1、淺談中職數學作業同伴互助形式的探究摘要：作業是教學過程中一個不可缺少的環節，通過作業，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂學習的不足，加深學生對所學知識的理解、記憶與運用，而且可以培養學生的思維能力、探究能力和創新能力，同時還可以讓學生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程，形成科學的價值觀。但是由于職高學生學習積極性不高，作業如果只靠獨立完成是比較困難的，于是同伴互助完成就成了一種很好的形式，本文就這個問題進行了實踐的探究，希望借此來提高學生完成作業的質量。關鍵詞：作業 同伴互助 小組合作 學習效率一、 問題的提出眾所周知，數學這門課程是職高學生比較薄弱的一門課，學生基礎差，厭學的情緒比較嚴

2、重，大多數學生更是討厭做作業，而且每次作業的完成情況也不是很樂觀，抄襲現象嚴重，對于很多學生來說作業只不過形同虛設。怎樣去改善這一情況，提高學生做作業的積極性，也為了更好地發揮作業本身的作用都是很值得探討的問題。當然，有很多可以實施的方法，本文就來探討如何就同伴互助這一形式來提高作業完成的質量。當今社會正處于知識經濟時代，各行業的競爭日趨激烈，團隊精神在競爭中越來越重要，很多工作需要團隊合作才能完成。因此，合作互助在今天具有越來越重要的作用。隨著教育改革的深入，合作互助的形式也越來越多地被使用教育的很多方面，而把這種形式使用到作業完成中是比較新穎和有效的。下面就以本人的親身實踐來探討一下幾種學

3、生通過同伴互助完成作業的形式，這幾種方法不僅提高了作業完成的質量，還使得學生的學習興趣有了顯著的提高。二、 通過互助方法，提高作業完成效率1聯系生活，共同探索和發現 陶行知先生認為：“生活即教育。”的確，生活中處處有數學，處處用數學，生活中有取之不盡的數學教育資源，把數學作業與學生的實際生活相結合，常布置一些與學生實際生活有關的作業，可以培養學生有數學知識解決實際問題的能力，讓所學的知識得到拓展和延伸，還能大大提高學生做作業的興趣。但是把數學應用到實際中是有一定難度的，憑學生的一己之力是無法很好地完成這樣的作業任務的，這時小組合作就是一種很好的形式。比如在學習等差數列的知識的這塊內容時，我做了

4、一個嘗試布置了這樣的作業：以四人為一組，分配任務，由兩位同學去收集數據，這些數據是實際生活中的數字，比如物品價格之類的，再由另外兩位同學把這些數據做出整理，找出四個等差數列，再由四位同學分別去計算這四個等差數列的公差和通項。在這個過程中，有好幾個小組的做法讓我欣喜不已，有幾位同學竟然拿出了在超市購物后長長的價格清單，從里面挑出了幾組很有趣的數據作為一個等差數列，如餅干1.2元一包，某飲料2.0元一瓶，某話梅2.8元一袋，某方便面3.6元一桶，正好構成了“1.2，2.0，2.8，3.6”這樣一組數列，公差為0.8。有些組員之間還在比較誰找到的數列多，遠遠地超過了每組四個的計劃，而且有些小組也在比

5、賽誰找到得多。在這個同伴互助的過程中，雖然學生完成的作業量不大，難度也不高，但對于職高學生來說已經十分難得。因為他們平時甚至連作業題是什么都不知道，現在卻能給自己出題并解題，不僅很好地鞏固了知識點，也激發了學生對數學實際應用的濃厚興趣，更讓很多學生重新燃起了學習數學的信心。又比如在學習概率的統計意義這節課內容后，書上相應的練習很少，考慮到班上男生居多，對體育比賽一定非常感興趣，于是我布置了這樣的一個作業：四人一小組，分別去網上查找nba的球星姚明、奧尼爾、科比、艾弗森等四人近四個賽季的投籃技術統計，分別列出一張表格，然后交換，計算球星們投籃命中的頻率和概率。這樣的作業一布置下來就引起了很大的反

6、響，籃球本身就是男生的愛好，加上是上網查找，個個都表現出濃厚的興趣，小組成員之間還為誰分配去找哪位球星的數據爭論不已第二天很多學生都把數據帶了過來，雖然有些學生沒把表格列好，但在同組同學的幫助下都很好地完成了作業。經過以上的幾次實踐，我發現聯系生活的作業能夠使學生更加投入地去完成，而同伴互助營造了一個很好的學習氛圍，加強了學生之間的合作和競爭，使得作業完成的質量得到很大提高，鍛煉了學生應用知識解決實際問題的能力。以上是以四人一組的形式來給自己布置和完成作業，而在做好作業的同時我也給每小組發了一張表格，如下：任務 負責人加分 搜集數據 2分 整理數據并出題 3分 完成問題 3分學生們根據自己在小

7、組做的事情填好這張表格，通過加分來激勵學生真正動起來。由于作業完成與百分制掛鉤，學生有了獎勵，積極性明顯高了，起到了事半功倍的效用。2 學生為主體，合作與監督并重完成作業傳統的作業模式是由教師布置，學生獨立完成，然后教師批改這三個環節組成，而這種模式對于中職學生來說效果甚微，很多學生只會抄襲作業，心想反正老師批改時已經做了就可以，而做錯的更不會去訂正。所以，我想如果教師只是充當小配角，學生是主角，那么作業完成的質量是否會提高得多呢？于是，我嘗試了這樣的措施，以三人為一小組，每個人都是組長，分別是布置作業的組長，檢查作業的組長和檢查作業批改后有無訂正的組長，這樣每位學生都是主角。具體是這樣實施的

8、，每次我布置的作業題量比較多，先由布置作業的組長挑選適合自己這一組做的作業，是原題量的一半，這個角色是由三人中成績居中的人擔任。接下來是作業完成后由檢查作業的組長先檢查作業質量，期間要進行必要的輔導，共同完成作業并上交，這個組長自然是由成績最好的學生擔任。最后作業發下來后再由成績相對較差的學生檢查是否訂正無誤，這樣錯題就能得到很好的更正。而每次交上來后，我都會認真進行批改，按作業質量給予星級評價。最高為5星級，最低為1星級。我準備了一張表格做登記，類似如下：小組9月7日9月8日11月18日 備注第一小組第二小組第三小組 第四小組 第五小組第六小組第七小組 第八小組第九小組 經過半個學期的實施，

9、給每組做最后的評價，得星級最高的小組被評為模范小組，給予物質性獎勵。看著每個小組為星級較勁，暗暗為他們感到高興，因為有競爭才有成長。這樣的措施實施后，就把學習的自主權給了學生，既提高了效率又減輕了教師負擔。最重要的是在三人合作學習的過程中，體會了團隊合作的重要性，也讓好生和差生都有了自己的任務，體現了個人的價值。3 同心協力，自己出題自己考現在的職高學生都很有想法，就算是成績好的同學也常常覺得老師布置的作業沒有意義，平時練得多考試卻考得少，很多學生還抱怨自己常常做的是無用功。于是我想把更多的自主權還給學生，讓他們覺得自己做的每一次作業都是有價值的。我進行這樣的實驗，以五人為一組，每次除了規定的

10、一至兩題的作業外，可以再自行布置最多兩題的作業，而這些作業一個星期每組由一人匯總至老師這里，這些題目將被采用于單元考乃至期中期末考試。具體是這樣分工的，周一至周四每天分別由一位學生給全組布置各組自己的作業，周五由另一位學生匯總給我。實施了一個月后，我進行了一次單元考，絕大多數題目是由學生自己布置的作業中來的。那次以后學生很興奮，覺得自己可以給自己出考題，每次寫作業的興趣提升了很多。而且，我還做出這樣的規定，每次考試中題目被采用最多的組可以在下次考試中得到更多的機會。同時，我為每組準備了一個記錄袋，里面有：筆記本，優秀作業，每次的測試卷。筆記本用來記錄每次組內出的題目，優秀作業則是組員中最好的范

11、本，而每次的測試卷上要求給被選中做試題的題目做上記號。到期末的時候每組將自己的記錄袋上交，由全體學生名主評議出優秀記錄袋一、二、三等獎，并分發不同的獎品。這樣一來，學生的積極性更高了，出題目的質量也好了，對每次的作業也更重視了。在這樣同伴互助的過程中，同組學生的凝聚力更強了，團隊合作的精神得到充分體現，所以這次的實驗還是比較成功的。三、 探索中求發展從目前的形勢看來，中職學生作業改革一直是很值得研究的問題，不過要使得學生能夠真正動起來，發揮作業的本質作用，這條研究的路還很長。同伴互助的形式經過探索和研究證明是可行和有效的，它改變了作業對于職高學生的被動性，增加了學生寫作業的趣味性。以下是措施實施前后學生對數學作業的態度前后對比示意圖： 同時，它培養了學生互相幫助的品質，讓學生體驗到集體力量的強大，加深了學生之間的友誼。當然，憑我個人能力所做的以上幾次試驗還是不夠完美的，需要不斷改善和繼續研究以求發展，也