1、 最好的資料送給最好的你實驗班班主任工作總結 十五年的老班主任遇上了新情況，這一年帶上了實驗班。一切都得從頭學，煞是辛苦。我虛心向同志們請教，年級組長張老師隨時指導，德育處的老師常常幫忙，班級工作形成一個較為穩定的局面：班級多次獲得流動紅旗，期中、期末考試成績名列年級前茅。 一.學生的基本情況： 1.性別組成：27個男生，18個女生。 2.個性組成： （1）大多愛說。說的情況又存在差異。 愛說，但是說的內容與課堂有關。老師要求停時能停下來，會看老師眼神。寥寥無幾。 愛說，說的內容與課堂有關。但是一定得說完我想說的，我說完我才痛快，不管老師的要求，除非老師暴怒。 愛說，說的內容常常與課堂無關，如

2、餐車來了，風把門吹開了都能成為引子，然后就沒完。 （2）是非觀。 有幾個孩子是非分明。 是非不明確。有一個孩子，像一個特別庸俗的成人。有一個孩子，總是裝傻。有一個孩子，總是喋喋不休地說：“我錯了，我再也不做了。” 是非不怎么明確。有人干壞事，只要暫時不危及自身，跟著笑，跟著起哄，甚至跟著做。人數甚多。 （3）學習情況及人際關系。 學生在小學的學習都比較順利，除了學校學到的知識以外，上過較多的課外班，看的書比較多，對自己充滿自信，不容易服從別人，甚至不能傾聽他人講話。所以同學們在生生溝通與合作，師生溝通上存在問題。 （4）做事能力：由于家長的期望及社會的影響，有一些孩子只有學習能力，沒有做事能力

3、，如整理書包，如值日。 二.我的分析： 1.不糾纏每個細節。令難行，禁難止。很難建立全班一致的價值觀。教會學生做人、做事尤為重要。不要關注每件小事，不要被某個孩子牽著鼻子走。 2.在教育中體現主導性。要體現班主任的教育能力，要明確教育方向。 3.要抓住階段性的工作重點。尤其要與學校工作高度一致，抓好學習成績。 三.我的工作： 出工情況：我嚴格遵守學校班主任到崗制度。在主科老師外出不能上課時我主動看班。 出力情況： （）行為上：班級整體基本要求：三（靜凈競）， 在上學期班規的基礎上，本學期初全班進行了修訂。 量化評分標準化，規范化。五個量化干部為全班服務，管理全班。中隊長每周一呈現上周評比結果。

4、每五周進行一輪總結。 量化評分結果直接決定評先評優及推優入團的資格權。 （）思想上： 倡導班級核心價值觀。號教室說到，人格完善分為六個層次：我不想被懲罰；我想要獎賞；及至我有自己的行為準則并風行不悖。我對全班學生提出“言行得宜”的要求。 對于行為習慣散漫的個別學生，既關注其個人，注重個體的引導，也保持與家長的聯系，并主動向年級組長匯報，同時與德育處的老師聯系，爭取共同的一致的教育去影響他。 （）學習上：成績是學校工作的生命線。 深入各個學科，了解全班的學習優勢，對于有差距的學生心中有數，或者建議家長督促；或者指導學習方法。 關注學習全過程。給學生進行記憶、筆記、復習等學習方法的指導。告訴學生預

5、習、上課、作業、復習到考試是一個系統工程。 抓住關鍵點，學生會聽關鍵詞。如期中考試前給學生講解校大排名，第一次區統考前講解什么叫區排名及含義，第三次大考前給學生講解什么叫積累名次。響鼓不用重錘，敲在點上很重要。 四反思： 學生生涯是人一輩子最寶貴的記憶，尤其是十二、三歲的初中生涯。工作與學習都可以更輕松，更愉快。能夠笑著說，就不必板著臉說。多一些教育機智，教育效果還會更好。 不要因為一兩個孩子不能言行得宜，就糾纏于他們的行為細節。這樣做的后果是，老師身心疲憊，這一兩個人得意洋洋。如果不是原則問題，忽略他們，把這部分時間和精力花在給全班有趣的活動上，全體能從活動中獲得啟發，各自成長，也能吸引那樣個別的一兩個人，同樣達到教育的目的。 不要以成績論英雄。用深切的關愛，真心的尊重，善意的引導，真誠的肯定對待成績暫時落后，不能完成學習任務的學生，讓孩子們的心靈綻放出春天般絢爛的