知：理性認知：觀念決定感受與心態，改變非理觀念決定感受與心態，改變非理性想法以改變情緒感受和心態；性想法以改變情緒感受和心態；vdefdef理性療法：理性療法：以理性思考取代非理性思考，形以理性思考取代非理性思考，形成新的情緒模式成新的情緒模式（三）積極教育者：讓師德轉化為積極心態v基本原理：基本原理：積極心理學：探討樂

9、觀進取的人生態度與積極心理學：探討樂觀進取的人生態度與心理傾向性的學問。心理傾向性的學問。v心態決定命運心態決定命運: :心態是一副有色眼鏡，萬物隨著色彩心態是一副有色眼鏡，萬物隨著色彩而改觀；改變心態便改變一切而改觀；改變心態便改變一切v營造陽光心態：營造陽光心態：降低職業倦怠，增強信守師德的幸福降低職業倦怠，增強信守師德的幸福感感v教師六種積極心態：教師六種積極心態：以事業心態對待職業；以快樂心以事業心態對待職業；以快樂心態對待工作；以關愛心態對待學生；以幸福心態對待態對待工作；以關愛心態對待學生；以幸福心態對待人生；以進取心態對待自己；以合作心態對待同事人生；以進取心態對待自己；以合作心

10、態對待同事 。v技術支持：技術支持：改變問題德育觀；改變改變問題德育觀；改變心理圖像；心理圖像；營造樂營造樂觀心態觀心態 1、變補救性德育觀為發展性德育觀v發展性德育的內涵發展性德育的內涵v橫向內容結構：思想、政治、道德教育與心理健康輔導、生涯規劃設計、公民意識培養整合v縱向年齡特征：幼兒園、中小學、大學德育目標、內容銜接v發展性德育的特征發展性德育的特征v從問題性德育到成長性德育v從灌輸性德育到自主性德育v從說教性德育到體驗性德育v從補救性德育到發展性德育v“只有能激發學生進自我教育的教育，才是真正的教只有能激發學生進自我教育的教育，才是真正的教育。育。” 2、 改變心理圖像，營造樂觀心態v

11、心理圖像：心理圖像：讓內在自我形象化、圖象化、清晰化讓內在自我形象化、圖象化、清晰化v心理圖像的意義：心理圖像的意義：v“認識你自己！認識你自己！”v“改善你自己！改善你自己！”v每一個人都有兩個自我：每一個人都有兩個自我：外在自我和內在自我。內外在自我和內在自我。內在自我決定人的世界；改變內在自我才能改變命運。在自我決定人的世界；改變內在自我才能改變命運。內心改變才是真改變！內心改變才是真改變！v心理圖像技術的實踐運用：心理圖像技術的實踐運用：v美麗的白日夢：美麗的白日夢：改善自我心理圖像，想象引導成功改善自我心理圖像，想象引導成功v從自卑到自信：從自卑到自信：“我思故我在！我思故我在！”

12、” 我想故我能！我想故我能！你把自己想象成為什么人你就是什么人！你把自己想象成為什么人你就是什么人！ 3、 教師成為學生理想的激勵者（1 1）理想的教師理想的教師：胸懷理想胸懷理想, ,充滿激情和充滿激情和詩意。詩意。（朱永新）（朱永新）理想的教師是學生理想的激勵者，是讓學生具理想的教師是學生理想的激勵者，是讓學生具有理想的教師！有理想的教師！（2 2）教師的理想：）教師的理想：讓學生具有理想！讓學生具有理想！（3 3）激勵學生理想的技術：）激勵學生理想的技術：期望效應；期望效應；讓批評成為藝術；讓批評成為藝術；形成學生自我完善的動力形成學生自我完善的動力 4、讓師愛煥發出最“美麗的眼神” 基

13、本原理：基本原理：心靈的關注會神奇的心靈的關注會神奇的“皮革馬利翁皮革馬利翁效效應應” ” 。因為。因為關注點不同關注點不同期待不同期待不同態度不態度不同同教育后果不同，教育后果不同，因此，教師要學會關注：因此，教師要學會關注：v關注學生的全面發展與多元智能關注學生的全面發展與多元智能v 關注學生的關注學生的“最近發展區最近發展區”與持續發展與持續發展v 關注學生發展的情感與需求關注學生發展的情感與需求v 關注學生個性化的學習與發展方式關注學生個性化的學習與發展方式v 關注學生發展的自我期望與動力機制關注學生發展的自我期望與動力機制技術支持：技術支持：發展學生優勢學習方式；形成學生自我發展學生優勢學習方式；形成學生自我發展的機制發展的機制 5、成為學生心理健康的保健者班主任對學生的愛護是一種心靈關