1、“四有” ,讓英語預習輕松起來教育家葉圣陶曾經說過： “什么是教育？簡單一句話，就是習慣的培養。 ”良好的學習習慣是取得優秀成績的保障，可見，培養學生良好的學習習慣是非常重要的。我認為預習習慣的培養應放在首位。在教師教授新知識之前，翻開課本閱讀一下，思考一下，課后的練習先做一做。這樣學生在聽課的時候就有目的性，聽課也有了重點，上課的注意力就集中了，課堂就高效了許多。而且因為對一部分要講的內容都已經理解了，學生聽起課來當然會輕松。更為重要的是，預習會培養一種心理優勢，這種優勢會轉化成為一種自信心。如何才能培養學生良好的預習習慣呢？經過多年的英語教學實踐，我總結了幾點切實可行的做法，與大家一同分享

2、。一、有文可依，細化預習內容在布置預習內容時一定要降低難度，讓學生通過努力能達成目標。而且要遵循少而精的原則，可事先設計預習任務單。任務的設計要適中，不能太多，以免學生陷入題海 ; 問題難度也不能過大，以免打擊學生學習的積極性，最好是達到學生最近發展區的上限，促進學生利用舊知識順利完成對新知識的意義建構。所以，針對學生的年齡特點，預習內容要循序漸進，由淺入深，以解決下堂課的重難點為主。比如，人教版新目標八年級英語(上冊) Unit 6 ，本單元題目為 I m going to study computer science ，本單元以“談論未來”為話題，要求通過本單元的學習，學生能夠運用一般將來

3、時態“ be going to 句型”來描述自己未來生活的情況，學會表達自己對未來的看法，學會談論自己未來的打算。 Section A 部 分，涉及了很多職業類單詞，還有一般將來時態。根據這一內容，我設計了以下任務單：了解職業類單詞 (words of jobs ) 收集與此類單詞有關的動詞短語(verbs about jobs)搜集一首有關職業的英語歌曲(A song of jobs)查找詢問職業的句型及應答(the drills about jobs )長大后打算做什么職業的句型及應答(What are you going to be when you grow up ? )了解一般將來時

4、態be going to 的用法 ( the usage of be going to ) 。這種預習任務的布置，環環相扣，層層遞進，保障了課堂新知識的教授。二、有章可循，明確預習要求針對預習內容，教師必須提出明確的預習要求，而且預習要求必須合理、正確，有可操作性。如果預習要求是以題目的形式呈現的，那必須注意題目的針對性、集中性和發現性。人教版新目標八年級英語(上冊) Unit 6 ，我針對“職業” 設計了一系列的預習題目： 第一課時 Section A 1 What do you what to be ？ 第二課時 Section A 2 How are you going to do th

5、at ？ 第三課時 Section B 1 What are you going to bewhen you grow up ？ 第四課時 Section B 2 What are your NewYear s Resolutions?有了這些框架，學生的預習就更準確了。通過一系列的查找工作，大家在課前已基本學會了表達自己對未來的看法，學會談論自己未來的打算，從而大大縮短了課堂時間。與此同時，通過預習大家也變得有話可說了，當我開展說一說、比一比的活動時，學生的表現欲和學習熱情不斷高漲。有時也可以學案為依托，落實預習內容。教師還可把預習內容設計到學案上，明確預習的內容，通過預習這一課前準備環節來

6、激發學生的學習動機，使他們在沒有進入課堂教學學習前，自己去摸索，學會先記單詞，預習語法，勾畫重難句，多思索，提疑問，使學生學得活，記得牢，初步嘗到閱讀教材的甜頭，激發學習的興趣，從而提高教學效果。在預習的時候，學生把所有不太懂的地方全部找到，在上課或課下的時候，趕緊找教師或同學詢問， “消滅”這些學習上的障礙。三、有模可循，提供預習方法由于學生初次接觸預習，所以教師在培養預習習慣的起始階段，要注意提供學習方法。現行的英語教學課型主要有五種類型：聽說、語法、閱讀、寫作、復習。針對不同的教學課型應該指導學生選用合適的預習方法。比如聽說課中的句型對話，可以讓學生以小組為單位先編寫對話。課前分角色背記

7、，上課時以小組為單位表演。此法既預習了新課，提升了上課的效率，又培養了學生的合作精神。預習閱讀課文時，可以采用以下方式：1 . 讀：朗讀課文。把課文讀通順，新單詞可以借助工具書或目錄中的詞匯表，也可以請教他人。如果讀得不通順，那就反復多讀幾遍，直到把課文讀熟為止。2 .畫： 畫出課文中的新單詞， 及翻譯過程中出現的長句、難句。接著用（ ）畫出重點的語法及詞法，并想辦法理解歸納，最后給課文標好自然段。3 .記： 認認記記畫出的新單詞及長、 難句。 用此種方法，學生的單詞過關率大大地提高了，也大大提高了課堂效率。4 .想：想想課文主要講了什么內容？做一下課后的閱讀任務練習。5 . 問：質疑。看看有

8、沒有不懂的問題，可以用“？”標出。6 .摘：即摘抄，就是把自己認為文中重要的、含有典型句子或段落抄下來，試著體會。這是積累語言材料的一種重要方法。有時也可進行個性化預習（學生自己預習，總結預習方法） 。學生還可以就某一課文或某一學習內容自主設計預習作業，創造性地完成一些預習作業。例如，給文章配畫，可查閱資料，建立資料庫，進行探究性學習等。四、有效評價，貴在堅持學生預習習慣的養成、自主學習品質的培養，是較為漫長的過程。我們必須加強指導與監督才能使其達成效果。預習完成情況的檢查與反饋，就成了品質培養之關鍵。所以，我們要堅持鼓勵學生的進步，特別是后進學生的進步，肯定他們的讀書感受，讓他們相互交換預習

9、收獲，學會分享甚至分工，借機教會他們寫旁注、作注解，形成習慣。檢查預習一般放在早讀時或早讀后進行，可以暗查書上的筆記，可以通過課前3 分鐘書面檢測，也可以課堂上進行諸如“新單詞競賽，翻譯、長句、難句的理解”等問題的提問。尤其是對于自覺性相對較差的學生，要定期檢查并給予肯定，滿足學生樂受表揚的心理，維持預習的動力和興趣。同時，我們還應該找到更多的可利用的檢查人，如學生及家長。1 . 學生互評。是指發揮組長的作用，要求以瀏覽形式檢查組內成員預習情況，及時作出評價并向教師匯報。比如，互評的主要內容是檢查新單詞背誦情況、短文內容翻譯、長句、難句的理解等。2 .家長監督。口頭預習作業的完成，如朗讀多少遍，可以借助家長的力量，即要求學生長句、難句的理解將課文朗 讀在家長處過關。選擇有關內容請家長共同參與，比如資料 的搜集等。通過一段時間的實踐，緊抓學生預習興趣的激發，教給 學生預習方法，家校聯手評價