1、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的研究結(jié)題報(bào)告一、問題的提出這次小課題研究，我所確立的研究題目是“ 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的研究”。通過一年時(shí)間的研究和積累，我對于這一課題有了更多的了解和認(rèn)識，也在不斷地工作進(jìn)程中不斷地修正自己研究的方向。課堂生成資源種類繁多，研究起來任務(wù)艱巨，而作為小課題時(shí)至今日結(jié)題，我所側(cè)重研究的方向確定為美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)。二、課題研究的策略1 理論知識直觀化，引起興趣; 當(dāng)我們在教學(xué)中遇到美術(shù)知識技能難度較高的繪畫課時(shí)，我們要把理論知識的講解滲透到每一個(gè)有趣的小環(huán)節(jié)中，把枯燥的理論知識通俗化，學(xué)生就會樂學(xué)，會學(xué)了。2 表現(xiàn)手法多樣化，培養(yǎng)想象力; 美術(shù)新課

2、程標(biāo)準(zhǔn)提出要尊重學(xué)生的個(gè)性要求，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生是不同的，對同一課題的表現(xiàn)形式也就會有所偏好。在美術(shù)教學(xué)中，我們要善于利用身邊的資源，因勢利導(dǎo)，采用多種表現(xiàn)手法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣小組合作對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有非常大的促進(jìn)作用，它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面的交流、溝通3. 把握好學(xué)生的小組合作探究，培養(yǎng)想象力 新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，它注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，使教師的作用不是“一團(tuán)知識的明了化和教案”，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去想象和創(chuàng)造，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。教師在這一教學(xué)中，不是命令學(xué)生

3、學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去想象。三、研究的方法和步驟研究方法：（1）文獻(xiàn)資料法：查找收集大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)資料。 （2）問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)好問卷調(diào)查表，對我校一至六年級的學(xué)生（隨機(jī)抽取）進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查后，大部分學(xué)生對美術(shù)課有了全新的認(rèn)識，上課積極性很高。 （3）師生訪談法：每次上完美術(shù)課后找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行美術(shù)方面問題的理解進(jìn)行談話。研究步驟：1、 準(zhǔn)備階段:(2014年9月2014年11月) 課題醞釀，申報(bào)立項(xiàng)，設(shè)計(jì)方案，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，明確課題研究的意義、目標(biāo)，討論研究策略。制定實(shí)施計(jì)劃，理論學(xué)習(xí)、論證課題研究方案。2、 實(shí)

4、施階段:(2014年11月2015年1月) 組織實(shí)施研究階段，階段總結(jié)會，提升經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整策略；開展與本課題有關(guān)的研究課、匯報(bào)課活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整、完整實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)操作。3、 總結(jié)階段:(2015年3月2015年7月) 完成研究報(bào)告，匯總實(shí)驗(yàn)資料，撰寫研究報(bào)告，召開課題期終鑒定會，推廣研究成果。四、課題研究的對象：1-6年級學(xué)生五、研究成果小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力2014年10月發(fā)表于現(xiàn)代教育教學(xué)第5期，美術(shù)新課程更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。因此，美術(shù)課堂的

5、活動(dòng)也多種多樣，這樣才能讓學(xué)生在各種活動(dòng)中提高自己的想象力讓美術(shù)作業(yè)充滿童真童趣。常見的課堂活動(dòng)包括討論活動(dòng)、演示活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、探究活動(dòng)等等形式。不夸張的說，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在環(huán)環(huán)緊扣的課堂活動(dòng)中進(jìn)行的，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力和想象力也在課堂活動(dòng)中得到了鍛煉和培養(yǎng)。課堂教學(xué)的效率，在一定程度上是由課堂活動(dòng)的有效性來決定的。課堂活動(dòng)隨時(shí)都會有新生的課程資源，因此作為美術(shù)教師，不僅應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)環(huán)境，更重要的是，隨時(shí)把握并利用在課堂活動(dòng)中出現(xiàn)的課程資源，以動(dòng)態(tài)的教學(xué)去促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展科學(xué)探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。六、課題研究的反思：1、通過本課題的實(shí)施，我們認(rèn)識到進(jìn)行課題

6、研究必須緊緊圍繞目標(biāo)，必須使教師真正明確到課題實(shí)施的目的、意義、課題的主要內(nèi)容，讓教師知道自己關(guān)注什么？應(yīng)該怎么去做？才能把課題做“真”做“實(shí)”。 2、美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)不能讓學(xué)生被動(dòng)接受，而應(yīng)激發(fā)其主動(dòng)獲得。這種獲得來自良好的環(huán)境，包括實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)將豐富、豐富的課外活動(dòng)滲透在教學(xué)之中，符合學(xué)生的身心發(fā)展和教學(xué)規(guī)律。 3、本課題在相當(dāng)程度上改變了學(xué)校在美術(shù)教學(xué)中由于資源短缺而畏首畏尾的行為，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，但如何進(jìn)一步發(fā)揮家長在美術(shù)教育中的主導(dǎo)作用有待深化研究。淺談美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力吳堡縣張家山鎮(zhèn)中心小學(xué) 杜磊在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的之一，

7、也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，美術(shù)比其他學(xué)科更具有的情趣性、自由性和多樣性，為想象力的培養(yǎng)提供了最適宜的空間。美術(shù)教學(xué)的最主要任務(wù)不是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技法，而是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與想象能力，進(jìn)而提高學(xué)生思維的質(zhì)量，弘揚(yáng)人的主體精神，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。 一、興趣是想象的前提美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式以及教師內(nèi)在的語言魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使這樣興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。”因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣是培養(yǎng)學(xué)生想象的前提。我們要把激發(fā)與保護(hù)學(xué)生對美術(shù)課堂與美術(shù)創(chuàng)作的興趣作為重要工作，根據(jù)學(xué)生好奇、易興奮

8、、好探求的心理特征，抓住興趣點(diǎn)，憑借一定的教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望，從而主動(dòng)自覺地進(jìn)入想象氛圍。1.1 表演激趣：為了激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望與創(chuàng)作激情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與想象力。選擇輕松愉快的音樂，觀看表演，在音樂聲中想象，在無形中受以啟發(fā)，有利于想象力的培養(yǎng)。如教學(xué)頭飾。設(shè)計(jì)一個(gè)想象情景，請四位學(xué)生戴上“唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧”的頭飾，伴隨著敢問路在何方的歌聲中進(jìn)行精彩的表演，激起了學(xué)生的興趣，不知不覺地隨著記憶進(jìn)入了想象世界，興致盎然地了解頭飾的樣子和作用。1.2 猜謎激趣：根據(jù)學(xué)生喜歡猜謎語的心理特征，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。這樣既開發(fā)學(xué)生智力，又能產(chǎn)生對

9、所畫物體的想象，收到課伊始趣亦生的效果。如第一冊大氣球飛呀飛一課，我先以猜謎形式，喚起了學(xué)生的興趣，只用幾分鐘時(shí)間，學(xué)生想象到了題意，自然地引入新課。接著出示視頻美麗的大氣球，學(xué)生饒有興致地觀看，思維就更加形象化了，使學(xué)生的想象像大氣球一樣獲得了無限的自由性和廣闊的馳騁天地。 除此，還可用懸念激趣、故事激趣、兒歌激趣、游戲激趣等常用方法。只有通過興趣的激發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生欣賞、創(chuàng)作的激情，學(xué)生思維的大門才能夠打開，學(xué)生的想象力才能夠插上翅膀。二、個(gè)性是想象的基礎(chǔ)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是尊重個(gè)性的教育，發(fā)展創(chuàng)新力的教育。個(gè)性的基本保證是自由與自主，只有給予學(xué)生自由的空氣，才能夠讓想象力得以展翅，使個(gè)性得以

10、張揚(yáng)。在教學(xué)中，不僅要尊重學(xué)生的人格，更要尊重學(xué)生的個(gè)性，欣賞學(xué)生的創(chuàng)新，那怕他并不成熟。如教學(xué)提袋的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生看一看，說一說。在欣賞中了解提袋的造型、創(chuàng)意、色彩，豐富了學(xué)生的表象，為想象設(shè)計(jì)做鋪墊。又引導(dǎo)看一看，變一變：1、多變的外形。2、外表美觀的提袋。用什么方法變美的？學(xué)生紛紛發(fā)表獨(dú)特的見解。討論怎樣巧妙利用材料設(shè)計(jì)新穎的提袋？學(xué)生想象出許多有個(gè)性、與眾不同的提袋。看一看，拆一拆。討論提袋怎樣制作？教師演示制作過程。學(xué)生選擇自己喜歡的畫種，發(fā)揮想象，大膽地進(jìn)行裝飾變化，制作出造型獨(dú)特的提袋。展示作品時(shí)，同學(xué)們跟著音樂的節(jié)奏，手拎著各式各樣的提袋，走著模特步，擺著不同的姿勢，興奮地展示自

11、己有個(gè)性的提袋。贏得聽課老師的好評, 紛紛地說：“學(xué)生展示提袋是這節(jié)課最大的亮點(diǎn)。”是呀，這節(jié)課讓學(xué)生發(fā)展了個(gè)性、氣質(zhì)，開發(fā)了創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作出新穎的提袋，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性魅力。三、聯(lián)想是想象的開始 要善于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面考慮問題，拓寬解決問題的思路，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生自由聯(lián)想能力。如教學(xué)我心中的太陽，我先拋磚引玉，自編故事我的太陽導(dǎo)入新課，用擬人的手法把太陽進(jìn)行生動(dòng)描述，學(xué)生津津有味地聽。這時(shí)，我鼓動(dòng)學(xué)生自己編故事，學(xué)生講的故事內(nèi)容豐富多彩，富有童趣，不知不覺把他們的思路帶入太陽王國，產(chǎn)生無限的遐想從形象上引導(dǎo)“我心中的太陽是什么形狀？”生：有橢圓形的太陽、有五角星形的太陽、

12、有方形的太陽、有花朵形的太陽、有人的臉形的太陽完全打破以往學(xué)生心目中“太陽是圓的這個(gè)概念”，構(gòu)成不同層次的發(fā)散點(diǎn)，使思維往縱向、橫向同時(shí)發(fā)散。每個(gè)學(xué)生的作品都創(chuàng)造出神態(tài)可笑、色彩大膽的我心中的太陽。這樣進(jìn)行一題多畫的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)散型自由聯(lián)想能力得到了提高。總之，根據(jù)新課標(biāo)、新教材的要求，在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，摒棄舊的觀念，不斷進(jìn)行嘗試，大膽革新。采用各種形式和方法，去培養(yǎng)、訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生的想象力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的藝術(shù)素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力案例分析 案例一：一天，老師上課問學(xué)生：“磚頭可以干什么？”大多數(shù)學(xué)生回答道：“蓋房子。”教師笑了。

13、顯然，這是他認(rèn)可的正確答案。然而，偏偏有一個(gè)男孩子舉起了小手說：“可以打狗！”孩子們笑著嚷嚷開來，老師的臉色有些不好，他不大喜歡這個(gè)淘氣的男孩子，這孩子常有怪點(diǎn)子，還常常愛搗亂。但打狗并沒有錯(cuò)，老師示意孩子們靜下來，不再提這件事了。當(dāng)我聽到這事時(shí)，心里想，多聰明的孩子呀，如果我是老師，我一定要贊揚(yáng)他，并讓其他上朋友一起再想想，不能能舉出磚的其他用途，使孩子的思維活躍起來。在我們常采用的教育形式中，死記硬背占了很大的比例，如果一個(gè)學(xué)生在考試時(shí)提出了與標(biāo)準(zhǔn)答案不同的看法，盡管事實(shí)上學(xué)生是對的，但卷面上他的分?jǐn)?shù)往往要被扣掉，反之，背書背得好，卻很少有自己想法的孩子卻可能會得到高分。這種教育方法，不能

14、不說是束縛了孩子的想象力和創(chuàng)造力。其實(shí)，敢于求異思維，富有想象力和創(chuàng)造精神是一個(gè)人成材的必備條件。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，從不同的角度去尋找不同的答案，而不要限制孩子，阻礙孩子開闊視野。成人在考慮問題時(shí)，常要受到許多潛在的因素的限制，但孩子卻不同，他們可以讓思維插上翅膀盡情馳騁，他們常常會想出出乎人意料的答案，這是很可貴的。案例二：亞洲某地區(qū)在訓(xùn)練大象時(shí)，為了防止大象跑散，有時(shí)會用繩圍出一個(gè)圈。按說，這個(gè)“障礙”對于大象是毫無阻攔作用的，但奇怪的是，大象卻將之視為不可逾越的阻隔，從來不設(shè)想去跨出樊籬。聽這事時(shí)，講述者是笑著當(dāng)趣聞?wù)f的，而我聽后感到一絲悲哀，由大象而聯(lián)想到我們?nèi)祟悾谖覀兩钪校?/p>

15、又有多少這種實(shí)際上并不具有障礙作用的障礙使我們望而卻步呵。所以，我們不僅自己要設(shè)法突破思想的牢籠，就是對孩子，也是少設(shè)障礙為好。當(dāng)我們看到孩子思想的火花閃光之際，一定要及時(shí)表揚(yáng)，而不要視而不見，更不能帶著偏見去壓制。要鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)新精神和求異意識，就要從小事做起。例如，平時(shí)，要支持孩子在沒有危險(xiǎn)的情況下進(jìn)行各種嘗試，玩玩具和做游戲時(shí)，不一定非要孩子照一成不變的模式去做，不妨出點(diǎn)新花樣。我家孩子去幼兒園報(bào)班時(shí)，我去培聽了節(jié)課，老師出了個(gè)問題，孩子的想法真是奇樣百出，當(dāng)時(shí)把我嚇了一跳，我想有些事情，孩子因“異想天開”而出了差錯(cuò)，不要急于去責(zé)備孩子，而最好幫助孩子分析一下，找到更妥當(dāng)?shù)姆椒ǎ⒏嬖V孩

16、子什么是可行的，給他適當(dāng)?shù)奶崾荆屗麚Q個(gè)方法再試試。做對了就要給予表揚(yáng)。這樣，孩子便會從成功中獲得喜悅、獲得自信。在孩子遇到問題時(shí)，也就習(xí)慣去用腦筋想一想了。此外，不要讓孩子認(rèn)為父母的知識就是絕對不能更改的。讓孩子具有一些“懷疑”精神，對他擴(kuò)展思路是有益的。要知道，沒有科學(xué)家的大膽想象和艱苦驗(yàn)證，也許今天我們還會認(rèn)為天是圓的地是方的。科學(xué)的每一進(jìn)步都離不開大膽的設(shè)想，也離不開對現(xiàn)有模式的“懷疑”，如果我們的孩子只知道老師和家長給的答案去回答問題、思考問題，就不會有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所突破了。訓(xùn)練孩子多動(dòng)腦子，可以常給孩子出些智力題，還可以同孩子一起猜迷語、玩插拼玩具。只要我們注意孩子多動(dòng)小腦

17、筋，遇事想辦法，他就一定會成為聰明的有所創(chuàng)新的孩子。科幻故事中的藝術(shù)形象教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1. 知識與技能（1） 認(rèn)識科幻故事中的人物形象，了解他們的造型特點(diǎn)和服飾特征；（2） 能用簡單的線條描繪喜歡的科幻人物形象。2. 過程與方法（1）了解科幻故事、科幻的產(chǎn)生過程與創(chuàng)作手法。（2）培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，辨別科幻故事中的善、惡、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識著名科幻故事中的人物形象，了解他們的造型特點(diǎn)和服飾特征。教學(xué)難點(diǎn)：分析和描述科幻藝術(shù)形象的造型特點(diǎn)，根據(jù)自己的想象創(chuàng)造出自己心中的科幻形象。興趣點(diǎn)：（1） 觀看科幻故事的影視作品；（2） 以動(dòng)作模仿科幻人物形

18、象。教學(xué)過程：一、課前準(zhǔn)備1、布置學(xué)生收集有關(guān)的圖片資料。2、收集機(jī)械人的圖片和相關(guān)的實(shí)物模型或玩具。3、準(zhǔn)備相關(guān)題材的學(xué)生作業(yè)。二、課堂導(dǎo)入:1、提問：你知道電影帝國反擊戰(zhàn)的內(nèi)容嗎？2、播放電影中的經(jīng)典片段。3、啟發(fā)：這部電影給你什么樣的感覺？你對電影中的哪個(gè)角色印象最深？它有哪些特征能說出了嗎？與你們最熟悉的形象有何區(qū)別？4、引導(dǎo)：還有更多關(guān)于科幻形象的知識，這節(jié)課大家共同來深入了解。三、課堂發(fā)展:1、讓學(xué)生欣賞和閱讀教材圖片，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn)：這些科幻故事中的藝術(shù)形象從造型上，大概可劃分為幾種類型？其藝術(shù)形象特點(diǎn)、功能、結(jié)構(gòu)如何？2、引導(dǎo)學(xué)生想象書的科幻形象帶有哪些現(xiàn)實(shí)中確實(shí)存在的

19、要素，哪些是未來想象中的要素。3、教師舉例把任意四樣?xùn)|西給予學(xué)生想象。舉例：蘋果、鳥的嘴巴、燈泡、輪子。讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象以及構(gòu)思。4、講述有關(guān)的科學(xué)知識，要根據(jù)造型的種類及其與眾不同的特征進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的要點(diǎn)以及方法，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用地球生物的虛實(shí)對比與組合、拼接的方法構(gòu)成新造型。科幻故事中的藝術(shù)形象教學(xué)案例分析 這一課屬于美術(shù)的欣賞評述的范疇，隨著新課程改革，在美術(shù)教學(xué)中也越來越重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以及有效目標(biāo)的達(dá)成。為此，我設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)知：隨著科技的飛速發(fā)展，人類更加憧憬未來的世界，科幻故事便應(yīng)用而生。故事中的藝術(shù)形象天馬行空，是科技現(xiàn)實(shí)與未來

20、幻想的奇妙結(jié)合，如今數(shù)碼技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使科幻造型更趨逼真。2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，加深學(xué)生對科幻藝術(shù)形象的熱愛，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。【情境】課前我制作了視頻的課件，以加強(qiáng)上課的效率，并把課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整為觀察體驗(yàn)、欣賞探索、示范講解、創(chuàng)作練習(xí)、拓展評價(jià)五個(gè)步驟。學(xué)生在看完老師展示的有關(guān)科幻的圖片后，對科幻的特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識，在看完老師的示范后，不僅對科幻故事有了濃厚的興趣，而且對如何把自己的想象的造型創(chuàng)造出來有了更高的興趣。【分析】(一) 實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入人獲得信息的途徑有來自視覺。所以形象豐富、生動(dòng)的圖象是美術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要來源，通過對圖像的感

21、受、形態(tài)的體驗(yàn)、情景的觸動(dòng)，能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效地學(xué)習(xí)狀態(tài)。本堂課讓學(xué)生欣賞了很多科幻故事的圖片，學(xué)生看到這些喜愛的科幻故事后，不由自主地想把它畫下來。于是我有緊接著設(shè)計(jì)了讓學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們運(yùn)用已有的知識動(dòng)手嘗試，正像蘇霍姆林斯基說的：“情感”是和諧教育的動(dòng)力，導(dǎo)入方式的最優(yōu)化設(shè)計(jì)又是課堂教學(xué)的排頭兵，是一切教學(xué)活動(dòng)的起源。本堂課的導(dǎo)入實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué),為學(xué)生作畫做好了鋪墊。(二)運(yùn)用合理化引導(dǎo)觀察在引導(dǎo)學(xué)生欣賞漫畫超人時(shí)，我特意出示了超人的圖片，學(xué)生都認(rèn)識，掙著想說自己的想法，這時(shí)候我并讓學(xué)生找出超人的特點(diǎn)，讓他們說說自己的看法。這樣極大的激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作興趣，使

22、課堂有聲有色，富有童趣。（三）樹立多元化評價(jià)通過自評他評師評的三位一體化，每個(gè)人的不同角度出發(fā)，使評價(jià)更豐富，更多元化。而目前美術(shù)公開課有些忽視學(xué)生作品評價(jià)，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在論述美術(shù)作業(yè)評價(jià)是指出：“要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。”作為引導(dǎo)者，應(yīng)該留出一點(diǎn)時(shí)間發(fā)現(xiàn)作品的亮點(diǎn)，強(qiáng)化個(gè)性發(fā)展或引導(dǎo)指出并彌補(bǔ)不足，獲得持續(xù)發(fā)展的興趣與潛力。然而，一些老師并沒有給學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的機(jī)會。沒有老師的點(diǎn)撥評價(jià)，我想學(xué)生只能原地踏步。再加上他們在不斷地欣賞大師作品，等到高年級后會出現(xiàn)“眼高手低”現(xiàn)象，從而失去作畫興趣，那是我們做老師的最大悲哀啊！所以說，重視并樹立多元化評價(jià)是刻

23、不容緩的。【體會】在減少課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率的嘗試中，我認(rèn)為主要是要設(shè)置好自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并合理的把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。科幻故事中的藝術(shù)形象說課稿（一）、 教材分析1，教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是嶺南美術(shù)出版社第十二冊第二課，是一節(jié)欣賞創(chuàng)作課。本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過欣賞的形式去了解科幻故事中的藝術(shù)形象，并結(jié)合自己的審美情趣，把自己的想法畫在紙上，并設(shè)計(jì)出作品等。2，本節(jié)課的地位和作用：本節(jié)課初步培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)意識，對學(xué)生的實(shí)踐，探索，動(dòng)手制作能力和想象力培養(yǎng)起了重要的作用，為以后加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會感悟，美化，想象。教學(xué)目標(biāo)：1. 知識與技能（1） 認(rèn)識科幻故事中的人物

24、形象，了解他們的造型特點(diǎn)和服飾特征；（2） 能用簡單的線條描繪喜歡的科幻人物形象。2. 過程與方法（1）了解科幻故事、科幻的產(chǎn)生過程與創(chuàng)作手法。（2）培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，辨別科幻故事中的善、惡、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識著名科幻故事中的人物形象，了解他們的造型特點(diǎn)和服飾特征。教學(xué)難點(diǎn)：分析和描述科幻藝術(shù)形象的造型特點(diǎn)，根據(jù)自己的想象創(chuàng)造出自己心中的科幻形象。興趣點(diǎn)：（1） 觀看科幻故事的影視作品；（2） 以動(dòng)作模仿科幻人物形象。（二） 教法和學(xué)法分析教法：遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，實(shí)踐操作為主線”的教育思想，根據(jù)小學(xué)六年級學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，我將采用游戲

25、導(dǎo)入法教學(xué)，即先用課件播放一些科幻圖片和視頻，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，勾起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，讓學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)識，然后欣賞觀看教師準(zhǔn)備的資料，進(jìn)一步對所學(xué)內(nèi)容加以認(rèn)識，接下來，教師和學(xué)生一起探討研究，并讓學(xué)生操作實(shí)踐，增加學(xué)生理性認(rèn)識，進(jìn)一步突出本課重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)法：遵循“學(xué)為主體”的思想，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，及時(shí)提問，做到學(xué)與練相結(jié)合，領(lǐng)悟到重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)改正，養(yǎng)成刻苦鉆研，認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。（三） 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)過程中我將采用以下的步驟：1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣首先，教師出示課件，屏幕中播放“科幻視頻”，教師過渡 ,談話：“看了視頻有什么想法？”讓同

26、學(xué)們仔細(xì)觀看視頻，接著教師讓同學(xué)們說說自己心中的科幻形象，這樣可以導(dǎo)入課文，引出課題，接著教師引導(dǎo)談話，這樣引起了學(xué)生的興趣。 2、觀看視頻，培養(yǎng)想象力播放電影瓦力，動(dòng)畫片鐵臂阿童木等。感受視頻中的外星機(jī)器人造型，人物造型，有助于學(xué)生了解、學(xué)習(xí)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的造型手段，同時(shí)根據(jù)學(xué)生想象的東西畫在黑板上，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探秘的興趣和想象力。3，綜合實(shí)踐，形成認(rèn)知教師出示圖片和視頻，讓學(xué)生了解科幻的造型，結(jié)構(gòu)，質(zhì)地和種類，從內(nèi)到外，從上到下讓學(xué)生認(rèn)識這些造型，在讓學(xué)生分成小組研究討論，教師做示范，學(xué)生根據(jù)自己頭腦中的形象創(chuàng)造科幻作品。并讓學(xué)生交流自己的創(chuàng)造技巧和作品。科幻故事中的藝術(shù)形象教學(xué)反思本

27、課為嶺南版美術(shù)第十二冊第二課。在這一課中，我把科幻故事中的藝術(shù)形象主要以三種類型來引導(dǎo)學(xué)生分析：外星生物、地球生物、機(jī)器人。根據(jù)書上的提示，以及圖片中的對象的分析，圖片上的角色學(xué)生都顯得很有興趣，學(xué)生很快能找出這三種科幻藝術(shù)形象的特點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生邊找特點(diǎn)，我則在黑板上根據(jù)學(xué)生所說的，畫出擁有那些特征的形象，簡單隨意同時(shí)也挺惡搞，學(xué)生看著興趣就來了，找完了特征大家便根據(jù)自己的想法不斷地給黑板上的對象添這添那，這樣一來特征也找到了，想法也激發(fā)出來了，火花也碰撞了。想法很多且似乎無窮無盡，像一次全班參與的意見整合。大家看著自己認(rèn)真的或是惡搞說出來的想法被老師亂畫在黑板上，笑聲便一陣又一陣。三

28、種形象在笑聲中分析完成之后，讓學(xué)生根據(jù)要求自己進(jìn)行科幻形象的創(chuàng)作。經(jīng)過剛才頭腦風(fēng)暴式的想法收集，大部分學(xué)生都能饒有興致地進(jìn)行創(chuàng)作，基本上完成本節(jié)課的目標(biāo)。對于六年級的學(xué)生，能讓他們大部分動(dòng)手是需要花多些心思的。有時(shí)也要看看他們的心情。在讓學(xué)生說出自己的想法的時(shí)候，有些學(xué)生會故意說些“穿著內(nèi)褲（比如超人）”“肌肉發(fā)達(dá)”“有腳毛”等他們覺得很有意思的形象特點(diǎn)，上一節(jié)課的神話藝術(shù)形象，他們也會把觀音坐的蓮花寶座聯(lián)想成某號神話人物坐馬桶上，孫悟空穿成乞丐，拿著水管等等。雖然這些與科幻、神話故事塑造藝術(shù)形象的規(guī)律不一致，但畢竟這是學(xué)生的想法，六年級的學(xué)生多多少少會有這樣的小“反叛”，我鼓勵(lì)他們，并且希望他們能在這個(gè)小小的口上能有更大的發(fā)泄。我就說“好的，那請你等下把你剛剛所說的那個(gè)形象畫出來！”創(chuàng)作的過程和結(jié)果卻顯得比較浮躁，沒有堅(jiān)持的信心，或者作品單一空洞，缺乏厚度。對于六年級來說，天馬行空的想象力比中低