1、第3課時 8、7、6加幾(2)教學內容教科書p92例3，完成教科書p92“做一做”和p93“練習二十一”第1、3題。教學目標1.繼續學習8、7、6加幾的計算，學會用交換加數的方法口算。2.體會算法多樣化，學習簡單的推理方法。3.積極主動地參與數學活動，培養學生良好的習慣。教學重點掌握用交換加數的方法口算8、7、6加幾。教學難點體會算法多樣化，學會簡單的推理方法。教學準備課件。教學過程一、復習計算，導入新課1.完成教科書p93“練習二十一”第1題。師：同學們，你能快速寫出每一道算式和得數嗎？每人選擇一組完成。學生任意選擇一組寫算式并計算。【學情預設】學生匯報時，挑選一些題說一說是怎樣用“湊十法”

2、進行計算的，并適時總結“見8想2，見7想3，見6想4”的方法。課件出示兒歌。2.課件出示圖片，學生獨立列出兩道算式。【教學提示】對不善于表達計算過程的學生予以指導，說清用“湊十法”計算的思維過程。【學情預設】學生列出算式：8+2=10，2+8=10。師：比較兩道算式，你有什么發現？(引導學生說出兩道算式中加數的位置交換了，和不變。)我們也可以運用這種規律來計算。這節課我們繼續來學習8、7、6加幾的計算。板書課題：8、7、6加幾(2)【設計意圖】結合具體的情境，重溫“交換加數的位置，和不變”的規律，為例3的學習奠定基礎。二、探究8+9的計算方法1.計算8+9。師：(板書8+9)請同學們獨立完成計

3、算，并與同桌交流計算方法。學生獨立完成，與同桌交流，教師巡視指導，完成后集體匯報。【學情預設】預設1：可以把8湊成10，把9分成2和7。預設2：可以把9湊成10，把8分成7和1。【教學提示】對于第三種算法，不要求學生概括原因，只要學生說出:因為9+8得17,所以8+9也得17即可。教師根據學生的回答板書。師：除了湊十法，還有其他方法嗎？我們學過的哪道題的加數和這道題相同？【學情預設】因為9+8=17，所以8+9=17。(板書)師：我們一起觀察這三種計算方法，它們有哪些相同之處？【學情預設】引導學生發現：前兩種方法都是用“湊十法”計算的，第三種方法則是運用交換加數的位置來計算的。(板書：湊十法交

4、換加數的位置)【設計意圖】放手讓學生用自己的方法計算，再在對比中優化算法。2.體會應用“交換加數的位置，和不變”的規律計算的優越性。師：你喜歡第三種方法嗎？我們來試一試吧！完成教科書p92“做一做”第2題。師：怎樣能很快說出正確的得數？【學情預設】學生會說出：因為7+6=13，所以6+7也等于13；因為8+6=14，所以6+8也等于14；因為9+7=16，所以7+9也等于16。【設計意圖】通過上下兩道題的對比，進一步強化“交換加數的位置”來計算的方法。三、鞏固練習1.完成教科書p92“做一做”第1題。師：請你用自己喜歡的方法計算。學生獨立計算后匯報。【學情預設】學生可能用“湊十法”計算，也有的

5、學生會用“交換加數的位置”的方法計算，教師都要予以肯定。2.完成教科書p93“練習二十一”第3題。師：你能看懂題目的意思嗎？(指導學生先把算式的得數算出來，再看得數與哪輛車上的數相同，最后連線。)【學情預設】學生大多能準確計算出結果并連線。完成后，讓學生讀一讀算式，并試著說一個得數是13(12、14、15)的加法算式，發現得數相同的算式可以有很多個。3.完成教科書p92“做一做”第3題。學生獨立完成后小組內交流，教師巡視。【學情預設】學生用三句話表達圖意，再列出算式解答。每道題都有兩道加法算式。【設計意圖】引導學生在練習中進一步體會用“交換加數的位置”這一方法計算的簡便性。四、課堂小結師：同學們，今天這節課，你有哪些新的收獲呢？ 板書設計教學反思在本節課計算方法的探究中，應用“交換加數的位置，和不變”的規律計算是重點內容。從學生反饋的情況來看,基本習慣以“湊十法”中的“拆小數，湊大數”為主要計算方法。教師需要突出優化“交換加數的位置”的計算方法，但注意只要鼓勵學生應用適合自己的、算得快的方法來計算就可以，不要硬性規定