1、參加“小學(xué)語文名師高效課堂教學(xué)”觀摩活動學(xué)習(xí)體會我很榮幸參加了xx師范大學(xué)在xx舉行的中國教育夢全國小學(xué)語文名師高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動。 作為一名在教學(xué)第一線任教長達(dá)20多年的小學(xué)語文教師，十分珍惜這次機(jī)會，迫切希望這次活動能使自己的思想受到碰撞，觀念得到觸動而學(xué)有所得，更希望在今后的教學(xué)中力求翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，快樂而愉悅地成長。因此，兩天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真觀摩四位名師的課堂，細(xì)心聆聽他們的講座，從心靈深處認(rèn)識到這些名師、特級教師在教育探索方面獨(dú)具匠心，教育方式與眾不同，站在了教育的前沿思考并實(shí)踐著基礎(chǔ)教育的課程，也讓自己深覺收獲頗豐，受益匪淺。 與黎明共舞，塑造

2、陽光心態(tài) 作為教師，擺正心態(tài)。有一句至理的名言說：態(tài)度決定一切。許多事情，我們改變不了事情，就改變對待事情的態(tài)度，只有心態(tài)端正，才能生活快樂幸福。作為教師，我們不說是人類靈魂的工程師，至少應(yīng)該讓我們自己生活快樂。我們不可避免要面對生活的清苦，績效的紛爭，職稱的無奈等諸多煩心的事，但如果我們換一種心態(tài)去看待，就會豁然開朗，正如海門市東洲小學(xué)校長祝禧老師的講座讓看不見的被看見如：中國文化中許多的人造物象(亭臺樓閣)、人物形象(母親、船長、水手、諸葛亮等)、自然意象(螞蟻、狐貍、蜜蜂等)，悠久的歷史文化已賦予了這些比較固定的意念，但幾乎沒有誰去關(guān)注他們背后在說些什么?感受自然，打通心與自然之間的隔膜

3、。細(xì)細(xì)想想，沿海城市人們的收入的確比較高，但別人可能付出的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他們的這些收入，有許多也是金錢買不到的，這更包括我們的身體。許多光鮮的背后更多的是辛酸。我們教師作為知識的傳導(dǎo)者和靈魂的塑造者，更應(yīng)該用心靈的眼睛和耳朵去注視并傾聽我們的生活，學(xué)會讓我們做自己生活的主宰者，不要被生活中的瑣碎蒙蔽我們的雙眼，阻擋我們的幸福快樂。 面對學(xué)生，塑造陽光心態(tài)。小學(xué)生就像花圃里的花朵。要想花兒開得嬌艷，園丁得用心照看。常聽同事們說：一個班帶的時間久了，老師的許多特點(diǎn)就會在孩子們身上表現(xiàn)出來。一個陽光四溢的人一定是一個熱愛生活的人。面對小學(xué)生，我們從小就應(yīng)該讓他們陽光自信地面對生活。對于這一點(diǎn)，我覺得東洲

4、小學(xué)的晨誦課程的建設(shè)與黎明共舞，很值得我們借鑒。晨誦的目的不在于記憶未來可能用到的知識，也不是為了進(jìn)行記憶的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生活，既培養(yǎng)一種與黎明共舞的生活方式，又能習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語，體驗(yàn)詩歌所傳達(dá)的情懷、美感及音樂感。與黎明共舞，是希望兒童每天黎明時分朗誦詩歌，讓他們的生命在每天第一時間得以舒展，呼喚心靈，師生共同傳達(dá)一種愉悅、飽滿的精神，并由此開啟一天的學(xué)習(xí)。晨誦課程，結(jié)合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、現(xiàn)代詩歌，詞句優(yōu)美，便于兒童在吟誦時感受理解、傳遞人類美好的愿望與情愫。師生一起誦讀，晨誦的形式多種多樣，有開啟詩、日常詩、生日詩、情境詩等，誦讀內(nèi)容必須積極健康，誦讀過程也因

5、年段的不同而有所不同。東洲小學(xué)創(chuàng)設(shè)的這種校本課程與小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展一脈相承，這種晨誦在學(xué)生幼小的心里潛移默化，愛讀書，好讀書，讀好書，習(xí)慣成自然，讓學(xué)生在吟誦過程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，從而塑造了學(xué)生的陽光心態(tài)。 注重語文實(shí)踐，樹立大語文教育 所謂大語文教育觀，其核心是確認(rèn)語文教育與社會生活的聯(lián)系和契合。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐(不宜刻意追求

6、語文知識的系統(tǒng)和完整)。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文教育應(yīng)當(dāng)貼近生活、靠攏生活。這次活動，幾位名師在語文實(shí)踐和生活化教學(xué)方面起到了很好的引領(lǐng)作用。如：祝禧老師的微課推開窗兒中涵蓋了對學(xué)生的聽說讀及感悟、思維等多種能力的訓(xùn)練，在教學(xué)中融匯古今中外有關(guān)窗的知識;丁雪飛老師尤其注重學(xué)生生字書寫和朗讀的指導(dǎo)，遇到不懂的問題，積極引導(dǎo)孩子上網(wǎng)查找;xx老師的習(xí)作指導(dǎo)立足學(xué)生生活實(shí)際，一開始就以周恩來、臺灣作家三毛和一些日本小朋友的理想為引子，讓學(xué)生明白理想只是發(fā)自內(nèi)心的并經(jīng)過努力可以實(shí)

7、現(xiàn)的夢想，并沒有高低貴賤之分，鼓勵孩子說真話，選擇和樹立與現(xiàn)實(shí)相切合的理想，這在他的講座關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)若干問題的梳理中的主張生活化寫作、我手寫我心相吻合;魏星老師的課堂和講座更是注重遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、語用規(guī)律，做回了語文教師，在實(shí)踐中洗課。這幾位教師，都強(qiáng)調(diào)在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文：一個單元的專題，一冊教材的特點(diǎn)及組合規(guī)律，整個小學(xué)語文教材的編排體系，進(jìn)而廣之，初中的、高中的，更應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，廣泛地接納生活百科，作為教師都應(yīng)做到心中有數(shù)，樹立大語文教育觀。 認(rèn)清形勢，提高自身語文素養(yǎng) xx老師說：語文教學(xué)的成功最終取決于教師本身的語文素養(yǎng)。對這一觀點(diǎn)，我十分贊同。試想：不能規(guī)范書寫的老師怎樣指導(dǎo)與判別學(xué)生書寫的正確與否?不會讀書的老師怎樣指導(dǎo)與評價學(xué)生朗讀的優(yōu)劣?不善學(xué)習(xí)的老師又怎樣給予學(xué)生更優(yōu)的學(xué)習(xí)方法?反思自己的教育教學(xué)行為與思想，從心靈深處認(rèn)識到自己現(xiàn)在面臨的教育形勢，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力提高自身語文素養(yǎng)。 1、一切以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生知識的生成過程，重視學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，建設(shè)開放而有活力的語文課程。 2、熟練掌握現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的