1、件2:“湖北移動校訊通杯”第八屆“教育技術理論與實踐”征文評選活暨第四屆全國中小學教師信息技術與教育創新論文大賽湖北選拔賽作品登記表姓名劉正鈺性別男出生年1976.5 籍 貫棗陽E-mail345470170研究方向辦公電話07106753079手機號碼通訊地址湖北省棗陽市平林鎮車河小學郵編441216征文類別A網上注冊號職稱出版意向專著 電子雜志 學術刊物 增刊 不同意參賽調查2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012（您參加過我們舉辦的哪幾屆征文大賽，請在相應的年份后打勾）作品名稱淺談信息技術在語文教學中的運用摘要信息技術在語文教學中的運用，就是把各種信息技術手段

2、完美地融合到語文學科教學中，以便更好地達成語文課程的目標。如何更有效地應用信息技術優化教學資源和教學過程，是提高語文教學效果的必要前提。本文從巧用信息技術創設教學情境，調動思維潛能；拓寬信息渠道，提高信息素養；進行協作學習，深化感悟積累；倡導自主探究，促進個性發展等四個方面結合實例進行了闡述。關鍵詞信息技術 信息素養 協作學習 自主探究注：此表由參賽教師填寫。請各地電教館（站）組織參賽教師將填寫完整的作品登記表設為參賽作品首頁。網上注冊號必填。淺談信息技術在語文教學中的運用【摘要】信息技術在語文教學中的運用，就是把各種信息技術手段完美地融合到語文學科教學中，以便更好地達成語文課程的目標。如何更

3、有效地應用信息技術優化教學資源和教學過程，是提高語文教學效果的必要前提。本文從巧用信息技術創設教學情境，調動思維潛能；拓寬信息渠道，提高信息素養；進行協作學習，深化感悟積累；倡導自主探究，促進個性發展等四個方面結合實例進行了闡述。【關鍵詞】信息技術 信息素養 協作學習 自主探究信息技術與語文學科整合，就是把各種信息技術手段完美地融合到語文學科教學中，以便更好地完成語文課程的目標。信息技術是提高語文教學質量不可或缺的有機要素，是提升學生語文素養的有力雙翼。如何更有效地應用信息技術整合、優化教學資源和教學過程，是提高語文教學效果的必要前提，也是我們思考的邏輯起點，實踐的起跑線；為此，我們進行了有益

4、的探索，并嘗試構建了以教師為主導、學生為主體、信息技術為渠道的教學模式。一、巧用信息技術創設教學情境，調動思維潛能信息技術與語文教學的有機融合，使語言文字兼備了圖文聲像并茂的特點，而且可以有聲有色、循環往復地將學生帶入到各種生活場景之中，使其身臨其境，具體感悟到語言文字所描摹的圖景，同時也培養了學生的觀察能力，啟發學生思維向深層發展，給課堂注入了新的活力。例如：春天是一篇看圖集中識字韻文，課文將表示春天風物的詞語集中在一起讓學生認讀。插圖與文字一一對應，目的是讓學生借助韻文形式和情境圖學習生字、偏旁，初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。春天的景物，對于低年級學生來說雖不陌生，但由于他們的認

5、知能力、觀察能力有限，所以學習起來，往往是浮光掠影，不能準確抓住寓于課本乃至自然中的核心內容。為了彌補這一缺憾，筆者適時運用了多媒體課件，收到了較好的效果。課件伊始，是一段三分鐘的視頻，那是學生們都非常喜愛的一支歌春天在哪里，歡快優美的樂曲，耳熟能詳的歌詞，一下子就吸引了學生。教師趁熱打鐵：“同學們，美麗的春姑娘悄悄地飛來了。你看，她手里還拿著一支神奇的魔術棒呢！她飛到哪里，只要輕輕一點，哪里就會變成春天。請你找一找，春天在哪里？”此時，教師可讓學生借助信息平臺自主探究，展現在學生面前的是認識春天部分，在春光融融、鳥語花香的春景圖上是文中要學習的12個生詞。學生只需操作鼠標，輕輕點動其中的任一

6、詞語，即可出現相關的實物視頻、配音介紹及詞語拼音，使學生對該事物有更詳盡的了解。如點擊“嫩芽”一詞，即出現種子發芽、破土而出及樹木初長、點點嫩綠在枝頭喧鬧的視頻鏡頭，同時配音響起：嫩芽探出了小小的腦袋。再如：點擊“梨花”一詞，則先是千樹萬樹梨花開的壯麗實景，然后是一枝梨花從含苞到綻放的漸進過程，配音是：雪白的梨花迎風開放。精心剪裁的實物視頻，濃縮了該事物的特征，將那些變化的、流動的、不易捕捉的景物淋漓盡致地加以再現，豐富了學生的感知；而流暢悅耳的配音介紹，則以兒童化的語言精煉地概括了春天事物的特征：春風輕輕地吹著，春雨綿綿地下著，綠油油的小草鉆出了地面，布谷鳥邊飛邊唱著春天的歌學生在情境中感受

7、，在情境中思考討論，不但發展了思維能力，而且得到審美的愉悅和智慧的啟迪。二、巧用信息技術拓寬信息渠道，提高信息素養語文學習的外延與生活的外延相等，只是語文世界的“滄海一粟”，信息技術在語文教學中的應用，為學生架起一座與自然相融、與天地相通的橋梁，也為學生的語文學習源源不斷地匯入時代鮮活的內容。學生在對大量信息進行篩選的過程中，廣泛涉獵知識，實現了對事物的多層面了解，同時，其獲取信息和分析信息的素養也得到了提高。例如：恐龍是一篇知識性短文向學生介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，學生初讀課文時，便對其產生了強烈的好奇心和濃厚的興趣，流露出對恐龍的喜愛之情。很顯然，教師的教學如果僅僅停留在課本所提供

8、的短短幾百字的文章、僅僅局限于文中所涉及的恐龍種類，將難以滿足不同閱讀興趣、不同個性愛好、不同理解能力與語文程度學生的需求，對學生的求知也無疑是一種傷害。我校校教師針對三年級學生尚不具備快速上網搜索查詢及網上信息過于繁雜的現狀，教師把事先搜集到的有關恐龍的材料集中于一個文件夾中，并精心設計了一個題為恐龍世界的網站，將文中涉及到的雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、翼龍、霸王龍等做成獨立的網頁，盡可能地將有關介紹兒童化，并增加了大量圖片，同時插入從VCD中剪裁下來的翼龍展翅飛翔及霸王龍捕食獵物的片斷。學生在此學習環境中可自由探索、自主學習。網站提供的各種圖畫、聲像信息不但使學生深刻理解文中說明方法的精當，

9、更為學生的自讀自悟搭設了橋梁，增進了學生與教材之間的對話。同時，網站還設有友好鏈接，教師可提供適當的參考信息，由學生自己到網上搜集素材，到更為廣闊的信息世界中了解更多的恐龍。這樣不但能開拓學生的視野，更重要的是能教給學生一種學習的理念和方法，同學們收集了各種各樣的資料，并將自己感興趣的內容及自己的感受與大家交流，把對恐龍的探討深入到學生生活的領域。學生自始至終都保持強烈的興趣，其信息素養也提升到了一個新的層次。三、巧用信息技術進行協作學習，深化感悟積累語文教學信息化策略的實施，增加了課堂信息的容量，超越了語文課本的界限，由于知識的復雜性，學生不可能對知識有全面的理解，也不可能完全獨立解決情境中

10、的問題，這就使協作學習成為必然。如，執教莫高窟一文時，我校教師根據課文內容設計了一個主題網站，將課文分為彩塑、壁畫、藏經洞三個閱讀導航版塊，各部分側重點略有不同，彩塑版塊中展現了更多的精妙絕倫、巧奪天工的藝術作品，壁畫版塊中呈現了宏偉瑰麗、豐富多彩的畫卷；藏經洞版塊則鏈接了一則與之有關的短文。在課堂上，學生自主選擇自己最感興趣的一個方面進行探究學習，然后根據要求深化自己的學習感悟。有的要求學生聯系課文的語句介紹彩塑的特點，既可以總體介紹，也可以抓住某一部分的特點來介紹；有的要求學生在欣賞之余，跟著配樂放聲朗讀；有的要求學生結合拓展的小短文，暢談內心的感受。然后教師組織學生在小組內交流、討論、協

11、作學習，高質量、高效率地獲取新知識。最后讓學生將暢游莫高窟這座藝術殿堂的感觸用一兩句話寫出來，發表在BBS論壇上。教師將學生對課文內容不同層次、不同側面的多元理解切換到大屏幕上，利用計算機這一學習工具給學生自我評價反饋交流的機會，使不同程度的學生在平等參與的過程中都有所得。學生們通過協作學習達到思維與智慧的共享，共同完成了對所學知識的意義建構，深化了對課文的感悟，效果非常明顯。四、巧用信息技術倡導自主探究，促進個性發展語文是學生個性差異表現最突出的學科，也是資源極為豐富的科目。在語文教學中巧用信息技術，除了培養學生的語言能力，最重要的還是要培養學生的探索能力、自己發現問題和解決問題的能力，以及

12、創造性思維能力，這才是教育的最終目標。筆者在指導六年級學生利用網絡進行黃果樹瀑布一文的拓展閱讀時，首先激發學生繼續探究的欲望“同學們，黃果樹瀑布是大家剛剛學過的一篇文質兼美的游記散文，黃果樹瀑布那壯美的景觀給同學們留下了深刻的印象，課文學完之后，大家都有種意猶未盡的感覺。就此，你還想研究什么問題呢？”接著，幫助學生梳理思緒，在相互的思維碰撞中，學生自主探究，自設問題，確立了各自的探究點，如：為什么在黃果樹瀑布風景區內會有徐霞客的塑像？徐霞客到底是何許人也？黃果樹瀑布在什么地方，它有多寬，那兒還有什么名勝？我想了解還有哪些聞名于世的瀑布？我想品讀文人墨客贊美黃果樹瀑布的詩句。凡此種種，不一而足。然后給予技術指導，點明學習途徑，用什么方法途徑進行探究、怎樣處理獲得的信息，學生在自己確定的“任務”驅動下，循序漸進地完成了學習目標，能飛的飛起來了，能跑的跑起來了，學生在不同層次和維度的自主探究中得到了較清晰的思路、方法和知識的脈絡，同時，其分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能