1、面具說課稿說課內容尊敬的各位領導、老師大家好！我是吉林省吉林市船營區第 二十五小學的美術教師：宋陽。我說課的內容是人民美術出版社 出版的小學美術教材第 5 冊第 5 課面具，（課件顯示）下面， 我將從教材分析、學情分析、教學流程、教學反思四個方面來進 行我的說課。（課件顯示）教材分析本課是屬于“造型表現”領域的一個內容。我選取了紙漿 面具這一新型材料，從“物以至用”的設計思想出發，進行簡單 的設計和裝飾，所以我將本課定義為設計應用課型。眾所周知, 面具是一種古老的藝術品，有著悠久的歷史，從古老的驅鬼辟邪 發展演變到現在節日表演的道具，面具給人們的文化生活增添了 無窮的樂趣。教學目標（課件顯示）

2、依據我對教材的分析，確定了本課的教學目標。知識目標：了解面具的文化，感受它的藝術特點，能夠合理利用多種材料對面具進行有目的，有創意的裝飾。能力目標： 通過面具的設計裝飾， 培養學生的鑒賞能力、 想象能 力和創造能力。情感目標：引導學生在小組學習氛圍中相互交流，資源共享，培 養學生的合作意識。通過學習活動，激發學生美化生 活的愿望。教學重點：嘗試用多種材料設計制作各具特色的面具。教學難點：巧妙運用材料設計新穎的面具。學情分析基于學生從小就有帶著孫悟空， 超人等面具嬉戲玩耍的經歷， 基于學生對奇妙世界具有濃厚的興趣，對美好生活富于幻想。基 于學生曾經學習過繪制工藝品的方法， 并積累了一定得創作素材

3、。 因此本課以學生愉悅的認知經驗為前提，以積極地學習態度為基 礎，從教師的化妝舞會開始到學生的化妝舞會結束設計如下教學 流程。（課件：三個點）教學流程：我多么希望我的美術課像一首優美動人的樂章， 使學生始終沉浸 于輕松、和諧的氛圍，全身心的投入，真正體驗學習的快樂。（一）扣人心弦的“起調”（課件）孔子曰： “知之者，不如好知者”。實踐證明：學生學習的欲望 來自他對所學知識的興趣， 所以新課伊始， 我就組織學生走進教師的 元旦化妝舞會， 提出問題：“你們都認出了誰？可以大聲的喊出來。 ” 激發了學生們的興趣；緊接著用“你們覺得這個舞會特殊在哪呢？” 這個問題把學生的關注點集中到面具上； 再通過“

4、這么漂亮的面具是 怎樣設計制作的？” 這個問題明確本節課的教學目標； 最后教師巧用 一句話：你們想不想也帶上自己制作的面具參加一場化妝舞會呢？把 學生的興趣引向最高點。 （課件：教師元旦化妝舞會視頻）達到了雖 一面之緣，卻激情引趣的效果。（課件：激情引趣 一面之緣）（二）引人入勝的“主旋律” （課件） 由于本節課是第二課時， 所以先用提問的方式回顧面具的歷史和 作用。然后走進面具博物館欣賞不同地域、 不同國家的面具， 使學生 了解面具的藝術特點及裝飾材料的多樣性。 （課件： 各國家不同的面 具）接著通過小組觀察老師課前設計制作的面具范例 （在黑板上： 面 具）進行研究、討論。 “這些面具用了什

5、么材料，是怎樣裝飾的， 效果如何？” 共同探索得出只有巧用材料、 設計新穎， 才能制作出這 樣的精美、獨特的面具。那么老師設計的靈感來自哪呢？充分激發學 生的求知欲， 他們迫不及待的想欣賞大師的面具作品， 在欣賞的過程 中同學們不斷地發出驚訝呼聲表達自己心中的贊嘆之情。 （課件： 大 師的精美面具圖片） 學生在欣賞探究的基礎上已經熱情高漲、 躍躍欲 試，我適時引導 “通過走進面具博物館、評議老師的作品，欣賞大師的精美面具， 你肯定有不少的靈感吧！ 看，老師這里有沒有裝飾的 面具，你想用什么材料， 怎么裝飾呢？” 當學生選擇了變色龍這種材 料時，我就請一位同學到前面裝飾其中的面具， 學生如果用變

6、色龍這 樣裝飾， 那么，我呢再另外一個同樣的面具這樣裝飾。 這個環節就是 讓學生明白同樣的面具同樣的材料不同的裝飾方法就會達到不同的 效果。（現場展示）這樣通過別開生面的欣賞、探究、實踐，本課的 重點突出了，難點突破了。（課件：欣賞探究 別開生面）當學生感受面具之美， 探究技法之后， 教師給學生提供創造美的 舞臺，使學生自覺地發揮想象力和創造力，在作業實踐中開啟智慧。 在學生制作時， 我輔以音樂，適時評價激勵。 在輕松和諧藝術實踐中 一個個生動、有趣、新穎、鮮活的面具就這樣誕生了，學生們喜不自 禁的把面具戴在頭上， 這些改頭換面的學生們熱情洋溢， 迫不及待的 想要展示自己的面具作品。（課件：藝

7、術實踐 改頭換面）（三）余音繞梁的“終曲” （課件）展示學生作業時， 我設計了新穎的展板 “百變面具、 炫彩無 限”，每個同學都把自己的面具掛到展板上， 這樣的展示使每位學生 的每個作品都有機會拋投露面。 （課件：作品展示 拋頭露面）伴 隨著一件件作品的出爐， 學生不僅學到了裝飾的方法， 而且體驗到了 探索的甘甜，領悟到成功的喜悅。 （課件：學生制作時的照片）人人 都是小評委環節， 學生的個性得到了張揚， 每位學生都把小彩貼貼到 了自己心中最優秀的明星臉上，在這個過程中全體同學圍繞巧用材料、設計新穎這兩點參與評價， 再次強化了本課的教學難點。 課近尾 聲，教師和同學們共同帶上自己設計的面具參加

8、了一場別開生面的化 妝舞會，在歡聲笑語中把學生的興趣引向更廣闊的天地， 讓學生帶著 眷戀之情離開課堂。 （課件：師生共同參加化妝舞會的場景）這樣就 達到“課雖終、思未了、趣不盡、情更濃”的境界。（課件顯示） 教學反思：面具這部分內容第一次出現在小學美術教材上， 但對于三年 級的學生而言并不陌生， 因為在他們學習生活中， 在無意識的狀態下， 他們對面具已有了初步的感性認識， 但他們的經驗是零散的， 思維是 原始的，不夠全面。為了讓學生將片面的感性認識上升為理性認識， 并讓學生初步掌握裝飾面具的方法，提高他們的綜合能力。這節課， 我以“趣”引路，以“情”導航，將教學融入到一個統一的大情境中， 以“召開化妝舞會” 貫穿本課始終， 學生一直處于愉悅的最佳的心理 狀態。通過走進教師的化妝舞會，