1、半浸入式二外法語愉快教學(xué)法_競(jìng)賽式-論文網(wǎng)論文摘要：法語語言學(xué)習(xí)同其他的語言學(xué)習(xí)一樣都是一個(gè)長(zhǎng)期而又較為枯燥乏味的過程, 人們對(duì)于法語的了解和掌握也是一個(gè)艱苦的歷程。我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松自在的語言學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中不知不覺地學(xué)習(xí),許多法語教學(xué)專家采用愉快教學(xué)法來促進(jìn)學(xué)生的法語學(xué)習(xí)。論文關(guān)鍵詞：浸入式,愉快教學(xué),文化式,情景式,競(jìng)賽式法語語言學(xué)習(xí)同其他的語言學(xué)習(xí)一樣都是一個(gè)長(zhǎng)期而又較為枯燥乏味的過程,人們對(duì)于法語的了解和掌握也是一個(gè)艱苦的歷程。學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生焦慮、緊張、害怕、羞澀、憂慮等心理障礙,為了消除在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的這樣一系列不利的學(xué)習(xí)心理問題，就要求我

2、們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松自在的語言學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中不知不覺地學(xué)習(xí),許多法語教學(xué)專家采用愉快教學(xué)法來促進(jìn)學(xué)生的法語學(xué)習(xí)。目前，國(guó)內(nèi)的眾多擁有法語專業(yè)的高校都在采用加拿大式的浸入式教學(xué)，而二外法語教學(xué)還停留在教師用漢語口述的方式。那么，如何在現(xiàn)有的條件下在二外法語的課堂上開展半浸入式的愉快教學(xué)法呢？所謂的浸入式教學(xué)是一種語言的教學(xué)模式，是指學(xué)生的在校全部時(shí)間或者一半的時(shí)間全部浸泡在母語之外的語言環(huán)境中，教師只能用第二語言面對(duì)學(xué)生，教師不但要用第二語言教授第二與語言還要用第二語言教授其他一些學(xué)科的課程?？梢?，第二語言在被學(xué)習(xí)的同時(shí)也被作為工具應(yīng)用在學(xué)習(xí)的過程中，這樣就使傳統(tǒng)的孤立的外語

3、教學(xué)與其他學(xué)科的知識(shí)結(jié)合起來，從而開創(chuàng)一種新的教學(xué)模式。而愉快教學(xué)要通過激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的心理趨向，通過營(yíng)造教學(xué)過程的愉快氛圍，建立良好的師生互助、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。在我們現(xiàn)有的條件下法語作為第二外語該如何展開呢？第一：文化愉快浸入這是針對(duì)學(xué)生“學(xué)”的需要，適當(dāng)引進(jìn)與教材直接有關(guān)的新信息，學(xué)生將法語選擇為第二語言，而不是日語、德語，最主要的原因就是對(duì)法國(guó)浪漫主義文化的推崇，喜歡法國(guó)一些大作家，畫家、詩人的作品，針對(duì)這樣的學(xué)習(xí)目的可以采用“投其所好”法，針對(duì)所學(xué)習(xí)的課文找到一些相對(duì)應(yīng)的文化知識(shí)，應(yīng)用已

4、經(jīng)學(xué)過的語法知識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)述或者是通過講故事的方法吸引學(xué)生的注意力，課后布置作業(yè)讓同學(xué)們就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，并開展小組討論，當(dāng)然這一切都是在法語的語言環(huán)境中進(jìn)行。同時(shí)，這些主題所要表達(dá)的內(nèi)容和所要體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)要在教學(xué)大綱所規(guī)定內(nèi)容的前提下進(jìn)行。欣賞式教學(xué)法在這一方面應(yīng)用最為廣泛，它要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、鼻、舌、身五種感官參與鑒賞，使大腦同時(shí)通過多種渠道去感受圖文，經(jīng)過綜合，再創(chuàng)造出一幅統(tǒng)一的主體畫面。它可以是音樂欣賞、畫面欣賞、文句欣賞、結(jié)構(gòu)欣賞、朗誦欣賞等等的有機(jī)結(jié)合。在母親節(jié)那一天上課時(shí)講的內(nèi)容是一首給媽媽的詩，同時(shí)還要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)日歷的要求講解動(dòng)詞scher，apaiser和副詞

5、詞組pleinde，在多種結(jié)合下才選擇了這首瑪麗.皮埃爾的詩，同時(shí)講解法國(guó)人是如何過母親節(jié)的。這樣便結(jié)合了當(dāng)代文化與目標(biāo)知識(shí)語法詞匯。在課上每個(gè)同學(xué)都要做一個(gè)口頭的練習(xí)，今年，我給媽媽母親節(jié)的禮物。第二：情景愉快浸入心理學(xué)有這樣一條原理：人的認(rèn)識(shí)與情感是不可分割地聯(lián)系著的，不同的情感對(duì)學(xué)習(xí)有不同的影響。積極的情感，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展有很大作用，人在愉快時(shí)則感知比較銳、記憶比較牢固、想象比較活躍。教師在教學(xué)中運(yùn)用表演、游戲、操作、圖解、妙解、看圖、想象等等方法，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，

6、以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。法語課堂不一定是照搬書本的課堂，應(yīng)該是一個(gè)有著一定語言環(huán)境的模擬交際聚會(huì)，在這里大家用法語盡情的交流，并且教師積極地組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)用以激發(fā)學(xué)生的法語學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到二外法語學(xué)習(xí)真正的實(shí)效性，做到學(xué)以致用，這里我們可以應(yīng)用幻燈片，電影，音樂，情境設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生把語言與情感溶于一體進(jìn)行語言的實(shí)踐活動(dòng)。情景教學(xué)法靈活多樣，根據(jù)教學(xué)大綱創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，例如對(duì)話情景，課文情境的導(dǎo)入、擴(kuò)展和延伸等。下面就法語（1）（馬曉宏）中的一課為例進(jìn)行情景愉快浸入：Cestpourtefaireplaisir.（為了是您高興）這篇課文是一位老師與小朋友之間產(chǎn)生的一段對(duì)話，講了一個(gè)小笑話，我將其分為三個(gè)角色，旁白、老師、學(xué)生，他們加入自己的元素以后開始重新的創(chuàng)作整個(gè)對(duì)話，三人一組，當(dāng)一組表演時(shí)其他的組在下面挑一些語法及詞匯的錯(cuò)誤，每一個(gè)扣掉一分，最后分高者會(huì)有一個(gè)獎(jiǎng)品，這也是競(jìng)賽愉快浸入教學(xué)法。通過這個(gè)表演，同學(xué)們能熟練的應(yīng)用這一課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且做到自主學(xué)習(xí)在劇本的創(chuàng)作過程中不斷地延伸所學(xué)知識(shí)并汲取新的知識(shí)。沒有大的語言環(huán)境，就創(chuàng)作一個(gè)小范圍的語言環(huán)境，這就是法語的半浸入式。第三：競(jìng)賽愉快浸入心理學(xué)家表