1、四個太陽 教學設計隋先慧高密市恒濤雙語實驗 學校教材分析：四個太陽是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第五單 元中的一篇課文。 課文字里行間閃爍著智慧的光芒。 作者憑借豐富的想象力和獨 特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽 , 分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出 作者希望一年四季時時美麗、 處處舒適的美好心愿。 課文文字優美， 語言生動有 趣，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。學情分析：一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點， 對太陽與四季的聯系有較為 豐富的生活體驗，基于此，借助多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗， 然后在讀中理解本文就會變得容易了。小學生天性活潑，想

2、象大膽、奇特，給他 們創造發揮想象的空間， 孩子們會很樂學！本班孩子小組合作能力已經初步形成， 因此在學習生字等環節可以讓孩子們充分通過小組合作開展自學。教學目標1認識“掛、街”等13個生字。會寫 “園、因”等6個生字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。課前準備： 1學生搜集有關四季特點和景象的資料。（圖片和實物均可） 2提前預習，讀文、識字，四人小組自制一套生字卡片。3教師制作多媒體課件教學課時： 二課時教學重點 :認識 13 個生字；有感情朗讀課文。教學難點 :理解本文中的小朋友為什么要畫四個太陽，感受他美好的愿望。教學過程;一、欣賞音樂，以情導學1教師引述：同學們，老師請你們欣

3、賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱， 不會唱的可以打節奏。 （師點擊課件：播放種太陽）剛才大家聽的這首歌叫 什么名字？2交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。 3導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想 把溫暖送給冬天。 那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？ （師點擊課 件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）二、初讀課文，整體感知1自由讀文：注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。師巡視， 隨時接受學生的求助。2小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著 小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。（自學后

4、匯報）3認讀字詞： 老師發現同學們真會合作， 那課文中的生字你們認識了嗎？（1）師點擊課件：出現本課的 13 個生字，這 13 個生字寫在 13 種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字 的小太陽就升起來，并發出 “你真棒 ”的聲音。（2）去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環節，只是沒有 拼音。）（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想考考大家，這些生字組 成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟 了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、洗臉。）5讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？

5、自己 試著先讀一讀；指名全班交流讀、集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）三、品讀想象，感受奇妙1自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！2組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽，其 他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？3全班交流，評議補充：（1）.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平， 其他同學想象一下， 在你的面前仿佛出現怎樣的畫面？（讀后評評）（2）.指名描述：把

6、你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。四、美讀感悟，升華情感 1教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。請你 們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現種太陽的伴奏音 樂，教師充滿激情地朗誦。）2感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的 “我”為什么要畫個這樣 的太陽呢？指名交流，并補充。3欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀！現在讓我們再 一次感受課文給我們帶來的美的享受。（師點擊課件： 出現一年四季有特征的景色和景物， 師借機講述課文內容， 幫助學生體會情感）4課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種

7、美通過你的讀表現 出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、選擇自己的好朋友，讀 給他聽，請他評價等等。）五、拓展延伸 你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你 的理由好嗎？ 教學反思：四個太陽這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們 帶去歡樂的故事， 表現了孩子一顆童真的愛心。 設計的導入部分，通過情境創設， 由歌曲引入 “太陽 ”這個孩子們熟悉的事物， 既能激發學生學習本課的興趣， 又能 引發學生的注意力， 提升學生興奮點。 同時從音樂方面給學生以美感。 讀文識字 的過程中，教師沒有先范讀課文， 而是讓學生嘗試自讀， 邊讀邊找出不認識的字， 這是尊重了學生的原有的知識和經驗， 來建構課堂教學， 其目的是挖掘學生潛能， 培養學生自主學習的能力， 發揮學生的個性。 在學生自主學習的基礎上， 開展合 作學習，發揮小組學習的功效， 注重生與生之間的互動交流， 這是生命的自我完 善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓 勵學生按自己喜歡的方式或方法識字， 符合兒童的心理需求， 同時也是鼓勵學生 創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合， 在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。有感情朗 讀的部分，讓