1、精品文檔小班化教學案例一一數學入生活【背景】數學新課程標準明確指出：數學教學要緊密聯系學生的生活環境，使學生通 過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發展他們的能力，激 發對數學學習的興趣，以及學好數學的愿望。培養積極的學習數學的興趣，對于剛入學的一年級學生來說尤為重要。 今年市教 委提出的有效落實關于小學低年段（一至二年級）課程調整方案的意見中明 確指出教師要關注低年級學生學習興趣和學習習慣養成，增進師生情感交流。以下以我在這一年中的幾個教學片段為例，談談如何結合低年級學生的年齡特 征，將學生的現實生活與數學課程緊密結合， 讓學生體驗學習數學的樂趣，激發 孩子們學習數學的興趣，

2、使數學活動過程真正實現師生之間、學生之間信息接受 與反饋、交往互動與共同發展的過程。【案例】從生活現象中引入數學如我們在教學小括號一課時，首先我想說明的一點是，此部分內容原為二年 級教學內容，在新教材中被安排在一年級，所以對于學生來說，理解起來有很大 難度。在課前我在思考教學內容安排時， 我就很難找到切入點，我想到用數學書 中的例子（一條帶子上共有10顆星星，先減去兩顆星星，再減去 3顆星星）去 引出小括號，事實上一般學生都無法很好領會。因此我認為要讓學生體會小括號 的作用，必須要借助實際情境體會，而不是灌輸。于是我改變了其中的一個教學環節， 摒棄了書中原例，而以去文具店購物這樣更 貼近生活的

3、例子引入。小明帶了 10元錢去文具店購物，他挑選了一個卷筆刀 3元，一塊橡皮2元，請 問服務員應找給他多少錢？孩子們馬上動腦筋了， 大部分的小朋友都想到了要先 算他用了多少錢，3+2=5 （元），再計算應找回多少元，也就是10-5=5元。既然 小朋友有了這樣的想法，我便抓住機會因勢利導，那么你們能不能把這兩個算式 合并成一個式子呢，這時候再順勢引出小括號就加深了學生的理解。在生活情景中體驗數學在教學分類與整理這節課時，為了充實本節課的內容，讓學生進一步領會到 分類與整理的重要性，于是我又增加了一個教學環節：我先要求同學們幫忙進行垃圾分類，把孩子們的注意力集中過來，再通過PPT隨機出示多種塑料瓶

4、，然后提問：你們知道這里有幾種塑料瓶，它們分別有幾個 嗎？大部分小朋友都能說出飲料瓶有幾種， 而不能對有幾個給出統一的答案。這 時候我便繼續說，那是因為屏幕中一閃而過，我們沒有記錄下來，所以我們很快 便忘記了。這樣一來，就引起了學生的探知需求，于是我便再緩慢地出示一遍剛 剛飲料瓶的過程，讓孩子們用自己喜歡的方式把它們記錄下來。 再通過將他們的 作品展示出來，由大家評選出誰優誰劣的過程，讓他們慢慢體會到統計圖應該具 備的幾個特點，最后再統一記錄方式，重復上述過程，體會這一方式記錄的快捷。 這樣一堂課教學下來，一開始便是從垃圾分類的實際生活情景中引入的，充分激發了學生求知的興趣，直到最后通過學生自

5、己的探索， 得出最后的結論，又使他 們獲得了極大的滿足感。在生活背景中感悟數學如在一上教學“0”的認識時，“0有三種不同的意義：在計數時表示什么也沒有， 在直尺上表示起點，在溫度計上表示冰點；其中第一種意義學生大多能自己歸納 出，而后兩種意義是學習的重點和難點。課的媒體中出示了溫度計和直尺的圖片， 但是我想，如果直接展示給學生看，學 生也能夠理解，但是似乎缺少了點什么，我們的學生有一定的生活經驗，相信他 們應該有能力知道零在生活中的意義。于是我讓孩子們在小組里說一說生活中你 們在那里看到過0?你們覺得0還表示什么？經過一番小組討論交流，有學生說： 我們的尺上有0。”他把手中的尺舉的高高的。還有

6、學生說：溫度計上也有0。” 看來孩子的觀察能力真不錯啊！這時又有一個孩子舉手了：老師，0還表示新的開始。我們現在開始上小學了，我們也是從 0開始的。”聽了他的回答我太驚 訝了，他說的太好了，可能他的這些話是他的父母告訴他的， 但是他用在了我們 的課堂上。你說的太棒了，是的，0表示起點，表示新的開始。”我給了他一個 擁抱，心中竊喜還好沒有直接出示媒體講解，否則怎么會聽到這么精彩的回答。【感悟】數學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間信息接受與反饋、交往互動 與共同發展的過程。這就要求教師組織富有成效的教學活動，為學生創設積極思 維的氛圍（即情境），這樣才能使教學過程對學生的注意始終有一種吸引力

7、。實踐證明：學生如果經常參與身臨其境的思維過程，對教學活動會產生直接、強 烈的興趣，而興趣是學生主動學習的源動力。因此，創設一個現實”的情境，不但能拉近數學與現實（學生的生活實際）的距離，還能為學生尋找到學習新知的 基石。一捕捉 生活現象”引入新知。在數學教學中聯系生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，適當作些變形處理， 讓數學更多地聯系實際，貼近現實生活。如案例1在新課引入部分，創設生活情 景一一文具店購物，把數學知識與我們的實際生活聯系到了一起。 像這樣把教材 內容與生活現實”有機結合起來的作法，完全符合小學生的認知特點，從而增強 了學生學好數學的動力，激發起學習數學的濃厚興趣。二聯系 生

8、活情景”展開體驗。學生生活中的數學常識、經驗的建立首先必須依賴于實踐活動， 使數學知識成為 學生看得見，摸得著，聽得到的現實，是有源之水，有本之木。如案例 2原先并 沒有這一個環節，但是考慮到這是學生進入小學以來第一次接觸統計的內容， 理 解起來有一定難度，所以特別設計了我們生活中的一個情景一一垃圾分類。讓學 生通過發現問題到解決問題的過程又再一次鞏固了這一內容的學習， 從而使他們 獲得了極大的滿足感。學生在歡快的生活情景和游戲中體驗了數學知識，同時也 大大激發了學生學習的欲望和興趣。三返回 生活天地”廣為溝通。應該說在案例三一一0的教學中，孩子有那么多精彩的發言，與他們經歷了小組 的溝通交流

9、是分不開的。這種廣泛交流與溝通，不僅使學生理解了生活中0的概 念，體驗0的意義。又 領悟”到了數學源于現實生活，又用于現實生活，數學有 很強的應用價值這個重要道理。 兒童生活中的數學常識、經驗，是他們學習數學 的基礎，生活離不開數學，數學知識離不開體驗。小學生具備了一定的生活經驗， 教師只有把學生真正的帶到生活中去，才能迸發出智慧的火花。【反思】新課程給我們帶來了全新的教學理念，傳統的教學方式已不能適應現代教學改革 的需要，因而如何把新的教學理念實踐到課堂教學中來， 是當前迫切需要解決的 問題。古人云：授之以魚，不如授之以漁。我覺得教師要不是時機的激發學生的 學習動機，幫助學生將數學知識應用到

10、實際生活中去， 培養學生積極交流的情感 態度，真正成為學習的主角，成為知識的主動探索者。1 激發學生的學習動機，讓學生學會學習。教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起 學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來， 經過自己的思維活 動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀 態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等 方面的發展。就學習數學而言，學生一旦 學會”享受到教學活動的成功喜悅， 便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣 始終處于最佳狀態，從而保證教學活動的有效性

11、和預見性。2聯系學生的生活實際，讓學生學會運用數學。新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學 的知識和技能解決問題，發展應用意識。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成， 股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人 們的常識，因此，數學教學不能視而不見。因此在教學時，必須針對學生的年齡 特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活 中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。3 師生、生生情感交流，創設共同探討的學習氛圍。在新課程中，教師要更多地去激勵、幫助、引導學生；師生之間的關系不再 是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；學生學習的靈感不是在靜如止水 的深思中產生，而多是在積極發言中，相互討論、辯論中突然閃現。在設計教案 中，教師應大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為