1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年學年初中化學教學心得體會 中學化學教學是化學訓練的啟蒙和根底階段。要想大面積進步化學教學質(zhì)量，必需從進步課堂教學效率做起。下面是有2021學年初中化學教學心得體會，歡送參閱。 2021學年初中化學教學心得體會范文1 化學是一門根底的自然科學，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建立以及環(huán)境愛護等方面有著親密的關(guān)系，它對實現(xiàn)我國四化建立起著重要的作用。中學化學教學是化學訓練的啟蒙和根底階段。它不僅能為同學升入高一級學校學習有關(guān)專業(yè)奠定根底，也能為畢業(yè)生參與工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積進步化學教學質(zhì)量，必需從初中抓起，從培育同學學習

2、愛好，激發(fā)他們的求知欲入手，從進步課堂教學效率做起，引導同學打破初中化學課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等沖突，關(guān)心他們過好根本概念關(guān)，試驗操作關(guān)等，使他們更好地把握根底學問和根本技能，開發(fā)他們的智力，培育他們敏捷運用化學學問獨立解決問題的力量。下面就自己在多年工作理論中的一些做法，談點滴體會。 一、激發(fā)愛好，引導同學樂學 宏大的科學家愛因斯坦說：愛好是最好的教師。愛好是求知的宏大動力，創(chuàng)造制造 的源泉。愛好的培育在于誘導。老師在教學過程中應(yīng)因勢利導，引導他們準時排除不利于進展同學認識愛好的因素。有針對性地關(guān)心他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的愛好，使他們能主動主動自覺地學。同學

3、剛接觸化學，開頭會對化學頗有些愛好，尤其對化學試驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和根本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為其次外語或認為化學是一門死記硬背的學科，有可能會使原有的愛好消逝。如何在教學中培育和保持同學學習化學的愛好，引導同學打破初中化學學問的分化，使原有的、臨時的愛好轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、長久的愛好?為此我們準時對同學進展了化學史訓練，講化學的進展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探究化學神秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談著名世界的中國古代創(chuàng)造如造紙術(shù)、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建立和生活的親密關(guān)系。使同學清晰地認識到：化學用語是國際通用

4、的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、構(gòu)造和改變規(guī)律的一種特別形式的溝通工具。并感到學好化學學問是多么重要，他將挺直關(guān)系到祖國的進展和建立。這樣做增加了他們學習的自覺性和主動性。 初中化學需識記的學問比擬多，有時又很集中。例如在氫氣復原氧化銅的試驗過程中， 應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個試驗經(jīng)演示講解后，我們用氫燈燈 氫四個字來表示，使同學很快地把握，并能完好精確地說出其四個字挨次的含義及為什么。另外我們還依據(jù)初中同學的學習主動性更多地依靠于學習愛好，其形象識記力量超過抽象識記力量，喜愛動手，再造想象

5、力比擬豐富的特點，成立了化學科技愛好小組，目的即為熬煉同學動腦、動手、動筆、動口力量，從激發(fā)愛好著眼，訓練發(fā)覺思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動同學利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小試驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了同學做燒不焦手帕、玻璃棒點燈等試驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進展直觀教學。這些活動的開展消退了初中同學學習化學的畏難心情，使同學感到化學好玩，愿意學，使智力和力量同時得到了進展。 二、精講多練，進步教學效率 進步教學效率是現(xiàn)代教學的根本要求，是進步教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應(yīng)調(diào)動同學學習的主動性，但必需是在充分發(fā)揮老師主導作用

6、下才能真正做到。假如教學中形成滿堂灌、注入式的場面，或者老師放任自流，同學各行其是，都不能保證教學質(zhì)量。 教學過程是在老師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培育同學的觀看力量、思維力量、試驗力量、自學力量和創(chuàng)新力量。而這些力量的進步，關(guān)鍵在于老師的啟發(fā)和引導。老師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向同學傳授化學根底學問和根本技能，并使他們能輕松承受，這必需要下一番工夫。它除了要請教師自身極淵博的學問，較強的表達力量和組織力量，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)理解把握同學，結(jié)合同學暴露的問題，瞄準學習目的，深化精確、畫龍點睛地講。要符合同學的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾非常鐘內(nèi)

7、思維始終保持在最正確狀態(tài)，只有這樣才能獲得良好的教學效果。所謂精講，既要協(xié)作教材內(nèi)容，又要面對全體同學。精就是要打破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，制造思維情境。練是穩(wěn)固學問的途徑之一，練要練到點子上，要細心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導同學在分析討論這些問題的過程中，把握所學學問。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口理論，以到達真正把握學問，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織同學在氫氣復原氧化銅試驗與氧化碳和碳分別復原氧化銅作比照分析，進而明確異同點及可燃性和復原性，進一步復習穩(wěn)固了氧化復原反響和試驗裝置及試驗步驟等。 初中化學學問主要分為根本概念、根本原理、元

8、素及其化合物和化學計算四大局部。就拿元素及其化合物來說，學問內(nèi)容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學方程式，如假設(shè)把這些學問孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，區(qū)分異同，進展歸納比照，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其本質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀看同學的表情、舉動以及承受效果，針對同學感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、學問聯(lián)絡(luò)的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思索題給同學以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進展綜合歸納比照，讓同學親自動手，把常見儀器的用法、根本操作和氣體搜集，集中于氣體的制備之中。通過此試驗使同學對上述三種氣體的性質(zhì)、用處、制取

9、裝置、原理、搜集檢驗等學問進一步加深理解和把握。為此老師還應(yīng)具有對教材探究、制造和對學問進展篩癬歸納、補充的力量 另外要加強和改良化學試驗，給同學制造條件。老師可設(shè)計某一試驗、檢驗內(nèi)容，讓同學親自動手動腦設(shè)計完成試驗。也可把局部課堂演示試驗挺直改為同學試驗，以增加同學的 感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培育了同學觀看、思維、試驗和自學力量。試驗證明，只有在合理地支配學問體系的根底上，通過精講多練，才能激發(fā)同學學習愛好，進步他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目的集中，有利于抓住重點、打破難點，大面積進步化學教學質(zhì)量。 2021學年初中化學教學心得體會范文2 在化學教學中，應(yīng)表達同學的

10、主體地位，因此在講解學問點的時候，老師多引導、啟發(fā)，同學自主的找到化學規(guī)律，這樣不僅減輕了課堂上老師的負擔，同時也培育了同學的力量，啟發(fā)了同學的思維。下面是我?guī)c教學體會。 1.化學教學中的許多定義、概念同學在把握和區(qū)分時都有肯定的困難，因此為了便于同學的理解，在講解某些定義時采納先舉例，再讓同學找出共同點，進而得出定義的方法，更利于同學對學問的理解與把握。如在講解物質(zhì)的分類時，可以讓同學舉出一些物質(zhì)，而老師板書的時候有意識的分類書寫，把金屬單質(zhì)寫到一起，非金屬單質(zhì)寫到一起，金屬氧化物寫到一起，非金屬氧化物寫到一起，兩大類寫到一起，再引導同學總結(jié)他們的共同點與不同點，從而得出定義。 2.序言的

11、講授是特別重要的，因為序言是同學第一次接觸化學，因此培育其愛好是關(guān)鍵。在這一局部應(yīng)多引入一些圖片、影像材料等，多介紹一些科技進展史，再通過幾個小試驗來吸引同學的眼球，培育其學習愛好。 3.試驗根本操作在化學的學習中是特別重要的，因此加深同學的印象是特別關(guān)鍵的。例如，在講解并描述如何正確聞氣體氣味的試驗操作時，我采納的方法是先講解并描述正確的操作方法，再讓同學演示，其次天確定有同學遺忘，那怎么辦呢?第一天我們聞的是空氣的氣味，因為空氣無色無氣味，他們的印象不肯定深，那么其次天讓他聞氨水的氣味(少量氨氣毒性不大，不會對人體造成太大損害，但氣味卻很大)，挑一個同學演示，很可能他挺直去聞，那么他肯定一

12、輩子也忘不了聞氣體氣味的正確方法。 4.在做測定空氣中氧氣含量試驗時，可以先做一個演示試驗，讓同學明確結(jié)論，再讓同學做一個試驗，在這里可以做一些手腳，讓其不勝利，再引導同學找出其失敗的可能緣由，這樣同學自己得出的結(jié)論總比我們灌給他們要好。 5.講解稀有氣體和氮氣的用處時，應(yīng)引導同學看書并結(jié)合已有的生活閱歷，總結(jié)出他們的用處，并引導同學警醒比照，比擬其一樣點與不同點(個別題也考其共有的性質(zhì))，得出其用處相像的緣由是化學性質(zhì)穩(wěn)定，從而樹立物質(zhì)的性質(zhì)打算用處的思想觀念。 6.在做硫燃燒試驗與鐵絲燃燒試驗時，集氣瓶底均需留少量水，但鐵絲也可以放少量細沙，做完試驗可以提出設(shè)問：硫燃燒可不行以也用細沙來代

13、替水?引導同學放它們的緣由：鐵絲燃燒是為了防止紅熱的生成物濺落炸裂瓶底，而硫燃燒是為了汲取污染大氣的二氧化硫，從而加深同學的印象。 7.講解雙氧水制氧氣試驗時，可以順便培育同學的探究力量，將書中的兩個試驗增加一個加熱雙氧水的試驗，引導同學猜測，加熱雙氧水也能產(chǎn)生氣泡，那么產(chǎn)生的氣體究竟是什么呢?同學各抒己見，最終可能有三種答案，即：水蒸氣、氧氣、兩種氣體的混合物，那么該如何驗證呢?引導同學思索答復。當然，同學剛學習化學，答復確定不到位，此時老師的引導作用是特別重要的。如為了驗證究竟有沒有氧氣，該用什么進展檢驗?zāi)?同學確定知道是帶火星的木條，但事實是木條并不復燃，相反可能熄滅，再進展分析其中的緣

14、由，從而培育同學從多方面、多角度分析問題、解決問題的力量，老師在這里要做的是供應(yīng)一些信息，準時進展引導。 8.講解元素符號時，為了增加興趣性，可以先不提元素符號，挺直在黑板上寫一個單詞gold，問同學的意思，同學確定都認識，反過來在黑板上寫出漢字汞或其他的你認為同學不會寫的讓同學答復，同學確定不會并期盼你的答案，此時你出乎同學的意料，說自己也不會，課堂的氣氛一下子就活潑起來了，然后趁機引出元素符號的重要意義通用，那么這節(jié)課肯定會很順當?shù)纳贤辏瑢W的印象也會很深入。 8.分子、原子是同學學習化學中的難點，由于同學第一次接觸到微觀世界，因此樹立一個微觀的概念是特別重要的，如何才能讓他們更好的理解呢

15、?適當?shù)慕柚陔娊淌侄芜M展演示可以使微觀的構(gòu)造、改變變成宏觀的影像，有利于同學對微觀世界的理解。 9.關(guān)于符號表示的意義，可以反過來進展講解，如設(shè)問氫元素怎么寫?一個氫原子符號怎么寫?從而得出元素符號既可以表示該元素，也可以表示該元素的一個原子。在通過提問鐵的元素符號怎么寫?一個鐵原子的符號怎么寫?鐵物質(zhì)的符號又怎么寫?引導同學得出fe，反過來，氫氣又怎么寫?由于同學學過氫氣的化學式，會寫其化學式，再通過幾組例子進展比照得出結(jié)論：分子構(gòu)成的單質(zhì)其對應(yīng)的元素符號只能表示兩種意義;原子構(gòu)成的物質(zhì)其對應(yīng)元素符號可以表示三種意義。 10.核外電子排布：先教給同學如何畫原子構(gòu)造示意圖，再讓兩名同學到黑板

16、分別畫金屬原子構(gòu)造示意圖、非金屬原子構(gòu)造示意圖，引導同學得出結(jié)論：最外層電子數(shù)少于四的多為金屬元素，在化學改變中簡單失電子形成相對穩(wěn)定構(gòu)造，表現(xiàn)其金屬性;最外層電子數(shù)多于四多為非金屬元素，在化學反響中簡單得電子形成相對穩(wěn)定構(gòu)造，表現(xiàn)其非金屬性;最外層電子數(shù)等于8(氦為2)是相對穩(wěn)定構(gòu)造，不易得失電子，多為稀有氣體元素。當然，這些結(jié)論都應(yīng)當是老師引導，同學通過書寫、思索而得出得結(jié)論。 12.書寫化學式應(yīng)先講解規(guī)律，即依據(jù)化合價進展書寫，等同學差不多會寫了，再引導同學發(fā)覺規(guī)律即化合價肯定值穿插以加深同學的印象。為什么要等到寫得差不多再找規(guī)律呢?主要目的是為了以后求算化合價打根底。書寫練習時要由簡到

17、難，如先寫氯化物化學式，再寫氧化物化學式，再寫幾氧化幾某，再寫酸、堿、鹽的化學式，符合同學的認知規(guī)律。每類書寫時老師先演示幾個，然后在找同學到黑板寫，其他在下面寫，讓同學對黑板同學進展講評。 如今我們正在進展著課程改革，在我理解課程改革的精華就是改掉以往的老師講授，同學承受的教學思想，取而代之的是老師引導，以同學為主的教學方法，因此我們在課堂教學中讓同學多將一些，這樣即減輕了老師課堂上的負擔，也熬煉了同學的語言表達力量、思索力量、動手力量、解決問題力量，也培育了同學的獨立意識，何樂而不為呢? 2021學年初中化學教學心得體會范文3 化學是一門根底的自然科學。中學化學教學是化學訓練的啟蒙和根底階

18、段。新課程改革的教學理念強調(diào)：根底訓練的任務(wù)不僅僅是傳授學問，更重要的是讓同學轉(zhuǎn)變單一的承受性學習，把握科學的學習方法，通過討論性學習，參加性學習，體驗性學習和理論性學習，培育終身學習的愿望和力量，促使同學學問技能、情感看法與價值觀的整體進展。因此，新課標理念下的化學教學活動不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學，轉(zhuǎn)變老師的教法和同學的學法是在教學活動中表達最新教學理念的關(guān)鍵，現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下： 一、細心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和培育同學對化學的愛好 愛因斯坦說：愛好是最好的教師。愛好是求知的宏大動力，創(chuàng)造制造的源泉。愛好的培育在于誘導。老師要因勢利導，引導同學準時排除不利于進展愛好的因素。有針對性地關(guān)心他們

19、掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的愛好，使同學能主動主動自覺地學。同學剛接觸化學，剛開頭會對化學頗有些愛好，尤其對試驗更感愛好。但當學到化學用語、元素符號和根本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為其次外語或認為化學是一門死記硬背的學科，有可能會使原有的愛好消逝。如何在教學中培育和保持同學學習化學的愛好，引導同學打破初中化學學問的分化，使原有的、臨時的愛好轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、長久的愛好?為此我準時對同學進展了化學史訓練，講化學的進展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探究化學神秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談著名世界的中國古代創(chuàng)造如造紙術(shù)、火藥等，論化學與現(xiàn)代

20、化建立和生活的親密關(guān)系。使同學清晰地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、構(gòu)造和改變規(guī)律的一種特別形式的溝通工具。并感到學好化學學問是多么重要，他將挺直關(guān)系到祖國的進展和建立。這樣做增加了同學學習的自覺性和主動性。 初中化學要記的學問比擬多，比擬集中的特點。我依據(jù)同學的學習愛好，其形象識記力量超過抽象識記力量，喜愛動手，再造想象力比擬豐富的特點，成立了化學科技愛好小組，目的即為熬煉同學動腦、動手、動筆、動口力量，從激發(fā)愛好著眼，訓練發(fā)覺思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動同學利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小試驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了同學做燒不焦手帕、玻璃

21、棒點燈等試驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進展直觀教學。這些活動的開展消退了初中同學學習化學的畏難心情，使同學感到化學好玩，愿意學，使智力和力量同時得到了進展。 二、不失時機表揚同學，讓同學的學習熱情高漲 古人云：數(shù)子十過，不如贊子一功。可見表揚鼓舞對一個人的成長是多么重要。義務(wù)訓練階段化學課程標準提倡教學中以同學為主體，提倡老師多表揚和鼓舞同學，特殊是學困生。在適當?shù)臅r候，對同學進展恰如其分的表揚，使其看到自己的閃光點，樹立自信念，能使同學產(chǎn)生主動的心情體驗和愉悅的成就感，更重要的是讓同學的學習熱情高漲。 有一次我請了一位并沒有舉手，但是用期盼的目光看著我的同學出來做用排

22、水法搜集他呼出的氣體的示范。當他按教師的要求完成試驗后，我就對著全班同學夸他：你做得很好!你為全班做了一個正確的示范，全面同學都應(yīng)當多謝你!就是這一句夸獎，竟猶如一幅靈丹妙藥徹底轉(zhuǎn)變了他。原來他是一個學困生，在以后的化學課中我都常常表揚他，從今，他慢慢甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。 三、貼近生活，充分利用化學課程資源 在教學中多從同學熟識的生活現(xiàn)象，引導同學發(fā)覺問題，探究并獵取有關(guān)學問和閱歷，挖掘素材，充分利用化學課程資源，查找新的視角和切入點，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深同學對科學技術(shù)社會觀念的理解，增加同學的社會責任感。例如：(燃燒及緩慢氧化)探究燃燒條件?滅火的方法說明天

23、火鬼火等自然現(xiàn)象;(質(zhì)量守恒定理)探究化學改變前后的質(zhì)量改變說明煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質(zhì)量少;(甲烷)農(nóng)村沼氣的用法前景、西氣東輸、常見。化學纖維的簡潔區(qū)分;(酸堿鹽)胃酸病人用藥調(diào)查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學肥料的合理用法。教學中多開發(fā)這樣與消費生活貼近的資源，既做到了理論與實際的聯(lián)絡(luò)，擴大了同學的視野，又強化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識。 四、精講多練，進步教學效率 進步教學效率是現(xiàn)代教學的根本要求，是進步教學質(zhì)量的關(guān)鍵。就初中化學課來說，我們主要培育同學的觀看力量、思維力量、試驗力量、自學力量和創(chuàng)新力量。而這些力量的進步，關(guān)鍵在于老師的啟發(fā)和引導。所謂精講，既要協(xié)作教材內(nèi)容，又要面對全體同學。精就是要打破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，制造思維情境。練是穩(wěn)固學問的途徑之一，練要練到點子上，要細心設(shè)計一些針對性