1、精品文檔尊敬教師，信任教師，關愛呵護教師馮春才“學校教務處工作就是管理教師的工作”，而這一問題的實現主要是通過教師對學生的管理而實現管理目標，管理是否有效，教師起著重要作用。教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學知識和進行 思想品德教育，把他們培養成為一定社會需要的人才。 在教育教學過 程中，教師是學生的組織者、領導者；對學校管理者來說，教師既是 管理的對象，又是參與管理的積極實施者，因此，尊重教師，信任教 師，呵護教師，就顯得尤為重要。一位心理學家曾說，教育是心靈對心靈的呼喚，是用心靈來澆灌 心靈。教師不僅需要通過自己掌握的知識、技能去影響學生，還要通 過自己的人格與道德力量，通過自己的言傳

2、身教，通過自身良好的情 緒和健康心態，優秀的品質和性格去感染學生。也就是說，教師的職 業的特殊性決定了教師必須具備比其他群體更好的心理素質和心理 品質。然而，我國正處于改革向縱深發展時期，教育改革的勢頭也風起 云涌。中小學教師作為社會的特殊群體，正承受來自各方面的壓力， 面臨著巨大的考驗和挑戰一一教育體制改革與創新，新課程的具體實 施，教育崗位的競爭、授教資格的認定和聘任、量化管理以及績效工 資制度的推行，使教師在知識、經驗、教學能力及心理素質方面常常 超前預支和透支。目前，就我所了解的學校來看，教師普遍表現出情緒不穩、心情 浮躁、人際關系緊張、疲于管理和精神狀態不良等心理困擾等問題嚴 重存在

3、。害怕上班，害怕做班主任工作，害怕與學生接觸的癥狀表現 突出。雖然，近年來教育主管部門和教育科研都集中在研究如何管理 學生方面，隨著對學生心理健康問題的深入探究， 我們也必須重視一 個至關重要的因素一一教師心理壓力和心理健康問題。心理健康是教師整體素質的重要組成部分， 是教師綜合素質的核 心要素，是教育教學質量提高的基礎和保障。要保證學生的心理健康， 首先要關心和促進教師的心理健康。 教師保持健康的心理，具備對學 生進行心理健康教育的能力，才能創設學生健康成長與發展的良好環 境。只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學生，才能使教育教學的管理落到實處，收到實效。心理教育是現代教育不可缺少的內容

4、， 是學校管理中重要的組成 部分。教師良好的心理素質是培養高質量人才的必要保證，從這一點上講，尊重教師，信任教師就是尊重人才，愛護教師就是愛護教育， 愛護學校，愛護學生。首先，我們作為管理者，必須充分認識教師勞動過程的艱苦性和 創造性。教師所面臨的教育對象是學生，在年齡、個性、知識、智力 等各方面具有各自不同的特點，而且隨著的推移而不斷變化著，這就 決定了教師必須去精心設計教育方案， 在實施教育過程中反復實踐和 創造性地進行勞動，并且隨著教學內容不斷更新和豐富， 教師要花費 大量精力和時間去學習和鉆研，充滿著在對學生傳授過程中的創造要 素，因此，我們要關愛、呵護教師，愛護他就是尊重他，就是信任

5、他。其次，教師很重視自己的威信。為人師表的地位，促使教師有強 烈的自尊心，他們的勞動希望受到人們的尊重， 他們希望得到學生的 尊重，也希望得到家長和全社會的尊重， 其中特別希望得到學校領導 的尊重，因此，從整個教師所處的工作氛圍中，要建立良好的關愛和 支持系統，形成尊師重教的良好氛圍。再次，作為學校，要積極創造條件提供、支持教師的學習交流、 培訓、進修等機會，有效地提高教師應付各種壓力的能力和水平，加 強學校管理的民主管理，營造一個既生動活潑，又嚴肅認真的工作氛 圍，也要加強學校領導自身的心理健康水平和科學領導能力的提高， 注重人文環境建設，重視，善待教師，積極促進教師的心理健康。當然，教師應積極轉變觀念，樹立新型的教育觀和學習觀，掌握 積極應對各種壓力的策略，學會各種壓力的處理技巧，學會自我解脫， 自我接納，從而積極地從容地面對各種壓力和挫折， 學會控制和調整 自己的情緒和心態，養成健康的生活方式，逐步形成優雅的處世原則, 進而以良好的情緒和健康的人格去影響學生，教育學生。教師是教育過程的決定者，教師的行為直接影響學生人格的形成 和發展。教師的心理健康就尤為重要，特別需要一批心理健康、有積