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1、xx年五年級(jí)語文下冊第五單元表格式導(dǎo)學(xué)案(人教版)本資料為word文檔,請點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址21*猴王出世學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀記一些詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解石猴出世的經(jīng)過,體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)反思教學(xué)重難點(diǎn)、理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。2、讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備查閱資料,了解本文的作者吳承恩及西游記中與本文相關(guān)部分的內(nèi)容。課時(shí)安排一課時(shí)學(xué)習(xí)過程前置作業(yè)、查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。2、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。3、邊讀邊想,這篇講的是一件什么事

2、?4、提出疑問。小組交流、讀課文。2、課文主要內(nèi)容。3、質(zhì)疑班級(jí)展示、讀文。2、說說的主要內(nèi)容。合作探究、“石猴是怎樣出世的?又是怎樣成為猴王的?2、這是一只怎樣的猴子?從文中找出依據(jù)并說明,可適當(dāng)寫批注、圈點(diǎn),留下讀書的痕跡。(學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論,最后全班交流。)“那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”a讀一讀此句,你仿佛看到了一只怎樣的猴子?()b把目光聚焦在語言文字上,你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點(diǎn)?()語言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典。c高聲朗讀此句,試著讀出石猴的快樂、自由。注意讀出節(jié)奏和韻味。“忽見叢雜中

3、跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:我進(jìn)去,我進(jìn)去!”a讀此句,你讀懂了什么?()b體會(huì)情感,再次讀句,注意語調(diào)。“你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中。”a找出此句中的動(dòng)詞:b從這些詞中,你體會(huì)到了什么?()石猴笑道:“這股水乃是橋下沖貫石竅也省得受老天之氣。”a出聲音讀此句,用一個(gè)詞來概括,真可以說是()。b從這一段的描寫中,你體會(huì)出了石猴怎樣的特點(diǎn)?()“跳過橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭床,再無一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止。”a讀此句,你仿佛看到了什么?加上想象說一說。()b再次讀此句,品味語言,讀出韻味,體會(huì)古代白話文語言的概括性。“石猴坐上面道何不拜我為王?”從這里我們可以看出什么不變()

4、“眾猴聽說,即拱伏無違遂稱美猴王。”理解“拱伏無違”,從這個(gè)詞你體會(huì)到什么?班級(jí)展示小組展示其中一題的探究結(jié)果。反饋練習(xí)一、按課文內(nèi)容填空。那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,()草木,()澗泉,()山花,()樹果;與()為伴,()為群,()為友,()為親;()石崖之下,()峰洞之中。二、閱讀,完成練習(xí)。石猴端坐上面道:“列位呵,人而無信,不知其可。你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”眾猴聽說,即拱伏無違。一個(gè)個(gè)序齒排班,朝上禮拜,都稱“千歲大王”。、解釋下列詞語。(1)人而無信,不知其可:(2)

5、拱伏無違:_(3)序齒:2、從石猴的話中可以看出石猴的_(特性);看出他做事拓展延伸讀一讀西游記,召開一個(gè)西游記故事會(huì),看誰講的故事最精彩。口語交際五讓名著中的人物走上舞臺(tái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、能通過自己的演繹,將名著中的人物性格刻畫得生動(dòng)、形象,從而加深對(duì)故事中人物的理解。2、學(xué)會(huì)通過表情、動(dòng)作等肢體語言來反映人物的性格。學(xué)習(xí)反思教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)通過表情、動(dòng)作等肢體語言來反映人物的性格。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備“負(fù)荊請罪”的教學(xué)錄象課時(shí)安排一課時(shí)學(xué)習(xí)過程前置作業(yè)、你最喜歡哪部名著?為什么?三國演義西游記水滸傳紅樓夢2、哪個(gè)人物給你留下的印象最深?或者你最崇拜誰?你想通過自己的表演來當(dāng)一回你喜歡的人物嗎?觀看錄象后思考:(

6、1)廉頗和藺相如是怎樣一個(gè)人?(2)你從哪里體會(huì)到的?(人物的語言、動(dòng)作、表情)2、同學(xué)們,剛才我們看了錄象,這段錄象我們書中的課文里也描繪到了,你能比較一下兩者的關(guān)系嗎?(錄象中很多人物的對(duì)話、表情、動(dòng)作等都是通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化的;書上刻畫的人物性格在錄象中展現(xiàn)的淋漓盡致。)3、分角色準(zhǔn)備、如果讓你來演這個(gè)故事,你覺得需要哪些準(zhǔn)備?可以將文中的敘述性語言改編成人物的對(duì)話。可以利用提示語加上表情或動(dòng)作。根據(jù)實(shí)際情景可以準(zhǔn)備些簡單的服裝、道具。4、選擇一個(gè)自己喜歡的故事,以小組為單位進(jìn)行排練。小組交流小組排練節(jié)目班級(jí)展示、班內(nèi)表演。2、全班同學(xué)評(píng)議,評(píng)出“最佳表演家”。標(biāo)準(zhǔn):(1)正

7、確理解課文內(nèi)容,再現(xiàn)故事場景。(2)入情入境,將人物形象展現(xiàn)逼真。六、老師總結(jié)這些人物的形象通過同學(xué)們的演繹,真是生動(dòng)逼真。在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中,還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事,等著我們?nèi)ジ惺埽ゼ?xì)細(xì)品位活動(dòng)總結(jié)這些人物的形象通過同學(xué)們的演繹,真是生動(dòng)逼真。在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中,還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事,等著我們?nèi)ジ惺埽ゼ?xì)細(xì)品位。習(xí)作五縮寫課文學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)課文,明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求和內(nèi)容,初步懂得縮寫方法;2、找出與的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子:重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)自然段的寫法,學(xué)生作片斷練習(xí)學(xué)習(xí)反思教學(xué)重難點(diǎn)明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求和內(nèi)容,初步懂得縮寫方法。學(xué)習(xí)

8、準(zhǔn)備搜集一個(gè)自己感興趣的故事課時(shí)安排二課時(shí)學(xué)習(xí)過程第一課時(shí)前置作業(yè)、搜集一個(gè)自己感興趣的故事。2、審題。小組交流、搜集的故事。明確縮寫目的明確縮寫要求、讀課文中的習(xí)作要求,想想:縮寫要達(dá)到什么要求、縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。的語句簡潔、通順、連貫。合作探究、看課文中的習(xí)作提示,邊讀邊想邊劃:怎樣壓縮才能使縮寫后的保留原文的主要內(nèi)容用“”劃出句子。2、怎樣嘗試取舍快速默讀景陽岡,劃出需要保留的內(nèi)容。想想:課文的主要內(nèi)容是什么?(武松打虎時(shí)的過程)哪些內(nèi)容是在敘述“武松打虎時(shí)”的,需要保留用“”劃出來。哪些情節(jié)可以刪去討論上面思考題。(1)指名說說劃出的需要保留的內(nèi)容。(2)師生小結(jié):應(yīng)

9、保留的內(nèi)容有:武松打虎空拳打死猛虎的過程;武松的有關(guān)動(dòng)作和語言;店家等相關(guān)人物的反映。學(xué)生對(duì)照自己劃的內(nèi)容,作適當(dāng)增刪。班級(jí)展示、討論:這一段中,哪些可壓縮根據(jù)學(xué)生討論,板書:可壓縮:具體描寫老虎的反映的詞、具體描寫武松動(dòng)作的詞。即動(dòng)作前的修飾2、片斷練習(xí)。縮寫“武松打虎時(shí)”的經(jīng)過。第二課時(shí)學(xué)習(xí)反思小組交流縮寫“武松打虎時(shí)”的經(jīng)過。班級(jí)展示講評(píng)第一課時(shí)寫的片斷。、出示學(xué)生寫的縮寫片斷。2、重點(diǎn)講評(píng)以下幾方面:(1)修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容(2)該壓縮的是不是都?jí)嚎s了(3)語句是否簡潔、通順、連貫合作探究1、聽老師、同學(xué)講評(píng)片斷后,修改自己寫的片斷。2、小組對(duì)照上面三點(diǎn)要求評(píng)價(jià)同學(xué)的片

10、斷。寫作文、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中的習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求進(jìn)一步明確縮寫要求。教師強(qiáng)調(diào)刪去次要內(nèi)容,保留主要內(nèi)容。2、學(xué)生按要求縮寫全文。拓展延伸縮寫課外故事。、學(xué)生獨(dú)立地閱讀課外搜集的一個(gè)故事,簡要復(fù)述的主要內(nèi)容。2、明確.在縮寫課文的共同點(diǎn):縮寫的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。的語句簡潔,通順,連貫。3、嘗試縮寫課外小故事。4、課堂交流,評(píng)議。回顧拓展五學(xué)習(xí)目標(biāo)、交流自己感興趣的人物,談閱讀感受。2、積累關(guān)于名著的歇后語。3、閱讀名著。學(xué)習(xí)反思教學(xué)重難點(diǎn)會(huì)讀,會(huì)背歇后語,了解其中的含義。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備收集關(guān)于名著的歇后語。課時(shí)安排一課時(shí)學(xué)習(xí)過程前置作業(yè)收集關(guān)于名著的歇后語。小組交流、交流平臺(tái)中的話題其中一

11、個(gè)。2、交流歇后語。3、閱讀名著西游記。班級(jí)展示、以小組單位展示。2、其他小組可以補(bǔ)充,質(zhì)疑。合作探究、讀準(zhǔn)歇后語,說說含義。2、收集關(guān)于名著的歇后語。班級(jí)展示、讀歇后語。2、說含義。3、收集關(guān)于名著的歇后語。拓展延伸4、繼續(xù)收集關(guān)于名著的歇后語。小學(xué)語文五年級(jí)下冊第五單元測試題姓名年級(jí)一單元的學(xué)習(xí)已結(jié)束,快來盤點(diǎn)一下你的收獲吧。加油!你是最棒的!一、積累運(yùn)用、看拼音寫詞語ynnudnqijjudjchynnhnchngxingfjngqngzushnjmiosun2、我會(huì)填無()之()理()氣()()璧()趙()無不()同()協(xié)()()造()設(shè)孔明借東風(fēng)()徐庶進(jìn)曹營()關(guān)公赴會(huì)()劉關(guān)張?zhí)?/p>

12、園三結(jié)義()將相和選自著的,此書被魯迅先生稱為“”。草船借箭選自著的景陽岡選自著的。猴王出世選自著的。3、給加點(diǎn)詞語換上合適的詞。a你如何不肯賣酒給我吃?()b豈不枉送自家性命!()c真?zhèn)€好所在。()d順澗邊往上溜頭尋看源流,耍子去耶!()e、石猴跳出水外,呵呵道:“大造化!大造化!”()4、歇后語連線。張飛吃豆芽一個(gè)愿打,一個(gè)愿挨諸葛亮借箭裝模作樣?xùn)|吳招親陪了夫人又折兵諸葛亮吊孝有借無還周瑜打黃蓋小菜一碟5、把下面的句子改成擬人句(把物當(dāng)作人寫)。a微風(fēng)輕輕吹在小英的臉上。b河水嘩啦嘩啦地流淌著。6、將下列歷史人物填到相應(yīng)的成語旁邊。趙括諸葛亮祖逖藺相如廉頗勾踐曹植荊軻初出茅廬()紙上談兵(

13、)臥薪嘗膽()聞雞起舞()完璧歸趙()草船借箭()負(fù)荊請罪()圖窮匕見()煮豆燃萁()二、閱讀理解:蹲下的不只是身子多可愛的一個(gè)孩子,虎頭虎腦的,牽著父母的手高興地嚷著、跳著。很多人都被孩子的情緒感染了,長途的旅途勞累在孩子的笑聲中慢慢消失。大家就站在目的地野生動(dòng)物園的門前,排隊(duì)購票入內(nèi)。看到售票窗口的玻璃上寫著“成人180元,小孩半票,1.1米以下免票”。我問站在前面的孩子的父親:“他有多高?”孩子的父親說:“1.3米。”“那得買半票了。”我說。孩子的父親并不作聲,隊(duì)伍慢慢移近窗口,只聽孩子的父親對(duì)孩子說:“進(jìn)門的時(shí)候把身子蹲下來。”孩子說:“爸爸,你放心,像乘公交車一樣是不是?”孩子的父親

14、在他的頭上摸了摸。進(jìn)門檢票了,孩子在進(jìn)門的一剎那,突然把身子努力“沉”下來,作出一副十分滑稽的樣子,像一只小小的唐老鴨移進(jìn)了大門。或者人太多了,檢票員沒留意這位學(xué)鴨走路的孩子。孩子走進(jìn)門后,馬上恢復(fù)了原樣,又蹦蹦跳跳起來。剎那間,我覺得十分難過,為那個(gè)孩子,也為孩子的父親。為什么要這樣做呢?在那么多人的面前,毫無顧忌又順理成章。孩子蹲下來的不只是身子,還有比金錢更寶貴的誠實(shí)。.為文中加點(diǎn)的“像”選擇恰當(dāng)?shù)挠梅āG耙粋€(gè)“像”:()后一個(gè)“像”().比喻.表比較.表舉例.表猜測2.寫出“順理成章”的原意和在本文中的意思。_3.開頭寫小孩的外貌、動(dòng)作有什么用意?_4.“孩子的父親在他的頭上摸了摸”你認(rèn)為

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