1、最新幼兒園幼小銜接活動總結一、從思維教學切入，為學習能力準備研究中我們結合園特色課程思維活動，對幼兒進行 思維能力和思維品 質的培養。我們發現，幼小銜接由于長期的教育觀念， 致使知識傳授偏重，思 維能力的準備 明顯不足。于是，我們 選擇適切的思維活動 內容，對活動中的 教學方法進行探討，為幼兒提供環境和 材料，激發幼兒主動學習，讓幼兒充分 利用具體的事物和情景進行學習，豐富他們的感知經驗、發展思維能力和分析、 解決問題能力。 1、注重思維方法的集體教學在集體教學中我們嘗試改變以往的形式， 對活動內容進行分析， 根據大班幼 兒思維特點， 著重從設計問題情景出發， 引導幼兒從解決問題的角度思考、

2、運用 方法解決問題。在方法交 流的環節則側重比較誰的方法更快、更方便，使幼兒 深刻感知解 決問題的多種思維 方法，體驗運用思維方法解決問題的成功。2、注重獨立思考操作的個別化學習 獨立思考是幼小銜接中幼兒學習品質的一個重要方面。 我們積極地探索創設 個別化活動環境，幫助幼兒積累主動運用不同思維方法，獨立解決問題的經驗。二、從興趣閱讀切入，為學習習慣準備大班下期的閱讀活動， 由于不同幼兒在識字量上的差異， 造成在閱讀活動中 傾聽、理解不均衡的問題。 認字多的幼兒常常會因獨立閱讀而忽視傾聽別人。 針 對這一現象，我們 通過研討，以 興趣閱讀為切入， 在閱讀中創設情景幫助幼兒 養成良好傾聽習慣。 我

3、們分析閱讀材料， 根據不同內容和側重點將以認讀漢字為 主的閱讀、 以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機結合。 同時運用策 略性的引導，幫助幼兒關注傾 聽的重要，學會在仔細傾聽，學會在傾聽基礎上 的補充、評價。三、從轉變活動方式切 入，為學習興趣準備幼小銜接在學習性適應方面主要是 培養幼兒的學習興趣，而學習興趣則應 從情感上關注幼兒的學習情感。 讓幼兒習慣在生活中學習， 并能學以致用， 真正 感受到學習帶來的快樂。通過實踐與探索， 讓我們領悟 ，只有立足于 正確的教育觀念， 將幼兒的終 身學習、后續發展放在第一位，才能在幼 小銜接工作中有所突破和創新。我們 感到，學會幼小銜接活動的形式

4、是容易的，而掌握幼小銜接教育理念，具備幼 小銜接的意識是難的， 所以必須要不斷的摸索研究， 在實踐中反思才能把幼小銜 接工作做得扎實、有效。幼兒園幼小銜接活動總結 2：一、幼小銜接內容：1、調整活動時間，由原來的 30 分鐘/ 節 ,延長至 35 分鐘/節，最后一個月 延長至 40 分鐘/ 節。讓幼兒在上 課時間上有個過渡，避免步入小學以后感覺一 節課太長，坐不住現象。通過一學 期的練習，大一班 80% 的幼兒能安靜的上課， 20% 的幼兒上課精力不集中，坐不住，愛做小動作。大二班 85%的幼兒基本能集中上課， 15% 的幼兒做小動作，精力不集中2、由原來的每天 2 節教育課，增加至每天 3

5、節教育課。每日第三節教育課 主要進行幼小銜接的課 程。3、每天下午利用離園時間，適當給 幼兒布置一點小任務，讓幼兒學習整 理書包。讓幼兒 養成任務意識，并培養幼兒的自理能力。4、通過五分鐘傾聽訓 練，鍛煉幼兒 的注意力及認真傾聽的習慣。5、通過握筆操培養幼兒正確的握筆姿勢，為幼兒步入小學做好準備。6、利用自主管理活動，晨檢管理員、午睡監督員、衛生檢查員等鍛煉幼兒 的自主管理能力， 每個崗位每個幼兒輪流一遍， 培養了幼兒同伴之間的相互合作 能力和規則意識。7、每天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學會保護眼睛。8、通過家長會、家長座談幫助家長了解幼兒在步入小學前應做哪些準備， 并請家長配合幼兒園做好有

6、效銜接工作。二、存在的不足：1、幼兒的習慣較差，注意力不集中，一邊做事情一邊講話，紀律意識差。2、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺，往往剛開始的時候我的很好，慢慢的就變 了樣，握筆姿勢沒有養成習慣。3、安全意識差， 大部分幼兒 不清楚什么樣的事情是有危險的， 不懂得保護 自己。4、少數幼 兒的任務意識差， 教師在每日下午布置任務后，往往完不成，就 讓家長代替到幼 兒園告訴老師，缺乏任務意識。5、40 分鐘的上課時間， 必須在老師的多次組織下進行， 幼兒自己很難控制 自己，易分神，愛做小動作。6、不懂得愛護、保護自己的書本，會自己弄丟或弄壞。7、自理能力差，出現問題沒有自主解決問題的能力，而是到老師那告

7、狀， 請老師幫忙。8、課間少數幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動，而是到處打鬧，沒有安 全意識。9、合作能力差，會出現爭執。三、需要注意的方面：1、教師在培養幼兒的 自主管理時，不能放手交給幼兒，而是教師做主導， 幼兒為輔，因此沒能很好的鍛煉幼兒。2、幼兒的握筆姿勢掌握差，教師只是在做握筆操的時候，隨時指導幼兒的 姿勢，而在幼 兒運用筆的時候， 往往缺乏 指導。 部分幼兒在家家長經常讓幼兒 寫字，而不注意握筆姿勢，幼兒養成了不良的習慣，很難更改。3、缺乏紀律的培養，老師往往在幼兒出現問題后，告訴幼兒應怎樣做，而 沒有在之情就強調好紀律，予以適當的獎勵或懲罰。沒有養成很好的紀律意識。4、教師上課缺

8、乏一定的技巧。5、安全教育質量差， 老師一般只告訴幼兒應怎樣做， 幼兒沒有真實的體會， 沒有很好的安全意識。6、老師代替幼兒太多，沒有給幼兒提供過多的自己處理事情的機會。幼兒園幼小銜接活動總結 3：本學期各項工作即將結束， 在孩子們即將完成大班學習任務之際， 我們班級 全體教師坐在一起， 對照本學期初制定的班級工作計劃， 回首所做過的工作， 共 同總結經驗，反思不足，具體總結如下：、開展了具有班級特色的教育教學工作：1、本學期，我班結合大班的年齡特點，把工作的重點放在了“幼小銜接” 的準備工作上面。在實施計劃的過程中， 根據班級幼兒的實際發展水平， 有目的、 有計劃地將教育教 學活動滲透在幼

9、兒的日常生活、各學科領域、 各活動區域以 及幼兒家庭教育當中。 經過一個學年的努力， 每一位幼兒在原有基礎上都獲得了 不同程度的提高。2、在“幼小銜接”的準備工作中，我們重點對幼兒進行了規則意識、任務 意識、自我服務能力以及合作能力的培養，經過一學年的努力，我們認為：班級 大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務， 在與同伴的合作中能夠用較 靈活的方式較好的與同伴進行游戲， 遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題 的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。3、在日常教學中，繼續以園本課程為指導開展“主題活動”，本學期我們 進行了“春天的秘密”和“我要上學了”兩個主題，教師結合幼兒的已有

10、經驗和 興趣設計活動， 活動中體現幼兒為主體的原則， 做好幼兒的實證收集， 及時展示 幼兒活動情況， 幫助家長了解主題進展情況， 充分體現主題活動的 .延續和深入。4、班級環境的布置與主題密切配合，發揮班級幼兒的美術特長，每一次的 環境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在“春天的秘密”、 “我們要上小學 了”、的環境布置中充分體現出了班級幼兒集體的智慧。5、本學期，班級幼兒參與了班級種植自然角的建立，我們結合主題在種植 園地里面種了許多的植物， 幼兒學習進行觀察記錄， 以此了解植物的生長習性和 生長過程6、學期初，我們提出將“快速閱讀”運用到教學中，經過一學期的努力，我們發現，孩子們的閱讀能力

11、得到了較大程度的提高。7、本學期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動，都獲得家長以 及園領導、同事們的好評。二、引進家長參與班級管理機制，鼓勵家長真正成為教育的主人：本學期，我們采取家長參與班級管理， 工作中多發揮家長作用， 及時讓家長們了解班級教育教學情況、幼兒在園情況，具體做法為：1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作，通過每周一次的“親子作業”讓家長了解幼小銜接進展情況，及時了解幼兒發展水平。2、每一次的主題活動家長都能夠積極參與，主動通過各種渠道為主題的開 展提供各種有價值資料， 有了家長的參與，我們本學期的教育活動真正做到了 “家 園共育”。3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時與家長進行溝通，向家長匯報幼 兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。4、鼓勵家長積極參與園里的各項活動，家長們都能夠積極參加，家長與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。三、衛生保健盡量做到家長滿意： 1、本學期，我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作，讓幼 兒生活在一個整潔、舒適