1、-作者xxxx-日期xxxx教育理論的重要人物之贊可夫【精品文檔】教育理論的重要人物之贊可夫在教育學考試中，相關中外教育史的內容在考試中會有相當大的一個比重，并且越來在乎細節的分值。所以今天總結了一下贊可夫的教育理論供廣大考生備考之需。一、相關簡介1、贊可夫說：“現代生活不僅為學生的發展創造了巨大的可能性，而且對學校在學生發展方面的工作提出了更高的要求。”這就是：教學要走在發展的前面，促進學生的發展。2、他的教學與發展、和教師的談話、教學論與生活等書在蘇聯被譽為“教師書”。3、贊可夫被譽為與布魯納、瓦根舍因齊名的現代教學論三大流派的代表。二、相關理論1、贊可夫把畢生的精力主要放在教學論的研究上

2、，他以唯物辯證法為教學論的指導思想，把從學生和生活實際出發，和實踐保持密切的聯系作為教學論思想的一條重要指導原則。2、他在談到教學目的時指出：教學旨在促進學生的一般發展和學習。所謂“一般發展”是相對于某一門學科或某一組學科引起的獨特的發展(即“特殊發展”)而言的，指的是由各門學科引起的共同一致的發展，是學生身體和心理的全面發展，即包括了智力發展，情感、意志、道德品質、個性特點和集體主義精神的發展及身體的發育等各個方面，是所有這些方面“由簡單到復雜、由低級到高級的運動，由舊的質狀態到新的更高的質狀態的上升運動、更新過程及新事物的產生和舊事物的死亡。”3、贊可夫打破了教學實際上只傳授知識、技能和技

3、巧相聯系的舊模式，把教學同發展聯系起來，建立了一套新的教學體系，從而大大提高了學生掌握知識和技巧的能力，把教學推上了一個新臺階，這是教學論中一次根本性的改革。根據以教學促進發展的主導思想，贊可夫在長期的實踐研究過程中，逐步形成了指導各科教學工作的五條“教學原則”，即：以高難度進行教學的原則;以高速度進行教學的原則;理論知識起指導作用的原則;使學生理解學習過程的原則;使全體學生都得到發展的原則。4、贊可夫和美國的布魯納、西德的根舍因一同被國際上譽為“課程現代化”的三大典型代表。他的獨特貢獻在于，他將自己的教改指導思想付諸長期的實驗研究，從而確實創立了一套他自己的“小學實驗教學體系”。5、贊可夫的

4、“教學與發展”理論運用了他的導師、前蘇聯著名心理學家維果茨基最近發展區學說。維果茨基說：“教學應該創造最近發展區，然后使最近發展區轉化為現有發展水平;教育學不應當以兒童發展的昨天、而應當以兒童發展的明天作為方向。”只有當教學走在發展的前面的時候，教學才有好的結果。通過長期廣泛的教學實驗，贊可夫提出了五條教學原則：(1)以高難度進行教學的原則教學要有一定的難度。教學內容要充分滿足學生的求知欲和利用學生的認知的可能性，用稍高于學生原有水平的教學內容來教學生。“只有走在發展前面的教學才是最好的教學。”他主張把教學建立在高水平的難度上，在教學過程中，只要學生懂了，就要向下教授，不要原地踏步走，防止學生

5、產生心理抑制，使學生時時感到在學習新東西。同時，他也指出高難度不是越難越好，要注意掌握難度的分寸。(2)以高速度進行教學的原則贊可夫認為教學進度太慢，大量的時間花在單調的重復講授和練習上，阻礙了學生的發展。強調高速度也不是越快越好，引導者必須通過觀察確定孩子已經真正地理解了概念后，再發現孩子的幾許探究的意愿后，才可以繼續下一步的引導。的愿望之前，及時給予乘法重復的概念，孩子就會馬上接受并理解。所以根據孩子的發展現狀提供豐富多彩的、更高層次的應用價值很高的教學內容，孩子會被其吸引，從而得到自然的發展。(3)理論知識起指導作用的原則認為孩子“知識的獲得、技巧的形成是在一般發展的基礎上，在盡可能深刻

6、理解有關概念、法則及其之間的依存性的基礎上實現的”。掌握理論知識對于事實材料和技能的規律能加深理解，使知識結構化、整體化，方便記憶;理論知識可以揭示事物內在聯系，孩子掌握理論知識后能夠把握事物規律，然后展開思想，實現知識遷移，調動思維積極性，促進一般發展。(4)使學生理解學習過程的原則這一原則要求學生在理解知識本身的同時，也理解知識是怎樣學到的，也就是教材和教學過程都要著眼于學習活動的“內在”機制，教學生學會怎樣學習。(5)使全體學生都得到一般發展的原則教學要面向全體學生，特別是要促進差生的發展，教材必須適合大多數學生的學習水平;教學要以實驗為基礎，多做實驗，增強學生的感性認識，發展學生的觀察能力;用知識本身來吸引學生使他們感到學習是一種樂趣，體會到克服學習困難后得到精神上的滿足和喜悅，以此增強學生學習的內部誘因;教學中要注意設計好教與學的思路，重視知識的前后聯系，融會貫通;啟發思考，適時練習、及時反饋、矯正等。用這樣一些方法，持之以恒，使全體學生都得到一般發展是可以做到的。以上是教育理論的重要人物之贊可夫，希望對各位考生有所幫助。注：本文章用于