1、幼師實習周記錄幼師專業(yè)實習生周記錄：第一周：地點：暑期班（原中二班，即開學后的大二班， 均勻年齡 5 歲半） 內容：與少兒進行初步接觸， 了解并熟悉該年齡段的少兒在少兒 園的生活作息，以及熟悉少兒教師的工作環(huán)境、工作程序，為以后與 少兒、教師接觸作基礎。 （附大班、中班少兒一日作息時間表）星期一：第一天來到少兒園， 眼前的少兒園與記憶中的少兒園有 了很大的不同。記憶中的少兒園像個“辦公大樓” ，樸素、整潔；眼 前的少兒園，色彩鮮艷、青春活潑、有著濃重的少兒氣息。班上的教 師也與記憶中有很大的不同，更有活力，更有激情；近距離觀察現(xiàn)在 的少兒，他們的著裝與言行非常童趣，雖然幼稚，但不失心愛。通過對

2、教師與少兒的接觸， 初步了解教師的工作程序與少兒的作 息時間。通過教師的介紹與和少兒的接觸，對少兒有了初步的印象。A、對本班的總體印象：男孩子多，很活潑，教師說話大多數(shù)會聽，領會教師所教的新知識比較快。E、認識了一個有些自閉的女孩子。特點：很少主動地與人交流， 特別是當四周環(huán)境發(fā)生變化時， 自閉現(xiàn) 象明顯。于熟悉的小朋友一起時， 會在一段時間里， 半被動的接受教師的指令或與其他的小朋友交談對外界的言論影響不明。星期二：與少兒進一步接觸， 和少兒一起參加教師組織的教學活 動、玩玩具、做游戲，在和少兒的接觸過程中與少兒交流，了解少兒 的興趣愛好。A、上藝術表演課，當那位有些自閉的女孩子被叫上臺與同

3、組小 朋友一起表演后，回到座位時，其他小朋友都很友好的給她鼓掌，告 訴她“你真棒”。E、有玩具一起玩，雖然也有“吃獨食”的現(xiàn)象，但在教師的啟 發(fā)式說教下，還是會和大家一起分享。我的觀察：少兒交流的幾種形式 在活動中與同齡的小朋友進行溝通： 、傾聽型的少兒，他們大多選擇默默地傾聽，少部分少兒可以 做到總結歸納性復述或借鑒性復述； 、主動演講型的少兒，大多是平常很活潑的少兒，甚至有些少 兒一說話就聽不下來，上課時十分活潑； 、綜合型的少兒，基本可以概括為“該說時說，不該說時基本 不說”的少兒，在上課時也很活潑； 、不交流型的少兒，在做游戲或玩玩具時，總是一個人默默的 玩，上課時也很少舉手，需要有人

4、主動與其交流。在課上與教師進行溝通。一般是以“教師發(fā)問，少兒作答”為 形式通過少兒所講的故事、 事情中的某一可以引起多數(shù)少兒注意的 “點”，進行深入，提出一些小知識、小常識性的問習題。先引起少 兒自己的討論， 再漸漸深入， 甚至可以引出問習題讓少兒回家問問家 長。（導出少兒的學習興趣）星期三、星期四：與少兒進一步接觸，與少兒一起玩，開始與一 些外向型的少兒熟悉， 傾聽他們的話語，帶孩子到操場上玩大型玩具。A、教師對少兒禮貌的培養(yǎng)：通過歌曲“對不起，沒關系”的學習，讓少兒在做錯事情時，知道為什么錯了，以及做錯了要怎么辦， 讓少兒學會說“對不起” “沒關系”。E、部分少兒有一種分享的意識，想要把自

5、己知道的事、物與別人分享。當知道自己的玩具其他少兒也喜歡時，會與其分享。C、有的少兒喜歡對教師說些話，但大多時候他只是想讓人知道或是想和你親近。www 56星期五：給少兒上了一節(jié)繪畫課， 根據(jù)男孩子與女孩子的興趣不 同而交了不同的圖畫，并根據(jù)少兒學習知識的快慢教了一些其他的圖， 很多孩子對畫畫 很感興趣。大多數(shù)少兒在聽到鼓勵與肯定之后， 會更認真，在“獎勵” 與“目的”面前，也會做得格外認真。第二、三周：地點：升班后大五班（均勻年齡 5 歲） 內容：與少兒及教師進行近一步接觸。升班第一天，新班級中，新教師與新“學生”之間的溝通（有隨 班教師或保育員）。與前一個班的感覺很不同

6、， 雖然年齡只差了幾個月， 但是少兒所 呈現(xiàn)出的特點，有很多不同。并且代班教師的性格、風格也對孩子有 所影響， 相對來講這個班給人很樸實的感覺。 本班的少兒理解能力相 對較差，需要更多的耐心。實習周記要開學了，少兒園的教師要開始布置教室，迎接新的小朋友。少 兒園的教師都是“全能型”人才。不僅能唱歌、跳舞還要會畫畫、撫 琴、剪紙與縫紉；開學后還要開始備課。與教師一起學“武術操” ，并以“鏡面示范”教給少兒。少兒在 學習新東西時會很認真， 但積極性最高的時候， 是在復習歌曲表演的 時候。充分展現(xiàn)少兒活潑好動的天性。少兒的心中有一種“比一比”的心勁兒，在給少兒上課時，經常 會因為這種心勁兒使課堂氣氛

7、相當活潑。開學第一周，主習題為“我是大班小朋友” ，延伸方向：語言能 力與理解能力的鍛煉， 主要是主習題討論與學習兒歌； 肢體協(xié)調與發(fā) 聲鍛煉，主要是歌曲表演。培養(yǎng)少兒的成長意識。新開學，教師與少兒之間的互動中，作為主習題“我是大班小朋 友”的分支，有一個“歡迎新來的小朋友”的歌曲學習，與“友愛” 意識的培養(yǎng)， 使新來的小朋友可以更快的融入新的集體， 盡快可以與 其他少兒溝通交流。關于教室的布置， 作為實習生我也參與其中， 并發(fā)揮美術特長幫 助教師布置教室。少兒教室的布置，是以活潑、心愛但又不失溫柔，給少兒以家的 感覺為基本著手點，圖案夸大，顏色明快，以孩子的喜好為出發(fā)點。 在制作、粘貼一些需

8、要孩子自己動手或需要孩子參與的區(qū)域圖景或置 放物品的小掛件時，從少兒的實際出發(fā)，以他們的方便為主。真正的 做到換位思考。在布置教室過程中， 同時注意到本班的自我展示和與家長的互動。 在教室外的展示區(qū)域內，有本班教師的介紹，有本周、本月、本 學期的教學計劃， 有方便家長與教師交流溝通的互動園地， 有一些少 兒經常出現(xiàn)的一些問習題的小知識等；布置出來后還要有本班特色。教師們之間也會有一定的交流，在上下班的路上、在食堂里，教師們會互相聊天，訴說一些本班的情況，交換工作經驗。很多年輕的 教師有很豐富的業(yè)余生活，在工作壓力大時，會相約去唱歌，緩解壓 力。教師風采：少兒園的教師都是“全能型”人才。不僅能唱歌、跳舞還會畫 畫、撫琴、剪紙、縫紉，可謂多才多藝。面對當代社會中的“小公主” “小皇帝”們，獨生子女教育使 少兒教師的工作變得更加辛苦， 特別是新生入園時， 面對一個少兒后 邊的多個家長，更增加了教師們的工作壓力。但是，我們的教師們以 飽滿的工作熱情，積極與家長溝通，時刻把少兒放在心上