1、蓮葉青青第2課時教學設計（溫縣第一實驗小學 張珍）教學目標：1、有感情地朗讀課文。2、結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。3、理解課文內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。教學重難點：目標2、3為教學重點，而結合關鍵詞語品析句子又是教學重點。教學方法：學導和諧發展教學模式教學過程：（互相自我介紹，拉近距離。）課前互動：猜謎語1、復習（打一字）2、眼看田里長了草（打一字）3、地有天沒有，池有河沒有，他有你沒有。（打一字）4、重巒疊嶂（打一字）（相機表揚：咱們班的孩子真是太聰明了！）一、導入。看到這個大屏幕，大家心中可能會想：蓮葉青青這篇課文我們都已經學過了呀！其實，這一點都沒關系。張老師認為

2、：好文章不多讀幾遍是不盡興的，能帶給人思想啟迪的文章不多品一品是不夠的。今天，老師將和大家一起，再次走入課文，透過字里行間，去品味人與人之間的美好情感。2、回顧文章內容：請同學們快速瀏覽課文，用簡潔的語言說一說文章主要講了關于祖母的哪些事？（板書：祖母）根據學生回答相機板書：種植荷花、剪葉治瘡二、朗讀課文。老師相信，課文中一定有你喜歡的段落或句子，誰愿意把它讀給老師和同學聽？三、深入學習課文內容。喜歡的文字不僅要大聲讀出來，還要用心去體會、去咀嚼。下面，就讓我們圍繞這兩個問題，來和文章進行深入的心靈對話。（一）出示試學目標。1、你從哪里讀出了祖母對蓮葉的喜愛？用波浪線畫出來。2、說一說：為什么

3、看到一池蓮葉，“我”就心生感動，想起了祖母？（二）學生試學。（三）交流反饋，相機引導探學。A、交流第1個問題（學習24自然段）1、師：老師知道，每位同學都已將自己的理解化為一條條美麗的波浪線，誰想把它讀給大家聽？2、匯報交流，相機品析重點詞句。、河泥是雇人挑來的，她還要抓一把看看成色。、隔年的種藕早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。、到了小蓮葉快要冒尖的時候，老太太就守著荷花缸不讓孩子們靠近。a、你覺得哪個詞最能表現出祖母對蓮葉的喜愛？b、品析“守著”。你的眼前仿佛出現了什么畫面？c、讀出祖母對小蓮葉的精心呵護。、小荷葉終于長出來了，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很

4、不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。a、當一片太小太小的荷葉長出來時，孩子們怎么樣？b、“不以為然”是什么意思？（不把它當回事）c、那孩子們心里會想些什么呢？（不就是一片小葉子嗎？有什么了不起的？）d、而祖母呢？（一臉欣喜）e、祖母心里會想些什么？（荷葉終于長出來了，太好了！太好了！真是一個令人欣喜的小生命呀！）f、看到初生的小荷葉，就像看一個新生的孫子，這是何等的欣喜呀！這種喜悅是打心眼里涌出來的。誰再來讀一讀？、看到有人夸她的荷葉，就把人家讓進來，倒貼茶水請人家欣賞。a、祖母請人家欣賞荷葉，還要倒貼茶水，說說祖母為什么要這樣做？（把快樂與別人分享）b、是啊，祖母太喜

5、愛荷葉了，她不光自己欣賞，還慷慨地把快樂與別人分享。）3、師生串讀。讓我們試著用“當時，祖母”的句式再次感受祖母對蓮葉的喜愛。、當雇人挑來河泥時，祖母（）；、當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母（）；、當小蓮葉快要冒尖時，祖母（）；、當小荷葉終于長出來時，祖母（）；、當荷葉亭亭地舒展開來，有人夸獎時，祖母（）。4、總結、過渡：從種荷的親力親為，到小芽冒尖的默默守候，到荷葉長出的一臉欣喜，到亭亭荷葉時的與人分享，這一切都無不體現祖母對蓮葉的喜愛。（板書：喜愛蓮葉）剛才，我們已經很好地完成了第1個問題的學習，下面，我們一起來交流第2個問題。B、交流第2個問題（學習57自然段）1、學生自由交流。2、

6、教師順學而導，進行探究性學習。如果學生僅從事件本身回答：祖母如此喜愛蓮葉，卻毫不猶豫地把它剪下送給別人令“我”感動。教師就過渡：祖母為什么會這樣做呢？讓我們到課文中找找答案吧！如果學生直奔中心回答：祖母關愛他人的美好品質令“我”感動。教師就順勢導入：是啊，就讓我們到課文中，去感受祖母的美好品質吧！（1）、看到小孩兒生了這么重的瘡，祖母是什么樣的感受？（祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦。）、你體會到了什么？（祖母為人善良，富有同情心。）（板書：為人善良）、你能通過祖母的神情動作來想像一下小孩兒生了一頭的瘡是什么樣子嗎？（又紅又腫，又癢又疼，有的已經滲出膿血）、此時瘡長在小孩身上，卻

7、疼在祖母心里，祖母絲絲地吸著冷氣，想替那孩子忍受痛苦，多么慈祥、多么善良的老人啊！（2）、當祖母醒過神來，明白那位年輕的母親的來意后，是怎么做的？（她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。）、你體會到什么？（a、從“趕快”體會到祖母動作之快。b、從“咔的一聲”體會到祖母剪荷葉時毫不猶豫。c、從“最大的”體會到祖母一心為他人著想，愛孩子勝過愛荷葉。（可相機板書：關愛他人）（3）、師：不僅如此，而且每隔幾天（引讀）“她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。”、想像：荷花缸里一派蕭條是什么景象？、現在本該蔥郁繁茂的荷花缸卻一片蕭條，只剩下欲出的新芽和

8、一些殘枝破葉。演示：a、家里人會怎么說？（祖母呀，你一年的努力都白費了，你不后悔嗎？照這樣剪下去，今年別想看荷花了。）b、 假如你是祖母，你會怎么說？（4）、面對這蕭條的荷花缸，祖母并沒有感到惋惜，她念念有詞地說：（引讀）“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也就罷了。”a、第一個“一物”指什么？第二個“一物”指什么？ “降”是什么意思？（制服、降伏）“一物降一物”是什么意思？（用荷葉的涼氣驅除了孩子體內的暑氣，治好了瘡。） b、祖母說“荷葉派上了大用場”，那每年我家的荷葉都用來干什么？（觀賞、泡茶）今年干什么？（給孩子治瘡。） c、小結：這才叫大用場！更有價值，更有意義。在祖

9、母看來，孩子的瘡治好了，比看荷花，比泡茶還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。3、小結，升華情感。我們都知道，愛親人容易，愛別人不易；拿自己不喜歡的東西送人容易，拿自己喜歡的東西送人不易。文中的祖母，為了給一個素不相識的孩子治病，毫不猶豫地剪下了一枝枝心愛的蓮葉。祖母這種關愛他人的大愛是多么可敬呀！難怪她的兒孫在成年后每每看到蓮葉就心生感動，涌起對祖母深深的懷念。四、體會作者情感。1、探究課題同學們，雖然我們已經圓滿完成了本節課的學習任務，但老師還有個疑問：課文明明是在寫祖母，為什么卻以蓮葉青青為題呢？誰能為老師解答這個疑問？學生回答2、師：是啊，青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，青青的蓮

10、葉上閃動的是祖母那關愛他人的心。在作者心中，祖母就是那青青蓮葉，看到青青蓮葉就仿佛看到了祖母。3、師：讓我們一起用心朗讀文章的第1自然段和第8自然段，也和作者一起，面對青青的蓮葉，來懷念這位可敬的祖母吧！4、相信每一次讀書，大家都會有不同的感悟，都會有不同的收獲。現在，老師建議大家再次有感情地朗讀全文。五、拓展閱讀，開導活學。1、大屏幕出示“愛心故事”兩則，快速瀏覽，談談感受。、鞋子、女大學生人工呼吸救乞丐（教師小結：因為有愛，那彎腰俯首的一瞬間，便成為感動世界的風景。）2、同學們，其實在我們身邊，也發生著許多平凡但感人的故事，誰來講一講？3、老師也可講一講自己身邊的愛心故事。（、小時候，看到撿垃圾的老人可憐，就把家里的廢紙拿給他。、爸爸把一個離家出走的孩子送回幾百里外的家。、一位同事給家境貧窮的學生墊