1、確定位置第一課時教學內(nèi)容教材第15頁例1，“練一練”，練習三第1-3題執(zhí)間日期（ ）月（ ）日，星期（ ）三維目標1.知識目標：使學生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，進一步發(fā)展空間觀念。2.能力目標：使學生在具體情景中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)定；初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情景中物體的位置。3.情感目標：使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。教學重點難點教學重點：初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情景中物質(zhì)的位置。教學難點：用數(shù)對表示具體情景中物體位置的方法。教學資源1.學情分析：學生已經(jīng)學習了

2、用“第幾”描述物體在某個方向上的位置，學習了用類似于“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。2.小黑板、例1情景圖。學程設計導航策略一、 導入新課，明確目標（預設5分鐘）二、目標驅(qū)動，自主學習（預設10分鐘）（1）同桌兩人合作，一人指圖中某個學生，另一個說這個學生坐在第幾列第幾行。然后交換角色再練一練。（2）學習用數(shù)對表示位置 【板塊一】1.出示教材例1的場景圖。談話：這是五年級（2）班學生的座位圖，從圖中你能知道些什么？提問：有一個小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？（如果學生沒有用“第幾排第幾個”的方法描述，應適當提示。學生可能有不同的方法：小軍坐

3、在第4排（組）第3個；小軍坐在第3排第4個引導：如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學的發(fā)言，能順利地從圖上找到小軍的位置嗎？你覺得用上面的方法描述小軍的位置有什么缺點？（不夠清楚，容易使人產(chǎn)生誤解，也比較麻煩。）2.揭示課題。 提問：用我們以前學過的知識描述小軍的位置，有時不夠規(guī)范或者比較麻煩。怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？這節(jié)課我們就來研究確定位置的方法。（板書課題：確定位置）【板塊二】1.介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。 說明：實際上，在確定位置時，豎排（手指場景中的豎排）叫作列，橫排（手指場景中的橫排）叫作行。確定第幾列一般從走往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。 提

4、問：（任意指場景圖中的某一排）這叫什么？（列）這是第幾列？（任意指場景圖的某一排）這叫什么？（行）這是第幾行？ 鋪墊：（指第1列第1行的學生）這個學生坐在第幾列第幾行？（指第3列第2行的學生）這個學生坐在第幾列第幾行？（指第6列第5行的學生）這個學生坐在第幾列第幾行？2.引導：如果把每個學生的座位用圓圈表示，每一列要畫幾個圓圈？一共要畫幾列？（逐步呈現(xiàn)表示座位的平面圖。） 引導：圖中的第1列在哪里？第1行呢？（教師在上圖中標出“第1列”和“第1行”）誰能像這樣接著標出其它的列和行？ 提問：第1列第1行的位置在哪里？小軍的位置在第幾列第幾行？（可用彩色筆給相關的圓圈涂上顏色）指一指，第4列第2行

5、在哪里？第3列第4行在哪里？（可以讓一個學生提問其他學生指位置） 追問：規(guī)定了列和行，告訴我們第幾列和第幾行后，能正確、簡明地確定位置嗎？ 揭示：（指上圖中小軍的位置）小軍坐在第4列第3行，在數(shù)學是上可以用數(shù)對表示為（4，3）。 提問：你能理解這個數(shù)對的含義嗎？數(shù)對中的“4”表示什么意思？“3”呢？明確：數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行；兩個數(shù)之間要用逗號隔開，兩個數(shù)的外面要用小括號括起來。三、全班交流，提煉建模（預設7分鐘）1.完成“練一練”的第1題。 完成后同桌相互檢查。2.完成“練一練”的第2題。同桌兩人一人寫出數(shù)對，另一人找出相應的位置，并說出這個位置是第幾列第幾行。四、

6、分層練習，內(nèi)化提升。（預設8分鐘）1.完成“練習三”的第1題。完成后小組活動：一同學任意報出某個學生的名字，讓小組內(nèi)其他同學說說這個同學是在第幾列第幾行，并用數(shù)對表示。完成“練習三”的第2題完成“練習三”的第3題五、當堂檢測，評價反思。（預設10分鐘）1.補充習題相關內(nèi)容2.一課一練“智力沖浪”。【板塊三】1.提問：小軍的同桌小敏坐在第2列第4行，你能在圖中找到她的位置嗎？用數(shù)對怎樣表示？將結(jié)果寫在書上第15頁。 追問：小紅坐在第5列第5行，你能用數(shù)對表示她的位置嗎？這里的兩個5表示的意思相同嗎？2.提問：（6，5）這個數(shù)對在上圖中表示哪一個位置？你能在圖中找到嗎？把找到的位置涂一涂。追問：剛

7、才有同學寫出了（7，2）這個數(shù)對，在上面的圖上能找到這個位置嗎？為什么？【板塊四】1.引導：從老師這里看，我們教室的座位哪里是第1列，哪里是第1行？ 你能說說自己的座位在第幾列第幾行嗎？用數(shù)對怎樣表示？2.引導：在實際生活中，也經(jīng)常用數(shù)對來確定位置。（出示第2題圖2）你能用數(shù)對表示這四塊裝飾瓷磚的位置嗎？提問：（指同在第3列的兩塊瓷磚）這兩塊瓷磚的位置有什么共同特點？用數(shù)對表示時，有什么相同的地方？（指同在第4行的兩塊瓷磚）這兩塊瓷磚的位置用數(shù)對表示時，有什么相同的地方？3.過渡：（出示第3題圖）下面是某學校會議室的地面圖，你能用數(shù)對表示每塊花色地磚的位置嗎？你發(fā)現(xiàn)花色地磚的位置的排列有什么規(guī)律？先想一想，再