1、北向店鄉校本研修三年規劃課程改革的成敗關鍵在教師，只有教師切實轉變教育教學行為，進一 步提高自身業務水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。教師的 教學實踐，開展校本教研活動，是全面促進教師專業化發展的有效途徑。 為促進教師專業化發展，構建學習型學校，現結合我校教育教學實際，研 究制定2015至2018年度校本教研規劃。教師的校本培訓是以學校為中心，以校長為第一負責人的開放在職培 訓活動，在培訓中我們將其定位在實現教師個人的提高與學校的發展目標 及社會服務等多項功能的有機整合， 并基于如下原則：第一，以教師為本 在過去的教師培訓中，往往把培訓者與受訓的教師對立起來，即我講什么 你聽什么。心

2、理學研究表明：內部動機是行為的力量源泉。因而在校本培 訓中我們更新觀念，突出以教師為本，從教師的實際需求出發，將教師作 為培訓的主體，從教師的需要出發，找尋切入點和突破口，從而使培訓達 到促進教師自主提高的目的。第二，立足實際。多年來，建立一支德才兼備、素質優良、充滿活力的師資隊伍，是我校教師隊伍建設的總目標。學 校重視青年教師培養，為他們提供展示才能的舞臺。同時，學校進一步加 快校園網的建設和應用步伐，努力建設數字化校園，豐富個性化校本教育 資源和專題性學習資源，為進一步加強校本培訓、校本教研提供了良好的 基礎。但是，在經濟社會加快改革、加速轉型的大背景下，我們清醒地認 識到，我校師資隊伍建

3、設還存在著許多薄弱環節，教師不斷完善自身教育 技能的緊迫感不強，教師中有相當一批具有示范性的骨干教師，也有近幾 年新分配的還缺乏工作經驗的年輕教師，教師的專業素質、專業發展的水平與當前新課程的新理念、新要求還很不適應?？梢哉f教師中既存在共性 的問題，也有個體間的差距。針對上述實際狀況，我們確立了要通過持續 的專業培訓，促進教師群體和個體共同發展的目標。第三，注重實效。校本培訓的基本點是要立足本職、本崗、本校，在培訓中，我們要以學校和 教師的實際需求為出發點，力求多角度、多途徑、多方法，有針對性地解 決教師教育中的現實問題，突出 抓深化、強學習、重效果”。因而在提高校 本培訓的自轉功能上大做文章

4、，促使校本培訓成為發掘每位教師潛質和創 造力而搭建的平臺。把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相 結合；與青年教師的培養相結合；使校本培訓工作制度化、日常化。（2）培訓內容廣泛性；培訓內容力求做到全面、豐富、翔實。具體有新課程通 識培訓、各科課程標準的學習、實驗教材培訓、教科研培訓、現代教育技 術培訓等。（3）培訓形式多樣化；在校本培訓中，我們力求做到形式多樣， 貼近教師工作實際。具體有專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論 等研討形式，在培訓效果上體現：內容新新課程理念，新課程標準的 目標、教學方式和新型的師生關系；方法活一一采用專家講座、案例分析、 反思教學、參與式

5、討論等研討形式；效果實一一備課時要想到、教學中要 做到、課后要反思到。有中心發言、有活動記錄。組織上到位：教研組是開展校本教研的中 間力量與基本組織。以中心學校教研員牽頭，根據學校實際分成多個學科 教研組，明確各教研組長的職責，加強對教研組的指導與考評。行為上跟 進：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由 被動學習”變為 主動學習”由被動研究”變為主動研究” 逐步形成學校濃厚的教研氛圍。（2）教研主題專題化；在開展教研活動時， 要求事先定好計劃、確立研究主題，做到 兩個結合” 一與課題研究相結合。 即要求學校各級教研活動要與課題研究相結合，要與課改實驗中遇到

6、的問 題相結合。近兩年我校專題培訓的主題是：構建有效課堂教學模式的探索”二是與校本培訓相結合。根據培訓主題、培訓內容開展教研活動，如 課程通識培訓、實驗教材培訓等。（3）教研形式多樣化；從教研性質上分 有注重操作的參與式研討、同課異構的比較式研討、提高層次的課題式研 討、諸多學科的交叉式研討、多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形 式有課堂觀摩、說課評課、新教師上匯報課、中青年教師賽課、上教研課。 集體備課、開展復習研討、交流教學經驗等。（4）教研科研一體化；教研 科研的目標是一致的，都是為更好地開展教學工作而服務，為了實現學校、 教師、學生三者的最大發展而服務。為了提高教研科研的實效，我們要

7、求 教研活動科研化、科研活動教研化。3. 同伴協作、加強交流大力開展集體備課制；積極探索備課制度 改革，試行集體備課制，總體思路是 分塊備課、集體評議、個人修改、注 重反思”即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎上教師根 據教學實際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、 學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來。提倡備多板塊、移動式、個性 化的教案。這樣既加強教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕 了老師的工作負擔，提高了備課實效。4.專業引領搭建教師學習對話的平臺；沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除 了教師個人的

8、學習鉆研之外，還將從以下三個方面給教師提供學習機會。（1）校內：開展新老教師傳幫帶活動，一是采用新老掛鉤師徒結對的方式， 讓剛上崗青年教師全面學習老教師的優秀經驗和敬業精神。二是成立校學科指導組，校長任學科指導組組長，分管教學同志任副組長，全面負責各 學科的教學指導工作。學校實行 推門聽課制”，要求學科指導組成員每周聽 課不少于2節，每學期不少于30節，校內教師相互聽課不少于15節/期， 并定期匯報交流教學情況。形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。（2）校外：走出去請進來，一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年 教師在政策上要給予傾斜，促使他們盡快成長。二是給青年教師搭建一個 展示鍛煉的

9、舞臺，讓他們在一些大型研討會上展露風采等。請進來，學校 邀請縣教育局的領導、教研員進行指導。邀請各級專家、特級教師來校作 講座。（3）學校承辦各類教師培訓、教研活動要求教師空課時間主動參 與各項活動，聆聽各位專家們的報告，努力提升自己的業務素養與理論素 養。5 .資源整合一一教研、科研、培訓一體化；（1）整合資源 教研、科 研、培訓三者并不是簡單的相加，而是有機的整合。要把教研、科研、培 訓統一納入校本教研的范疇，統一規劃，統一實施。（2）突出 校本”二字 即 校本教研要結合學校、教師、學生的實際開展工作。三.激勵保障1、組織到位；將學校形成一個校長親自抓，分管教學同志具體抓，教 科室、教研組

10、協同抓的校本教研的管理網絡2、制度到位；學校制定各項教學常規制度、聽課評課制度、師徒結對 制、青年教師級別評定制、教師外出學習匯報制等，從制度上保證并激勵 教師參加校本教研活動，提高活動質量。3、人員到位；一是實施教研活動組長負責制、學校領導聯系制。即各 教研組的活動由組長負責，學校領導各聯系一個教研組，指導并參與各個 組的教研活動。二是學科指導組成員要深入課堂、研究教學，全面負責各 學科的教學指導工作。4、經費到位；為了提高校本教研的成效，學校在經費上予以大力支持， 做到四個保證：保證實驗經費、保證課題研究經費、保證外出學習經費、 保證校內獎勵經費。5、激勵到位；各學校要專門出臺校內績效獎與科研獎實施辦