1、行為導向教學法在會計教學中的運用行備導句欲嗲戰總公針袋，夢中偽運用鮮梅行為導向教學法是以職業活動為導向，以提高職業能力職業能力要求的分析，來確定教學目標、設計教學內睿，并選為核心，以有敢地調動人的各種感宮，從做中學，行知結合的擇教學手段，從而提高學生的學習敷果和動手能力，蜻養學生創新教學方法，具有很強的針對性。在會計專業教學中運用行的職業能力，為就業打下良好的基礎，而且也能更新教師的知為導向教學法，構建以能力為本性的教學模筑，將會提商學生識結構，改進教學方沽，豐富教學形式。1教師j.ilz根據;棋心能的專業能力，培養出更好的會計應用人才。力;包含的知識、技能和行為意識的要求，以;核心能力;為單

2、、行為導向撇嘴自法能用方法。行為導向教學怯通常是闊元，編制學生教棟，并提供相腥的實訓指導、相關參考資料和鱗某一課題、問輒就項目進行，以;任務;為錐體，引導學生自敏學指導書。2.打破章節限制，按課題設計授課計劃，有針對蟲學習和探索的過程。;任務;指的是針對教學單元設計的一性。對于每一課題均應設置理論教學目標和能力捕捧目標，從組由精入糠的任務，由學生以小組為單位自主完成，盟問時不目標上確保核心能力培養。3.根據需要設置課棠教學、專翩討能忽視教師的指導作用。各任務既油立又相關，前一任務是盾論、團隊訓梅、模擬實訓等項目，并根據情況采用項目教學、引任務的基礎。間時，任務必細是開放性的，學生町以用不同導文

3、教學、集例教學、情景教學等方法。的方怯解決，最后的解決方案也可以不同。多雄的思考模式得z、運用行為導向數學法的啟示。1.行為導向教學應注重到鼓勵，創新的方案得到表彰，學生具有較大的發揮空間，寬理論與實踐的結合，同時強調專業理論知識的系統學習。不能松的氣氛有利于學生的創新。教師和學生可以一起對不間方只注黛實踐而輕視理論，要通過實踐提煉現論，從而加強學生靠進行評價，引導學生認識到設計時應考慮的各個方面和主對知識的理解和技能的掌握。2.行為導向教學應與傳統教學手抗。行為導向教學法的常用方法有以下四種:1月|導文教學法。段有機結合，相互補斑。教師服針對不闊的教學內幫，不同的即以教師為主導、學生為主體，

4、通過掘出問題、解決問題來學教學目的，選擇不間方法。3.必須提高教師的實踐能力。柴國高習的方捷。其核心是有一系列的引導文，而且引導文的提出能等院校聯盟規定大部分的大學教師，必須具有最近取得的相引導學生逐步究成任務。2.項目教學法。即師生以團隊的形式關劊憤務工作經驗;。且大學專職教師至少必須有40%的人，共同實施一個完整;項目;而進行的教學活動。讓學生用已掌在最近5年內擁有天以上的相關會計實務經驗。榮國的許多掘的知識和思維方式去完成項目，從而培養學生的獨立工作大學允許會計教師每周有一燒時間外出自由謀職。這些措施能力和創新能力。3.案例教學法。即通過剖析案例，讓學生將所對于增加教師的閱歷和實院經膛，

5、提高業務能力都很有幫助。學的理論用于實踐，以提高學生發現、分析和解決實際問劇的高等職業教育對合計教師的實踐能力提出了更高的要求，因能力。4.角色扮演教學法。即組織學生進行模擬實賬訓練。學此，應采取措施敬促教師走出校門，學校服鼓勵教師從事被許生通過分崗輪崗操作，使理論知識和實踐經驗得到有機結合，可的外出兼職;問時，會計管理部門、會計職業界，應幫助和支提高了實瞬操作能力，為以后盡快勝任工作打下良好的革礎。持會計教師步入劊愧踹。會計教育與會計職業界最種相行為導向教學，改變了常規的;先理論后實踐;的教學順互依存的關系，只有會計教育質量的提高，才能有高水平的會序，學生在學習新知識前就要完成任務，或者說，

6、通過究成任計職業人員，才能真正做到會計為社會經濟發展服務。4.行為務學習新知識，將理論教學貫穿于實踐活動中，通過實踐總結導向教學中j1l充分發揮學生的主體作用。在教學過程中，讓學理論，學習理論。學生從巳有知識出發，通過油立究成一系列生積極地參與進來，展開討論。整個教學過程中，學生才是教由易而難的任務，通過實踐學會藕食其中的抽象現論，自主地學活動的空角，教師是引導者、組織者、咨詢者。學生可以小姐韌步建掏新的學習內容，既掌握了必要的理論，又鍛煉了技術的形式完成任務，從而使他們的合作能力、責任意識得以加服用能力。在學生究成任務的過程中，教師要特別垃意實戰與強;由于完成任務的條件是不充分的，學生需要自己制造條理論的;接口;，即讓學生住意從中得出結論、進行理論概括，件，由此鍛煉了方怯能力、學習能力;而解決方案的任務鼓勵避免單純的;動手操作;。學生離開固定的思考模式，