1、小學生德育家庭作業的創新設計策略 晉江市和森道實驗學校 金太峰從本學期開始，晉江市和森道實驗學校三二班每到周五，班主任老師就會給孩子們布置一道特殊的家庭作業德育主題家庭作業。截至目前，相繼開展了“跟著家長學做菜”、“日行善事”“整理房間”“今天我當家”等主題德育家庭作業。作業要求每一名同學要認真完成，家長負責拍照做記錄，填寫評語，并將孩子綜合表現反饋給班主任并發布到朋友圈。最近，每一名三二班學生手中持有一本綜合表現“存折本”。其中，家庭表現每周50分，在家閱讀和在家做家務各20分，完成語數作業10分。分數有家長評定，打分理由有家長在“存折本”上填寫。這樣以來，孩子們的積極性空前高漲。育人效果明

2、顯。德育家庭作業設計的理論背景1、 德育家庭作業設計的原則三、德育家庭作業設計的案例為培養孩子們的獨立自理能力，培養孩子們做人的規范，下面所發圖片均為本周六日孩子們在家表現微信截圖。關于本學期開展這樣的德育家庭作業，我是基于這樣的思考：德育作業相對于題海作業、“補習班、特長班”作業來說，可謂情深意長：其一，孩子參加了家務勞動，這對于嬌生慣養的獨生子女來說，是一次勞動光榮的再教育。其二，孩子在干中學，學中干。親自勞動，拍攝畫面，所感所想還要寫下來，勞動課、技術課、知識課相互貫通，一舉多得。其三，也是文化課，孩子可以體驗不同的節日風俗，感受傳統與現代文化。其四，也是德育課，孩子在勞動中體驗到了父母

3、的不易，培養了愛心，懂得了感恩。德育作業妙就妙在它激發了孩子的主動性、實踐性，不知比被動式教育要好多少倍。在德育中，我們認為活動是生命，因此我們積極開展各類活動，布置“德育家庭作業”，以增強德育的實效。班主任必須充分發揮主導作用，并與家庭、社會密切配合。課內外、校內外發揮各自的功能，互相配合，形成合力，共同開發“德育家庭作業”的資源。1、尋找“德育家庭作業”與品德社會課教學的結合點。品德社會課旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。據此，教師還可以布置許多活動性的德育家庭作業，如查閱古長

4、城的資料和幫爸爸媽媽做一件好事等作業，來提高學生的德育認識和水平。2、尋找“德育家庭作業”與其他各學科教學的結合點。各學科教學是教師在向學生傳授知識的同時進行德育的最經常的途徑，對提高學生的政治思想道德素質具有重要的作用。各科教師要教書育人，為人師表，認真落實本學科的德育任務要求，結合各學科特點，寓德育于各科作業之中。尤其是語文教師，大多都身兼班主任，安排的諸如觀察事物、課外閱讀，組織有意義的活動等，這類作業的作用都決不是“作業本”這個載體能容納得下的，它的育人功效也是不能簡單衡量的。因此，教師不但自身重視這類作業，而且要引導學生保質保量的完成這類作業，決不能視作“軟任務”而“偷工減料”。如學

5、生學習過北師大版三年級語文第七單元集市與超市，我就安排學生和媽媽一起到集市或者超市里體驗一次購物經歷，在購物過程中，學生體會了課本中所涉及的一些專業購物術語的含義，比如：打折、收銀、專賣、交易、公平等。我還要求孩子們學會列購物清單、學會看說明書、學會索要購物發票。這些體驗活動，幫助學生了解經濟生活中的一些基本常識，同時完成學科知識和德育的結合并內化與升華。總而言之，只有瞄準關鍵點，抓準著力點，選擇結合點，抓住落腳點，學科教學滲透德育才不會流于形式，才能見到實效。3、尋求“德育作業”與班主任工作結合點。班級是學校進行德育、實施本大綱的基層單位。班主任工作是培養良好思想品德和指導學生健康成長的重要

6、途徑。班主任是本大綱的直接實施者，應根據本大綱的內容要求，結合本班學生的實際情況和不斷出現的問題，有計劃地布置“德育作業”，培養他們的自我教育和自我管理的能力。如學生情緒低落,可以布置德育作業“人怎樣學會自我調節”，做好心理引導；如衛生意識差，可布置德育作業“假如每人都丟一個垃圾”的討論會，增強他們的衛生意識和社會責任心。4、尋求“德育作業”與家庭教育的結合點。過去的家庭教育往往是封閉式和獨立式，成員之間缺乏相互交流和溝通的機會，家長總認為把自己的子女關在家里做作業就是“好孩子”，實際上這種做法是不妥的，它嚴重阻礙了孩子的健康成長。針對這種實際，通過開展“請爸爸、媽媽給我減負”、“老師、家長的

7、一天”、“如何過一個有意義的雙休日”等一系列討論會，小調查、小實踐的“德育作業”，他們走訪了一些家長，了解當前的家教動態，采訪優秀家長的成功經驗，并寫出了一些高質量的文章，為營造正確的家教氖圍，提出了許多建議，然后發動家長在周末帶他們到有科技風味的地方旅游、考察、學習，取得了不錯的效果。5、尋求“德育作業”與重大節假日的結合點。我們目前做的最多的是對一年中62個重大節假日進行統籌安排，抓住契機進行有針對性的布置德育作業，如4月15日正值全省防汛抗臺日，我們就組織學生閱讀臺風知識讀本，并統一觀看電影超強臺風；4月23日是世界讀書日，我們就布置學生制訂計劃，每天堅持讀書15分鐘；4月30日是全國交

8、通安全反思日，讓學生討論報紙上瑞安13歲女孩扶老太太過馬路，在斑馬線上被撞，命喪車輪的事故；5月7日是溫州和平解放60周年的日子，提前讓學生查找溫州和平解放的材料，在午間進行交流，收到了很好的教育效果。6、尋求“德育作業”與社會教育的結合點。社會是課堂，生活是教材。讓學生們走出校門，接受社會教育是非常重要的：當前的學生，對社會形勢民俗風情，家鄉建設了解甚少，而且在人際交柱，團結合作，加強社會公德等方面，缺乏正確的認識與理解。為此，我們利用節假日，雙休日，有計劃。有目的、有步驟地通過布置“德育作業”將他們推向社會，接觸社會，讓他們經風雨、見世面，近到住宅小區、區府大樓、東海長堤、大羅山生態園。遠

9、到楠溪江、革命烈士紀念館、紅十三軍舊址、江心公園、世紀廣場、雁蕩山世界地質公園等地采訪，結合考察、研究、比賽等，讓學生們接受教導，學習社會知識，遵守社會公德，學習交際能力，了解各種科學知識，發揮很強的自主自理能力和采訪、拍照、寫稿，讓他們在這個社會大課堂中發揮小主人翁的作用，開拓視野，學習知識，增長才干，鍛煉能力，增強環保觀念，激發他們的求知欲，提升了德育水平。2、 德育家庭作業的成效1.“德育作業”成為學生個體發展的平臺。以“德育作業”為載體，充分挖掘生活中蘊藏著的豐富德育資源，讓學生接觸和了解社會，把學生與生活拉近，讓學生在親近社會，與人溝通、交往的實踐中自我思考、自我提高，把學生從書本上

10、學到的知識，到生活中進行求證，有利于培養學生正確的情感態度價值觀，更加地熱愛、珍惜生活，更好地促成自己個體的發展。如對七、八年級學生，每到周末，我們布置很少的學科作業，而采用“德育作業”的形式豐富學生的課余生活。德育作業內容的設立定位于學生的生活實際，比如各種節日為家人、他人送上問候、祝福、溫暖；用自己的實際行動表明自己的愛心；為親人與他人做一些力所能及的小事；與他人交流對事物的認識與看法；搜集相關資料等等。2.“德育作業”成為家庭教育的向導。家庭教育是學校教育的基礎，又是學校教育的補充。學校通過“德育家庭作業”的形式進一步拓寬家長在教育方面的思路，增加教育方法，提高教育的實效。例如我曾經布置

11、學生完成以下作業：1.從學會做人、學會做事、學會交往、學會生活、學會學習五個方面向父母說一說一學期你在學校學到了什么？2.臨近期末，和父母探討一下如何做好復習工作。3.向父母進行音、美、體等才藝展示。通過活動促進了孩子們與父母之間的溝通，家長們也懂得了平時應該從哪些方面入手與孩子交流，從哪些方面去培養孩子，節省了家長探索的時間，少走了彎路。3.“德育作業”提高了學生的社會責任意識。當代青少年在新的歷史條件下，也帶來了一些新問題。如缺乏理想，生活自理能力弱，不愛勞動，怕苦怕累，會花錢，自我意識強烈，不愿合作等。從人的社會化的理論分析，上述問題正是說明，我們的青少年學生在走向社會，在實現個體社會化

12、的過程中缺乏一致并且有效的教育引導。“德育家庭作業”是一種正確教育的載體，在這個競爭激烈的社會環境中，逐漸讓孩子能夠擁有一顆健康而充滿自信的心靈。通過平常小事，使學生們受到關愛、寬容、樂觀、積極主動等情感體驗和責任、義務的教育，養成高尚的思想品德和良好的道德情操，摒棄以往某些空洞、形式化的德育做法，在實踐中實現了學生的自主教育。例如：“我為社區清潔牛皮蘚”和“清潔小區樓道，讓環境更美麗”等作業，增強了學生的社會責任感，同時因為自己的勞動成果而產生自豪感，在實踐中找到自身的價值。4.“德育作業”形成學校、家庭、社會三者之間的教育合力。“德育家庭作業”在很多實際問題的解決方法上，為社會創建了一個可

13、以“窺視”的窗口。例如：同時學生通過“德育作業”，提高了認識，鍛煉了能力，家長看了也很高興，一個家長在評價中寫到地說：“通過德育作業，接觸了社會，體驗到了勞動的艱辛，孩子的思想好象一下子成熟了許多。”還有些個家長在評價中寫到地說：“通過作業評價，我真正認識了我的孩子，也讓我們溝通比以前順暢了”。這樣，取得了學生家長對“德育作業”和家長評價的配合和支持，就形成了一種教育的合力。這樣的活動也得到了三二班廣大家長們的廣泛贊譽。許多家長反映：孩子變得懂事多了，會體貼人了。一位家長說：“看著孩子變乖了，自己整理好東西、幫大人盛飯、洗碗心里真高興，比他考試考一百分還高興啊。”還有一位家長說：“布置的這些德

14、育家庭作業很有意義，希望學校多搞這樣的活動，并能堅持下去”德育家庭作業設計的注意問題和今后努力的方向。“德育作業”使學生受益匪淺，提高了德育工作的實效性。但在實踐的過程中，我們發現在實施過程中應特別注意以下一些問題：1.“德育作業”要增強目標意識。教師在布置“德育作業”時要精心設計，根據學生的實際情況具體安排，使“德育作業”真正發揮育人的功效。如在一次“如何面對一張廢紙“的德育作業討論中，有的學生認為“告訴老師，讓老師來解決”，有的則認為“反正不是自己扔的，與我無關”，有的卻認為“應該彎彎腰撿起來”，面對學生的眾說紛紜，教師要有目標意識，明確引導。2.“德育作業”要布置清楚、適量、適度。清晰而

15、有條理的任務有助于學生順利地實施，切忌大而空，模棱兩可的作業。“德育作業”要適量，不要過多占用學生的課外時間。同時教師應該控制好作業的難度，不要讓學生去做力不能及的事；否則學生會產生厭煩甚至逃避心理，那結果就會適得其反。3.教師務必做好學生的堅強后盾。初中生能力有限，學生之間有一定的個體差異，所以教師必須為他們完成任務提供適當且必要的幫助，保持其參與并完成“德育作業”的積極性。4.德育作業內容要形成序列，建立“德育作業”題庫。對學生自我教育的培養系統性針對學生的日常行為表現，提煉出系統性的德育作業內容，使學生通過對行為習慣的自我觀察、自我分析、自我反饋、自我監督，從而達到自我完善的能力。同時建

16、立“德育作業”題庫，避免布置作業“德育作業”的隨意性，也為別的學校開展“德育作業”活動提供一定的參考。5.要給學生留出展示和匯報的時間。學生花了很多心血完成一項任務，如果沒有展示的機會，他們會感到非常失落，以后會喪失完成任務的動機，所以必須創設展示和匯報的機會。6.必須完善“德育作業”立體評價的模式。呈現農村初中“德育作業”評價方式，應充分關注學生的個體差異，充分認識初中“德育作業”評價的特點，采用“老師精評學生再評家長復評檔案袋終評的四步立體式評價”，發揮導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續、和諧的發展，從而促進學生德育水平的提高。給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個機遇，讓他

17、們自己去抓住；給學生一個世界，讓他們自己去創造。總之，與新課改相適應的“德育作業”形式多樣、貼近生活，改變在接下來的日子里，我會根據學校的安排結合班級實際情況，再結合家長反饋的信息，我繼續創開展此項工作，使德育工作和家校工作融為一體，力爭育人效益更大化。遇到失意傷心事，多想有一個懂你的人來指點迷津，因他懂你，會以我心，換你心，站在你的位置上思慮，為你排優解難。一個人，來這世間，必須懂得一些人情事理，才能不斷成長。就像躬耕于隴畝的農人，必須懂得土地與種子的情懷，才能有所收獲。一個女子，一生所求，莫過于找到一個懂她的人，執手白頭，相伴終老。即使蘆花暖鞋，菊花枕頭，也覺溫暖；即使粗食布衣，陋室簡靜，也覺舒適，一句“懂你”,叫人無怨無悔，愿以自己的一生來交付。懂得