1、務(wù)川自治縣教育科技局“教育信息化促進民族地區(qū)區(qū)域性教育公平行動研究”課題組編號：務(wù)川自治縣教育科技局教育信息化發(fā)展科學(xué)研究規(guī)劃課題子課題申請·評審書信息技術(shù)研 究 類 別 信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的研究課 題 名 稱 紀(jì)光武課 題 負(fù) 責(zé) 人 務(wù)川自治縣第三小學(xué)負(fù)責(zé)人所在單位 二0一三年三月一日填 表 日 期 務(wù)川自治縣教育科技局二一二年十二月申請者的承諾： 我保證如實填寫本表各項內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守務(wù)川自治縣教育科技局教育信息化發(fā)展科學(xué)研究課題管理辦法的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果。務(wù)川自治縣教育科技局總課題組有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)

2、和資料。 申請者（簽章）：紀(jì)光武 2013年3月1日填 表 說 明一、請用計算機或鋼筆準(zhǔn)確如實填寫各項內(nèi)容，書寫要清晰、工整。二、本表報送一式2份（含電子版），請用A4紙打印，于左側(cè)裝訂成冊。本表所附“課題設(shè)計論證”活頁一律打印，每份單獨裝訂，報送5份。三、封面上方代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。申請者簽章處，不得用打印字代替。四、本表所附活頁供隱名評審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請人和課題組成員姓名、單位名稱等個人資料。五、每個課題限報一名負(fù)責(zé)人。六、請按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容。若有問題，請與務(wù)川自治縣教育科技局總課題組聯(lián)系。七、本表須經(jīng)課

3、題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽保證并加蓋公章后方可上報。八、務(wù)川自治縣教育科技局總課題組聯(lián)系地址：務(wù)川自治縣教育科技局遠(yuǎn)教站郵政編碼：564300聯(lián)系電話：(0852)5627020聯(lián) 系 人：朱正國電子郵箱：wcyj2009m填 寫 數(shù) 據(jù) 表 注 意 事 項課題名稱 應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標(biāo)點符號）。關(guān)鍵詞 按研究內(nèi)容設(shè)立。不超過3個關(guān)鍵詞，詞與詞之間空一格。研究類別 請選項填寫，限報1項。 例如： B課程與教材研究A.宏觀發(fā)展研究 B. 教育信息化發(fā)展研究 C. 信息技術(shù)與學(xué)科融合研究 D.其它研究工作單位 按單位和部門公章全稱填寫。所在鄉(xiāng)

4、（鎮(zhèn)） 請選項填寫，限報1項。例如： A都濡鎮(zhèn)A.都濡鎮(zhèn) B.涪洋鎮(zhèn) C.黃都鎮(zhèn) D.豐樂鎮(zhèn) E.石朝鄉(xiāng)F.大坪鎮(zhèn) G.紅絲鄉(xiāng) H.柏村鎮(zhèn) I.蕉壩鄉(xiāng) J.茅天鎮(zhèn)K.浞水鎮(zhèn) L.分水鄉(xiāng) M.硯山鎮(zhèn) N.泥高鄉(xiāng) O.縣直學(xué)校 P.其它所屬系統(tǒng) 系指申請人單位的屬性。請選項填寫，限報1項。例如： A教育行政部門 A.教育行政部門 B.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心完小 C.幼兒園、特殊教育學(xué)校 D.九年一貫學(xué)校 E.村級小學(xué) E.職業(yè)技術(shù)學(xué)校 F.其他主要參加者 必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括科研管理、財務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員，主要參加者人數(shù)不能超過8人。預(yù)期成果 系指預(yù)期取得的最終研究成果

5、形式。請選項填寫，最多限選報2項。例如： A專著 D研究報告A.專著 B.譯著 C.論文 D.研究報告 E.工具書 F.電腦軟件G. 其他。申報級別指申報規(guī)劃課題的級別。A.重點課題；B.一般課題。一、數(shù)據(jù)表課題名稱信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的研究關(guān)鍵詞信息技術(shù)學(xué)科課程整合研究研究類別D信息技術(shù)與學(xué)科整合申報級別A重點課題負(fù)責(zé)人姓名紀(jì)光武性別男民族 仡佬族出生日期 1964年10月行政職務(wù) 副校長專業(yè)職務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師最后學(xué)歷 大專最后學(xué)位無 所在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）都濡鎮(zhèn)所屬系統(tǒng)B小學(xué)工作單位O第三小學(xué)電子信箱Minhuali3669 通訊地址務(wù)川自治縣第三小學(xué)郵政編碼 564300聯(lián)系電話（區(qū)號）0

6、852（單位）5590478 （家庭） （手機）份證號52212619610300939主要參加者姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位蔣國勤1982年4月17日小學(xué)美術(shù)二級教師大專無務(wù)川自治縣第三小學(xué)申紅葉1982年4月17日小學(xué)美術(shù)二級教師大專無務(wù)川自治縣第三小學(xué)彭必江1982年4月17日小學(xué)美術(shù)二級教師大專無務(wù)川自治縣第三小學(xué)吳 洪1982年12月25日小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師大專無務(wù)川自治縣第三小學(xué)馮霞飛1980年9月11日小學(xué)語文一級教師大專無務(wù)川自治縣第三小學(xué)項 忠1982年4月17日小學(xué)美術(shù)二級教師大專無務(wù)川自治縣第三小學(xué)廖天金1980年10月3日小學(xué)音樂

7、一級教師大專無務(wù)川自治縣第三小學(xué) 預(yù)期最終成果D研究報告G其他預(yù)計完成時間2015年3月10日1二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近五年來已開展的相關(guān)工作和取得的研究成果成 果 名 稱研究者成果形式發(fā)表或交流情況（刊物、出版單位或?qū)W術(shù)交流層次）發(fā)表出版時間（或完成研究時間）淺談小學(xué)美術(shù)教育的審美定位蔣國勤論文現(xiàn)代教師2010年6月淺淡小學(xué)一年級學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)蔣國勤論文遵義市教育局教育科學(xué)研究所論文大賽2010年9月小學(xué)美術(shù)教學(xué)與多媒體結(jié)合之我見蔣國勤論文中國教師學(xué)刊2011年6月淺談小學(xué)生拼貼畫能力的培養(yǎng)蔣國勤論文中國學(xué)校文化研究學(xué)術(shù)作品征集評選2012年4月淺談多媒體在美術(shù)輔助教學(xué)中的實用性蔣國勤論

8、文省教育科學(xué)院、省教育學(xué)會2012年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計評選2012年7月小學(xué)有效參與美術(shù)鄉(xiāng)土拼貼畫課堂活動的研究蔣國勤課題務(wù)川自治縣教育和科技局2012年10月申紅葉項 忠彭必江淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)效率吳洪論文山西省新課程.教研版2011年小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法之我見吳洪論文中國教育科研學(xué)會2011年淺談農(nóng)村學(xué)生問題意識的培養(yǎng)馮霞飛論文教育科研2011年小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課也能精彩馮霞飛論文貴州省教科所論文大賽2012年廖天金2三、課題設(shè)計論證·本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻綜述、選題的背景及研究價值·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點·本課題的研

9、究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟（限3000字內(nèi)） （一）、課題的核心概念界定 信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生的探究意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)，同時也改革了課程的學(xué)方法和手段，開闊了學(xué)生視野，促進了教學(xué)思想、教學(xué)觀念的更新。 （二）、課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點 【一】、研究的目標(biāo) 1、通過課題研究，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。 2、通過課題研究，怎樣充分利用硬件設(shè)施、 網(wǎng)絡(luò)資源， 促進信息技術(shù)與學(xué)科在教育教學(xué)中的應(yīng)用，提高

10、我校現(xiàn)代化的教學(xué)水平。 3、通過課題研究，如何建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，使學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，通過人際間的協(xié)作、討論而實現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)。 4、通過課題研究，教師怎樣成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進者。 5、通過課題研究，形成具有我校特色的信息學(xué)科課堂教材，逐步培養(yǎng)一支能綜合運用信息技術(shù)進行學(xué)科教學(xué)和研究的教師隊伍，同時撰寫出相應(yīng)的評價體系。 【二】、 研究內(nèi)容及方法 根據(jù)本校實際，我們以語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)和音樂學(xué)科進行整合研究。具體方式以學(xué)科為單位，并以這些學(xué)科的骨干教師及所任班級為基礎(chǔ)，努力探索信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的新途徑、新方法，重點研究如何建

11、構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，使學(xué)生在一定的情境即社會文化背景下，通過人際間的協(xié)作、討論而實現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)。因此我們確定以下研究內(nèi)容： 1 更新觀念促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的高效整合 新課程倡導(dǎo)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，這種整合并不是兩者簡單的疊加， 而是一種有機的融合，是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的直接而有效的途徑。 具體講，是把信息技術(shù)作為幫助學(xué)生主動探究、分析研究的工具，讓學(xué)生利用信息技術(shù)進行發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想、教師的角色和學(xué)生的角色等都要轉(zhuǎn)變。教育者日益重視學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)為中心，整個教學(xué)對資源是開放的，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一

12、學(xué)科內(nèi)的知識時可以獲得許多其他學(xué)科的知識，學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、 幫助者、組織者。當(dāng)教育理論和學(xué)習(xí)理論得到充分發(fā)展和利用時，當(dāng)信息技術(shù)在 教學(xué)中的應(yīng)用得到更系統(tǒng)、更科學(xué)的探討和細(xì)化時，必然會推動教育發(fā)生一次重 大的變革，促進教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織架構(gòu)的改革，從而完成整個教學(xué) 的信息化，將信息技術(shù)無縫的融合到教育的每一個環(huán)節(jié)，達到信息技術(shù)和課程改 革的更高的目標(biāo)。 2 提升信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的層次 高層次的整合層次應(yīng)該是將傳統(tǒng)的以教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)為主，教師在教學(xué)中要注重教學(xué)設(shè)計、改進教學(xué)方式，要尊重不同層次

13、學(xué)生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實 踐能力和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下教育傳播系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體這四個基本要素構(gòu)成既然是一個教學(xué)系統(tǒng)，從系統(tǒng)論的觀點 3考慮，幾個要素就不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形 成的有機整體。所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)正是這四個要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué) 活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是四個要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。 3 學(xué)科知識點的表達方式與信息技術(shù)的整合 視聽媒體理論告訴我們，人類獲取的信息 83%來自視覺，11%來自動，如果視聽結(jié)合，人們獲得的信息占了所有信息的90

14、以上，而且如果視聽結(jié)合獲取的信息記憶時間長。赤瑞特拉實驗證實：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，記住聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的 30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說的內(nèi)容的70%。這就是說如果既能聽到又能看到，再通過討論與交流用自己的語言表達出來的知識保持將大于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。所以將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)過程，對學(xué)生獲取知識很有幫助。同時在傳統(tǒng)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)引入合作學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)過程成為對話交流、分享成果、集思廣益、取長補 短、協(xié)作共事、共同達標(biāo)的成長體驗。 4 課堂導(dǎo)入中學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合 課堂導(dǎo)入在教學(xué)活動中起著聯(lián)系新舊知識的作用，同時還有一個重要的

15、目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全身心投入到 課堂教學(xué)中去，自然、和諧地轉(zhuǎn)入新知識的學(xué)習(xí)。同時注意啟發(fā)式的導(dǎo)入。教師 要利用現(xiàn)代教育媒體的形象、生動的特點，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是促 使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種強大的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否感興趣，直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果，多媒體技術(shù)具有形聲兼?zhèn)涞奶攸c，在營造氣氛和激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣有它獨特的效果。 5 用信息技術(shù)手段彌補學(xué)生已有知識經(jīng)的不足 戴爾的經(jīng)驗之塔給我們啟式是學(xué)習(xí)是由具體到抽象的過程， 然而很多時候不可能獲得直接做的經(jīng)驗，我們可以用現(xiàn)代教育技術(shù)手段中的觀察經(jīng)驗來彌補直接經(jīng)驗的不足。因為，我們不可能要求什么

16、事情都要獲得直接、具體經(jīng)驗，這是不可能，不現(xiàn)實的。一個“聰明”的人，他不僅掌握有豐富的概念，同時還擁有豐 富的直接具體經(jīng)驗。而現(xiàn)實生活中，由于受各種客觀條件的限制，有些知識，如宏觀的世界、微觀世界的、歷史上的等，我們學(xué)生沒有辦法去親身經(jīng)歷、體驗， 這時，我們都可以利用信息技術(shù)去形象、生動地再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。總之，為了達到信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，在教學(xué)觀念上通過理論學(xué)習(xí)，信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與課程有效整合的各種教改實踐活動，樹立現(xiàn)代教育觀念，全面推進素質(zhì)教育。教學(xué)方法與教學(xué)手段上，改變傳統(tǒng)的單向傳輸式的教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)，

17、 達到優(yōu)化教學(xué)過程、 提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。 學(xué)習(xí)方法上。“以 從 教為主”轉(zhuǎn)為“以學(xué)為主”，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)，切實達到培養(yǎng) 學(xué)生收集處理信息、觀察與思維、創(chuàng)新與實踐等能力的目的。“信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課 程學(xué)習(xí)方式，必將成為 21 世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法” 。因此在當(dāng)前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和學(xué)科整合的教學(xué)， 對于提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。信息技術(shù)是微電子技術(shù)、 通信技術(shù)、計算機技術(shù)、為主干，結(jié)合集成電路技術(shù)

18、、光盤技術(shù)、機器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù)。以多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代化信息技術(shù)，把課堂教學(xué)中的一個個問題變成了打開知識寶庫的金鑰匙，點燃了學(xué)生創(chuàng)造火花的火種。正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用，同時它是促進基礎(chǔ)教育的全面改革和提高教育質(zhì)量的必要途徑。信息技術(shù)與課程整合已成為一個新的研究領(lǐng)域，也是一個新理念的提升。現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，對整個課程實施的各個層面都發(fā)生了變革作用，教師成為傳統(tǒng)知識傳授者、創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)活動的組織者 和參與者；學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。運用多媒體技術(shù)手段

19、使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、微觀的問題宏觀化、4深奧的問題淺顯化，帶給學(xué)生一個課始興趣生、課中興趣濃、課后興趣猶存的愉悅情境中，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，達到了課堂教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。 提高認(rèn)識， 努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)， 迎接教育革命的到來，為適應(yīng)新型教育模式，為培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才、優(yōu)秀人才做好準(zhǔn)備。信息技術(shù)走進課堂，使得教師和學(xué)生從信息的不對稱到信息對稱，教師的專業(yè)要求需要在更大程度上得到提升，只有自覺接受現(xiàn)代教育理念、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)規(guī)律、具備基本的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能跟上信息化時代的步伐。要真正使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機地融合，需要我們的教師不斷提高自己的

20、專業(yè)水準(zhǔn)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)理論指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，達到改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面發(fā)展的最終目的。 信息技術(shù)在“整合”層面上應(yīng)用的重要特征，就是引起全新的學(xué)習(xí)方式。這種新的學(xué)習(xí)方式主要包括：基于信息環(huán)境和多種教學(xué)價值取向的自主探究式學(xué)習(xí)、小組協(xié)作式學(xué)習(xí)和非單純的接受式學(xué)習(xí)（即接受式學(xué)習(xí)與其它不同種類學(xué)習(xí)方式的結(jié)合）。具體地說，這種全新學(xué)習(xí)方式是以信息技術(shù)環(huán)境和信息化學(xué)習(xí)資源為依托，以具有深化和擴展學(xué)科知識與技能的學(xué)習(xí)活動為導(dǎo)引，以高效達成學(xué) 科教學(xué)目標(biāo)和提升信息素養(yǎng)為目的的教學(xué)或?qū)W習(xí)。從教學(xué)的角度來說，教學(xué)內(nèi)容的選擇具有綜合性、問題性、開放性和實踐性；從學(xué)習(xí)的角度來說，學(xué)習(xí)活動的 設(shè)計立足于

21、多種能力的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇信息技術(shù)工具來幫助 自己及時地獲取信息，分析、綜合、評價并熟練地表達信息的能力。本課題的選題內(nèi)容屬于教育理論研究的前沿課題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上 都將有重大的改革。當(dāng)然，由于我們是農(nóng)村村級小學(xué)，在開展此課題研究時，限 于師資、硬件等條件的約束，可能達不到中心校、實驗小學(xué)等學(xué)校的研究水平， 但我們在實踐中也將一切從實際出發(fā)、實事求是、認(rèn)認(rèn)真真地不斷摸索適合農(nóng)村 小學(xué)的信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)有效整合的新方法，新途徑，提高這些方法和途徑的實用性、推廣性和實效性。 【三】、課題研究思路、步驟 1、研究方法 、文獻資料法。鑒于我們的實際情況，我們首先進行文獻研

22、究，收集有關(guān)信息技術(shù)各科課堂教學(xué)等方面的資料，制訂本課題方案，借助這些理論和經(jīng)驗，指導(dǎo)課題研究。、行動研究法。然后進行行動研究，確定目標(biāo)，針對目標(biāo)提出系統(tǒng)的措施， 在研究過程中對目標(biāo)和措施作必要的調(diào)整。、經(jīng)驗總結(jié)法。重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)，進行歸納整理，便于成果推廣。 2、步驟本研究分三步進行： 、實施準(zhǔn)備階段（2013年3月2013年4月），在理性思考，反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，開始了本課題的研究，主要工作有：成立課題組。確立課題組負(fù)責(zé)人和課題組成員。聘請專業(yè)教研員作為研究指導(dǎo)。確立分工，各盡其職。組織學(xué)習(xí)。課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀文章、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，做好了實

23、驗的必要理論積累。 、實驗實施階段（2013年5月2014年8月）,結(jié)合各類教學(xué)活動，在課堂中進行廣泛的教學(xué)嘗試。課題組通過集體備課、聽課、說課，切實優(yōu)化和落實教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；并著力于學(xué)習(xí)評價方式的改進和落實。 、實驗總結(jié)階段（2014年9月2015年3月），課題組開始總結(jié)研究成果。撰寫結(jié)題報告，整理相關(guān)資料。 5四、完成課題的可行性分析·已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻（限填20項）·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）·完成課題的保障條件 （一）已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻1、已取得的相關(guān)研究成果紀(jì)光武 曾參與2010年學(xué)校申報的省級課題

24、“小學(xué)數(shù)學(xué)情境-問題教學(xué)模式”研究蔣國勤 曾參與2010年在現(xiàn)代教師發(fā)表論文淺談小學(xué)美術(shù)教育的審美定位；2010年在遵義市教育局教育科學(xué)研究所舉辦“遵義市第一屆中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文，教案設(shè)計”評比活動中，淺淡小學(xué)一年級學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)榮獲一等獎；2011年在中國教師學(xué)刊發(fā)表論文小學(xué)美術(shù)教學(xué)與多媒體結(jié)合之我見；在省教育科學(xué)院、省教育學(xué)會2012年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計評選淺談多媒體在美術(shù)輔助教學(xué)中的實用性榮獲三等獎；2012年在縣課題小學(xué)有效參與美術(shù)鄉(xiāng)土拼貼畫課堂活動的研究結(jié)題第一名。申紅葉彭必江 吳 洪2011年參與縣級課題小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)與有效參與課堂教學(xué)效率研究，此課題成功結(jié)

25、題并獲一等獎。2011年先后在山西省新課程.教研版、“中國教育科研學(xué)會”刊物上發(fā)表論文淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)效率、小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法之我見。馮霞飛項 忠廖天金6 2、主要相關(guān)文獻 . 何克抗主編， 教育技術(shù)培訓(xùn)教程 ，高等教育出版社； . 東北師范大學(xué).傳媒科學(xué)學(xué)院.現(xiàn)代教育技術(shù)課程課件； . 東北師范大學(xué).傳媒科學(xué)學(xué)院.現(xiàn)代教育技術(shù)課程課件； . 祁文文信息技術(shù)與課程整合初探J中國科技信息 2006、5。 （二）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡） 紀(jì)光武出生于1964年10月 ，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，任務(wù)川縣第三小學(xué)副校長，曾經(jīng)參與省級研究課題小學(xué)數(shù)學(xué)情境-問題教學(xué)模式

26、課題研究 蔣國勤 出生于1982年4月，小學(xué)美術(shù)一級教師，2010年在現(xiàn)代教師發(fā)表論文淺談小學(xué)美術(shù)教育的審美定位；2010年在遵義市教育局教育科學(xué)研究所舉辦“遵義市第一屆中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文，教案設(shè)計”評比活動中，淺淡小學(xué)一年級學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)榮獲一等獎；2011年在中國教師學(xué)刊發(fā)表論文小學(xué)美術(shù)教學(xué)與多媒體結(jié)合之我見；在省教育科學(xué)院、省教育學(xué)會2012年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計評選淺談多媒體在美術(shù)輔助教學(xué)中的實用性榮獲三等獎；2012年在縣課題小學(xué)有效參與美術(shù)鄉(xiāng)土拼貼畫課堂活動的研究結(jié)題第一名。申紅葉彭必江 吳 洪出生于1982年12月，現(xiàn)任務(wù)川縣第三小學(xué)三年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教研組長。2011

27、年參與縣級課題小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)與有效參與課堂教學(xué)效率研究，此課題成功結(jié)題并獲一等獎。2011年先后在山西省新課程.教研版、“中國教育科研學(xué)會”刊物上發(fā)表論文淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)效率、小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法之我見。馮霞飛項 忠 廖天金7 （三）完成課題的保障條件 首先，研究對象正是長知識的年齡，接受新知識的能力強，雖說學(xué)生的基礎(chǔ)差，但通過對知識預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)實踐研究，完全可以補上來，同時，學(xué)生的行為習(xí)慣可通過引導(dǎo)加以改變。 其次，課題組的教師全是中青年教師，充滿活力，工作熱清高漲，他們思維敏捷，思路寬闊，教育理念易于更新，易接受和傳遞新的信息，同時易與學(xué)生進行心靈的溝通。再次，隨著

28、全國范圍內(nèi)的教育科研活動的蓬勃發(fā)展，各類學(xué)校教研成果層出不窮，加上國內(nèi)外在此方面的理論相當(dāng)豐富，這為我們提供了強有力的理論依據(jù)、積累了豐富的實踐經(jīng)驗。另外，該課題研究校長親自掛帥，在人力和財力上課題組沒有了后顧之憂。同時，在縣教研室的指導(dǎo)和幫助下，使課題的實施更具可行性，理論更具科學(xué)性。經(jīng)費保障：培訓(xùn)費(1200元)；調(diào)研費(100元)；專家費（1000元）；資料費（1000元）；成果獎勵費(1500元)；其他費(800元)。合計：5500元。8五、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報 10 項）序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式承 擔(dān) 人1準(zhǔn)備階段2013年3

29、月2013年4月課題組收集和整理相關(guān)資料收集資料蔣國勤2實施階段2013年5月2014年8月（1）第一階段，實施階段：（2013年5月2013年7月）以行動研究法為主，輔以經(jīng)驗總結(jié)法，實施研究活動，在“預(yù)設(shè)方案實施方案回顧反思調(diào)整方案再實施再反思進一步調(diào)整”的過程中，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整、完善研究方案。 （2）第二階段，調(diào)整階段：（2013年8月2014年3月）實施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進行對比，統(tǒng)計分析相關(guān)數(shù)據(jù)，形成完善研究方法。（3）第三階段，再實施階段：（2014年4月2014年8月）(1) 課題申報；（2）收集整理資料，探究出較好的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，并運用于課題實踐研究。（3）對課題實驗進

30、行分析總結(jié), 及時吸取經(jīng)驗；每一學(xué)月小結(jié)一次。蔣國勤3總結(jié)階段2014年9月2015年3月驗收課題, 總結(jié)和評定實驗研究成果,撰寫實驗研究報告；評選優(yōu)秀教師。 評定課題實驗研究成果，選出優(yōu)秀，形成課題研究報告。紀(jì)光武最 終 研 究 成 果 （ 限 報 2項 ）序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人12015年4月研究報告紙質(zhì)、電子文檔紀(jì)光武22015年4月研究報告裝訂成冊蔣國勤 9 六、推薦人意見 課題主持人應(yīng)該具有中、高級專業(yè)技術(shù)職稱（即中小學(xué)高級教師或具有較強現(xiàn)代教育技術(shù)能力的中學(xué)一級教師）,不具有中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請人，須由兩名中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)且具有較強現(xiàn)代教育技術(shù)能

31、力的教師推薦。推薦人須認(rèn)真負(fù)責(zé)地介紹課題負(fù)責(zé)人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。第一推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 工作單位 推薦人簽字第二推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 工作單位 推薦人簽字10七、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見申請書所填寫的內(nèi)容是否屬實；該課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承擔(dān)本課題的研究工作；本單位能否提供完成本課題所需的時間和條件；本單位是否同意承擔(dān)本課題的管理任務(wù)和信譽保證。以及對課題研究經(jīng)費資助的數(shù)額、保障課題研究所需時間、承擔(dān)對課題研究的管理職責(zé)等的承諾。 學(xué)校將全力支持該課題的實施，保障課題研究經(jīng)費、保障課題研究時間、并做對課題研究的

32、管理！ 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日11八、專家評審組評審意見主審專家簽字： 年 月 日九、總課題主管單位審批意見 公 章 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日12務(wù)川自治縣教育科技局教育信息化發(fā)展科學(xué)研究課題課題申請·評審書課題設(shè)計論證活頁信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的研究 課題名稱： 課題設(shè)計論證·本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻綜述、選題的背景及研究價值·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟（限3000字內(nèi)）（一）、課題的核心概念界定 信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的

33、主動性，增強學(xué)生的探究意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)，同時也改革了課程的學(xué)方法和手段，開闊了學(xué)生視野，促進了教學(xué)思想、教學(xué)觀念的更新。 （二）、課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點 【一】、研究的目標(biāo) 1、通過課題研究，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。 2、通過課題研究，怎樣充分利用硬件設(shè)施、 網(wǎng)絡(luò)資源， 促進信息技術(shù)與學(xué)科在教育教學(xué)中的應(yīng)用，提高我校現(xiàn)代化的教學(xué)水平。 3、通過課題研究，如何建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，使學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，通過人際間的協(xié)作、討論而實現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)。 4、通

34、過課題研究，教師怎樣成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進者。 5、通過課題研究，形成具有我校特色的信息學(xué)科課堂教材，逐步培養(yǎng)一支能綜合運用信息技術(shù)進行學(xué)科教學(xué)和研究的教師隊伍，同時撰寫出相應(yīng)的評價體系。 【二】、 研究內(nèi)容及方法 根據(jù)本校實際，我們以語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)和音樂學(xué)科進行整合研究。具體方式以學(xué)科為單位，并以這些學(xué)科的骨干教師及所任班級為基礎(chǔ)，努力探索信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的新途徑、新方法，重點研究如何建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，使學(xué)生在一定的情境即社會文化背景下，通過人際間的協(xié)作、討論而實現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)。因此我們確定以下研究內(nèi)容： 1 更新觀念促進信息技術(shù)與學(xué)科

35、課程的高效整合 新課程倡導(dǎo)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，這種整合并不是兩者簡單的疊加， 而是一種有機的融合，是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的直接而有效的途徑。 具體講，是把信息技術(shù)作為幫助學(xué)生主動探究、分析研究的工具，讓學(xué)生利用信息技術(shù)進行發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想、教師的角色和學(xué)生的角色等都要轉(zhuǎn)變。教育者日益重視學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)為中心，整個教學(xué)對資源是開放的，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科內(nèi)的知識時可以獲得許多其他學(xué)科的知識，學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、 幫助者、組織者。當(dāng)教

36、育理論和學(xué)習(xí)理論得到充分發(fā)展和利用時，當(dāng)信息技術(shù)在 教學(xué)中的應(yīng)用得到更系統(tǒng)、更科學(xué)的探討和細(xì)化時，必然會推動教育發(fā)生一次重 大的變革，促進教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織架構(gòu)的改革，從而完成整個教學(xué) 的信息化，將信息技術(shù)無縫的融合到教育的每一個環(huán)節(jié)，達到信息技術(shù)和課程改 革的更高的目標(biāo)。 2 提升信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的層次 活頁1 高層次的整合層次應(yīng)該是將傳統(tǒng)的以教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)為主，教師在教學(xué)中要注重教學(xué)設(shè)計、改進教學(xué)方式，要尊重不同層次學(xué)生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實 踐能力和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下教育傳播系統(tǒng)是由教師、學(xué)

37、生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體這四個基本要素構(gòu)成既然是一個教學(xué)系統(tǒng)，從系統(tǒng)論的觀點 考慮，幾個要素就不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形 成的有機整體。所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)正是這四個要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué) 活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是四個要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。 3 學(xué)科知識點的表達方式與信息技術(shù)的整合 視聽媒體理論告訴我們，人類獲取的信息 83%來自視覺，11%來自動，如果視聽結(jié)合，人們獲得的信息占了所有信息的90 以上，而且如果視聽結(jié)合獲取的信息記憶時間長。赤瑞特拉實驗證實：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，記住聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的 30%，自己聽到和

38、看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說的內(nèi)容的70%。這就是說如果既能聽到又能看到，再通過討論與交流用自己的語言表達出來的知識保持將大于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。所以將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)過程，對學(xué)生獲取知識很有幫助。同時在傳統(tǒng)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)引入合作學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)過程成為對話交流、分享成果、集思廣益、取長補 短、協(xié)作共事、共同達標(biāo)的成長體驗。 4 課堂導(dǎo)入中學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合 課堂導(dǎo)入在教學(xué)活動中起著聯(lián)系新舊知識的作用，同時還有一個重要的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全身心投入到 課堂教學(xué)中去，自然、和諧地轉(zhuǎn)入新知識的學(xué)習(xí)。同時注意啟發(fā)式的導(dǎo)入。教師 要

39、利用現(xiàn)代教育媒體的形象、生動的特點，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是促 使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種強大的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否感興趣，直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果，多媒體技術(shù)具有形聲兼?zhèn)涞奶攸c，在營造氣氛和激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣有它獨特的效果。 5 用信息技術(shù)手段彌補學(xué)生已有知識經(jīng)的不足 戴爾的經(jīng)驗之塔給我們啟式是學(xué)習(xí)是由具體到抽象的過程， 然而很多時候不可能獲得直接做的經(jīng)驗，我們可以用現(xiàn)代教育技術(shù)手段中的觀察經(jīng)驗來彌補直接經(jīng)驗的不足。因為，我們不可能要求什么事情都要獲得直接、具體經(jīng)驗，這是不可能，不現(xiàn)實的。一個“聰明”的人，他不僅掌握有豐富的概念，同時還擁有豐 富的直接具體經(jīng)驗。而現(xiàn)實生活中，由于受各種客

40、觀條件的限制，有些知識，如宏觀的世界、微觀世界的、歷史上的等，我們學(xué)生沒有辦法去親身經(jīng)歷、體驗， 這時，我們都可以利用信息技術(shù)去形象、生動地再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。總之，為了達到信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，在教學(xué)觀念上通過理論學(xué)習(xí)，信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與課程有效整合的各種教改實踐活動，樹立現(xiàn)代教育觀念，全面推進素質(zhì)教育。教學(xué)方法與教學(xué)手段上，改變傳統(tǒng)的單向傳輸式的教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)， 達到優(yōu)化教學(xué)過程、 提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。 學(xué)習(xí)方法上。“以 從 教為主”轉(zhuǎn)為“以學(xué)為主”，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)，切實達到培養(yǎng) 學(xué)生收集

41、處理信息、觀察與思維、創(chuàng)新與實踐等能力的目的。“信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課 程學(xué)習(xí)方式，必將成為 21 世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法” 。因此在當(dāng)前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和學(xué)科整合的教學(xué)， 對于提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。信息技術(shù)是微電子技術(shù)、 通信技術(shù)、計算機技術(shù)、為主干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)、機器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù)。以多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代化信息技術(shù)，把課堂教學(xué)中的一個個問題變成了打開知識寶庫

42、的金鑰匙，點燃了學(xué)生創(chuàng)造火花的火種。正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用，同時它是促進基礎(chǔ)教育的全面改革和提高教育質(zhì)量的必要途徑。信息技術(shù)與課程整合已成為一個新的研究領(lǐng)域，也是一個新理念的提升。現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，對整個課程實施的各個層面都發(fā)生了變革作用，教活頁2師成為傳統(tǒng)知識傳授者、創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)活動的組織者 和參與者；學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。運用多媒體技術(shù)手段使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、微觀的問題宏觀化、深奧的問題淺顯化，帶給學(xué)生一個課始興趣生、課中興趣濃、課后興趣猶存的愉

43、悅情境中，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，達到了課堂教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。 提高認(rèn)識， 努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)， 迎接教育革命的到來，為適應(yīng)新型教育模式，為培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才、優(yōu)秀人才做好準(zhǔn)備。信息技術(shù)走進課堂，使得教師和學(xué)生從信息的不對稱到信息對稱，教師的專業(yè)要求需要在更大程度上得到提升，只有自覺接受現(xiàn)代教育理念、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)規(guī)律、具備基本的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能跟上信息化時代的步伐。要真正使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機地融合，需要我們的教師不斷提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)理論指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，達到改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面發(fā)展的最終目的。 信息技術(shù)在“整合”層面上應(yīng)用的重要特征，就是

44、引起全新的學(xué)習(xí)方式。這種新的學(xué)習(xí)方式主要包括：基于信息環(huán)境和多種教學(xué)價值取向的自主探究式學(xué)習(xí)、小組協(xié)作式學(xué)習(xí)和非單純的接受式學(xué)習(xí)（即接受式學(xué)習(xí)與其它不同種類學(xué)習(xí)方式的結(jié)合）。具體地說，這種全新學(xué)習(xí)方式是以信息技術(shù)環(huán)境和信息化學(xué)習(xí)資源為依托，以具有深化和擴展學(xué)科知識與技能的學(xué)習(xí)活動為導(dǎo)引，以高效達成學(xué) 科教學(xué)目標(biāo)和提升信息素養(yǎng)為目的的教學(xué)或?qū)W習(xí)。從教學(xué)的角度來說，教學(xué)內(nèi)容的選擇具有綜合性、問題性、開放性和實踐性；從學(xué)習(xí)的角度來說，學(xué)習(xí)活動的 設(shè)計立足于多種能力的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇信息技術(shù)工具來幫助 自己及時地獲取信息，分析、綜合、評價并熟練地表達信息的能力。本課題的選題內(nèi)容屬于教育

45、理論研究的前沿課題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上 都將有重大的改革。當(dāng)然，由于我們是農(nóng)村村級小學(xué)，在開展此課題研究時，限 于師資、硬件等條件的約束，可能達不到中心校、實驗小學(xué)等學(xué)校的研究水平， 但我們在實踐中也將一切從實際出發(fā)、實事求是、認(rèn)認(rèn)真真地不斷摸索適合農(nóng)村 小學(xué)的信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)有效整合的新方法，新途徑，提高這些方法和途徑的實用性、推廣性和實效性。 【三】、課題研究思路、步驟 1、研究方法 、文獻資料法。鑒于我們的實際情況，我們首先進行文獻研究，收集有關(guān)信息技術(shù)各科課堂教學(xué)等方面的資料，制訂本課題方案，借助這些理論和經(jīng)驗，指導(dǎo)課題研究。、行動研究法。然后進行行動研究，確定目標(biāo)，針對目標(biāo)提出系統(tǒng)的措施， 在研究過程中對目標(biāo)和措施作必要的調(diào)整。、經(jīng)驗總結(jié)法。重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)，進行歸納整理，便于成果推廣。 2、步驟本研究分三步進行： 、實施準(zhǔn)備階段（2013年3月2013年4月），在理性思考，反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，開始了本課題的研究，主要工作有：成立課題組。確立課題組負(fù)責(zé)人和課題組成員。聘請專業(yè)教研員作為研究指導(dǎo)。確立分工，各盡其職。組織學(xué)