1、藝術(shù)引領(lǐng)未來讀指南藝術(shù)領(lǐng)域解讀有感藝術(shù)引領(lǐng)未來讀指南藝術(shù)領(lǐng)域解讀有感藝術(shù)教育能使孩子的智力逐漸提高；能陶冶孩子的情操，讓孩子對自己充滿自信；我清楚的意識到藝術(shù)是孩子感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美得重要形式，孩子用藝術(shù)的不同形式來表現(xiàn)自己對周圍人、物的認知以及情感體驗，教師也能從孩子的藝術(shù)作品中用孩子的眼光去認識周圍的一切，了解孩子內(nèi)心的想法，使孩子健康、和諧、全面地成長。愛美之心，人皆有之。孩子也一樣，每個孩子心中都有一顆美麗的種子。而作為教師如何保護孩子心中這顆美好的種子讓其慢慢發(fā)芽，茁壯成長呢？現(xiàn)在的藝術(shù)教育更重視的是孩子的技能獲得，而忽視了孩子對于美的感受以及表現(xiàn)美的能力。指南中明確指出： “幼

2、兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化中萌發(fā)幼兒對美得感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”從指南中我們知道，藝術(shù)領(lǐng)域教育的核心價值是培養(yǎng)幼兒對審美對象的審美感受能力以及感知能力、想象能力和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力。那么具體落實到藝術(shù)領(lǐng)域又如何實施呢？一、興趣是藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。濃厚的興趣是推動孩子藝術(shù)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。指南整體上強調(diào)藝術(shù)興趣的養(yǎng)成。它是開展藝術(shù)活動的內(nèi)在動力，是藝術(shù)感受能力與表現(xiàn)能力的前提保證，而藝術(shù)感受能力和藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的提高又進一步增加了幼兒對藝術(shù)的興趣。我們在工作中都會有這樣的

3、體會，當孩子們對活動內(nèi)容無精打采時，我們會使出渾身解數(shù)來吸引孩子的注意，以便完成我們預(yù)設(shè)的教育目標，但我們在完成目標的同時也可能扼殺了孩子的想象力與創(chuàng)造力。相反，如果我們能從孩子的興趣和需要出發(fā)，那他們不僅能增加對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還能在愉快的情緒下獲得藝術(shù)的技能。有了興趣這位“隱形老師”的指引，孩子就能充分表達自己的藝術(shù)感受和體驗，表現(xiàn)自己的個性特點及豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而為兒童的藝術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、感知的關(guān)鍵在于想象。孩子的感知的經(jīng)驗來源于周圍的環(huán)境或生活中美的事物或藝術(shù)作品的欣賞，引導(dǎo)幼兒從感知出發(fā)，才有助于孩子感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中的美好事物。要讓幼兒有發(fā)現(xiàn)美的眼光去

4、感知周圍的事物，要以想象為主要方式，以情感激發(fā)為主要特征感知事物存在的美。例如我們可以在飯后帶孩子去散步，讓孩子感受幼兒園花草樹木的美及幼兒園建筑物的美；讓孩子多接觸一些美的事物，多接觸大自然，收集一些生活中美的東西，放在教室一角，給孩子多欣賞美、感受美的機會，提高他們的審美能力。我們在給孩子創(chuàng)造欣賞美的同時也要給孩子想象美的機會。每個孩子對于美的理解是存在差異的， 不框死孩子的想象力， 創(chuàng)造力。尊重孩子的個體差異，保護孩子對于美的想象力。例如在一次美術(shù)活動中，我讓孩子們說一說對云的感受，有的孩子說它的顏色很潔白，所以很漂亮。有的孩子說它像小貓小狗，所以很可愛。有的孩子說它很調(diào)皮，跑東跑西。這

5、些都是孩子對于云的各種感知，通過想象來表達自己的藝術(shù)感受。不是單純地模仿，孩子擁有更豐富的感受和體驗。在孩子表達自己對于美的各種感受時，教師要給與孩子積極的回應(yīng)和鼓勵。有助于孩子增強自信心，并喜歡參與藝術(shù)感受。三、用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。指南中明確指出：“用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美” 。每個孩子都有豐富的想象力和創(chuàng)造力，這是孩子與生俱來的能力。我們教師在美術(shù)活動和音樂活動中是否尊重孩子自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造了呢？答案是否定的。孩子的自發(fā)表現(xiàn)與創(chuàng)造常常雜亂無章，讓老師手足無措，為了避免這樣的現(xiàn)象，我們往往讓孩子按照我們的思維模式進行。例如在美術(shù)教學(xué)中，老師經(jīng)常先出示范畫讓孩子感知，那么在孩子自己活動時

6、，孩子的腦海里就會出現(xiàn)范畫，這幅“范畫”就阻礙了孩子的想象力以及創(chuàng)造力。孩子最后的作品只是對范畫的模仿居多。這嚴重背離了指南的理念。 指南強調(diào)： “在幼兒自主表達創(chuàng)造過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要幫助時給予具體幫助。 ”指南更注重的是孩子的主動意愿，孩子是活動的主體，而教師在活動只是支持者、合作者、引導(dǎo)者。在美術(shù)教學(xué)中，教師可用以局部示范來代替整張范畫，引導(dǎo)孩子大膽創(chuàng)作美術(shù)作品。孩子不是一張白紙，孩子實際上是一件完美的工藝品，教師在指導(dǎo)孩子時一定要慎重、慎重、再慎重一些，因為我們無意勾畫的一筆可能會毀了它。四、以贊賞的眼光評價孩子的作品。指南指出： “了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖， 不簡單用 “像不像”、“好不好”等成人標準來評價” 。評價不僅能提高孩子們的審美能力，還能培養(yǎng)孩子藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造的興趣，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。孩子的獨特筆觸、動作往往蘊含著豐富的想象和情感， 在評價孩子的藝術(shù)表現(xiàn)之前， 要與孩子交流，了解的作品所蘊含的故事。對孩子的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判孩子，以免扼殺孩子想象與創(chuàng)造