1、xx年五年級(jí)語文下冊第五單元表格式導(dǎo)學(xué)案（人教版）本資料為word文檔，請點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址21*猴王出世學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀記一些詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)反思教學(xué)重難點(diǎn)、理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。2、讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備查閱資料，了解本文的作者吳承恩及西游記中與本文相關(guān)部分的內(nèi)容。課時(shí)安排一課時(shí)學(xué)習(xí)過程前置作業(yè)、查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。2、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。3、邊讀邊想，這篇講的是一件什么事

2、？4、提出疑問。小組交流、讀課文。2、課文主要內(nèi)容。3、質(zhì)疑班級(jí)展示、讀文。2、說說的主要內(nèi)容。合作探究、“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？2、這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據(jù)并說明，可適當(dāng)寫批注、圈點(diǎn)，留下讀書的痕跡。（學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論，最后全班交流。）“那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”a讀一讀此句，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？（）b把目光聚焦在語言文字上，你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點(diǎn)？（）語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。c高聲朗讀此句，試著讀出石猴的快樂、自由。注意讀出節(jié)奏和韻味。“忽見叢雜中

3、跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去，我進(jìn)去！”a讀此句，你讀懂了什么？（）b體會(huì)情感，再次讀句，注意語調(diào)。“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。”a找出此句中的動(dòng)詞：b從這些詞中，你體會(huì)到了什么？（）石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅也省得受老天之氣。”a出聲音讀此句，用一個(gè)詞來概括，真可以說是（）。b從這一段的描寫中，你體會(huì)出了石猴怎樣的特點(diǎn)？（）“跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。”a讀此句，你仿佛看到了什么？加上想象說一說。（）b再次讀此句，品味語言，讀出韻味，體會(huì)古代白話文語言的概括性。“石猴坐上面道何不拜我為王？”從這里我們可以看出什么不變（）

4、“眾猴聽說，即拱伏無違遂稱美猴王。”理解“拱伏無違”，從這個(gè)詞你體會(huì)到什么？班級(jí)展示小組展示其中一題的探究結(jié)果。反饋練習(xí)一、按課文內(nèi)容填空。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，（）草木，（）澗泉，（）山花，（）樹果；與（）為伴，（）為群，（）為友，（）為親；（）石崖之下，（）峰洞之中。二、閱讀，完成練習(xí)。石猴端坐上面道：“列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”眾猴聽說，即拱伏無違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。、解釋下列詞語。（1）人而無信，不知其可：（2）

5、拱伏無違：_（3）序齒：2、從石猴的話中可以看出石猴的_（特性）；看出他做事拓展延伸讀一讀西游記，召開一個(gè)西游記故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。口語交際五讓名著中的人物走上舞臺(tái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、能通過自己的演繹，將名著中的人物性格刻畫得生動(dòng)、形象，從而加深對(duì)故事中人物的理解。2、學(xué)會(huì)通過表情、動(dòng)作等肢體語言來反映人物的性格。學(xué)習(xí)反思教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)通過表情、動(dòng)作等肢體語言來反映人物的性格。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備“負(fù)荊請罪”的教學(xué)錄象課時(shí)安排一課時(shí)學(xué)習(xí)過程前置作業(yè)、你最喜歡哪部名著？為什么？三國演義西游記水滸傳紅樓夢2、哪個(gè)人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當(dāng)一回你喜歡的人物嗎？觀看錄象后思考：（

6、1）廉頗和藺相如是怎樣一個(gè)人？（2）你從哪里體會(huì)到的？（人物的語言、動(dòng)作、表情）2、同學(xué)們，剛才我們看了錄象，這段錄象我們書中的課文里也描繪到了，你能比較一下兩者的關(guān)系嗎？（錄象中很多人物的對(duì)話、表情、動(dòng)作等都是通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化的；書上刻畫的人物性格在錄象中展現(xiàn)的淋漓盡致。）3、分角色準(zhǔn)備、如果讓你來演這個(gè)故事，你覺得需要哪些準(zhǔn)備？可以將文中的敘述性語言改編成人物的對(duì)話。可以利用提示語加上表情或動(dòng)作。根據(jù)實(shí)際情景可以準(zhǔn)備些簡單的服裝、道具。4、選擇一個(gè)自己喜歡的故事，以小組為單位進(jìn)行排練。小組交流小組排練節(jié)目班級(jí)展示、班內(nèi)表演。2、全班同學(xué)評(píng)議，評(píng)出“最佳表演家”。標(biāo)準(zhǔn)：（1）正

7、確理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)故事場景。（2）入情入境，將人物形象展現(xiàn)逼真。六、老師總結(jié)這些人物的形象通過同學(xué)們的演繹，真是生動(dòng)逼真。在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺埽ゼ?xì)細(xì)品位活動(dòng)總結(jié)這些人物的形象通過同學(xué)們的演繹，真是生動(dòng)逼真。在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺埽ゼ?xì)細(xì)品位。習(xí)作五縮寫課文學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)課文，明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求和內(nèi)容，初步懂得縮寫方法；2、找出與的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子：重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)自然段的寫法，學(xué)生作片斷練習(xí)學(xué)習(xí)反思教學(xué)重難點(diǎn)明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求和內(nèi)容，初步懂得縮寫方法。學(xué)習(xí)

8、準(zhǔn)備搜集一個(gè)自己感興趣的故事課時(shí)安排二課時(shí)學(xué)習(xí)過程第一課時(shí)前置作業(yè)、搜集一個(gè)自己感興趣的故事。2、審題。小組交流、搜集的故事。明確縮寫目的明確縮寫要求、讀課文中的習(xí)作要求，想想：縮寫要達(dá)到什么要求、縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。的語句簡潔、通順、連貫。合作探究、看課文中的習(xí)作提示，邊讀邊想邊劃：怎樣壓縮才能使縮寫后的保留原文的主要內(nèi)容用“”劃出句子。2、怎樣嘗試取舍快速默讀景陽岡，劃出需要保留的內(nèi)容。想想：課文的主要內(nèi)容是什么？（武松打虎時(shí)的過程）哪些內(nèi)容是在敘述“武松打虎時(shí)”的，需要保留用“”劃出來。哪些情節(jié)可以刪去討論上面思考題。（1）指名說說劃出的需要保留的內(nèi)容。（2）師生小結(jié)：應(yīng)

9、保留的內(nèi)容有：武松打虎空拳打死猛虎的過程；武松的有關(guān)動(dòng)作和語言；店家等相關(guān)人物的反映。學(xué)生對(duì)照自己劃的內(nèi)容，作適當(dāng)增刪。班級(jí)展示、討論：這一段中，哪些可壓縮根據(jù)學(xué)生討論，板書：可壓縮：具體描寫老虎的反映的詞、具體描寫武松動(dòng)作的詞。即動(dòng)作前的修飾2、片斷練習(xí)。縮寫“武松打虎時(shí)”的經(jīng)過。第二課時(shí)學(xué)習(xí)反思小組交流縮寫“武松打虎時(shí)”的經(jīng)過。班級(jí)展示講評(píng)第一課時(shí)寫的片斷。、出示學(xué)生寫的縮寫片斷。2、重點(diǎn)講評(píng)以下幾方面：（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容（2）該壓縮的是不是都?jí)嚎s了（3）語句是否簡潔、通順、連貫合作探究1、聽老師、同學(xué)講評(píng)片斷后，修改自己寫的片斷。2、小組對(duì)照上面三點(diǎn)要求評(píng)價(jià)同學(xué)的片

10、斷。寫作文、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中的習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求進(jìn)一步明確縮寫要求。教師強(qiáng)調(diào)刪去次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容。2、學(xué)生按要求縮寫全文。拓展延伸縮寫課外故事。、學(xué)生獨(dú)立地閱讀課外搜集的一個(gè)故事，簡要復(fù)述的主要內(nèi)容。2、明確.在縮寫課文的共同點(diǎn)：縮寫的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。的語句簡潔，通順，連貫。3、嘗試縮寫課外小故事。4、課堂交流，評(píng)議。回顧拓展五學(xué)習(xí)目標(biāo)、交流自己感興趣的人物，談閱讀感受。2、積累關(guān)于名著的歇后語。3、閱讀名著。學(xué)習(xí)反思教學(xué)重難點(diǎn)會(huì)讀，會(huì)背歇后語，了解其中的含義。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備收集關(guān)于名著的歇后語。課時(shí)安排一課時(shí)學(xué)習(xí)過程前置作業(yè)收集關(guān)于名著的歇后語。小組交流、交流平臺(tái)中的話題其中一

11、個(gè)。2、交流歇后語。3、閱讀名著西游記。班級(jí)展示、以小組單位展示。2、其他小組可以補(bǔ)充，質(zhì)疑。合作探究、讀準(zhǔn)歇后語，說說含義。2、收集關(guān)于名著的歇后語。班級(jí)展示、讀歇后語。2、說含義。3、收集關(guān)于名著的歇后語。拓展延伸4、繼續(xù)收集關(guān)于名著的歇后語。小學(xué)語文五年級(jí)下冊第五單元測試題姓名年級(jí)一單元的學(xué)習(xí)已結(jié)束，快來盤點(diǎn)一下你的收獲吧。加油！你是最棒的！一、積累運(yùn)用、看拼音寫詞語ynnudnqijjudjchynnhnchngxingfjngqngzushnjmiosun2、我會(huì)填無（）之（）理（）氣（）（）璧（）趙（）無不（）同（）協(xié)（）（）造（）設(shè)孔明借東風(fēng)（）徐庶進(jìn)曹營（）關(guān)公赴會(huì)（）劉關(guān)張?zhí)?/p>

12、園三結(jié)義（）將相和選自著的，此書被魯迅先生稱為“”。草船借箭選自著的景陽岡選自著的。猴王出世選自著的。3、給加點(diǎn)詞語換上合適的詞。a你如何不肯賣酒給我吃？（）b豈不枉送自家性命！（）c真?zhèn)€好所在。（）d順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶！（）e、石猴跳出水外，呵呵道：“大造化！大造化！”（）4、歇后語連線。張飛吃豆芽一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨諸葛亮借箭裝模作樣?xùn)|吳招親陪了夫人又折兵諸葛亮吊孝有借無還周瑜打黃蓋小菜一碟5、把下面的句子改成擬人句（把物當(dāng)作人寫）。a微風(fēng)輕輕吹在小英的臉上。b河水嘩啦嘩啦地流淌著。6、將下列歷史人物填到相應(yīng)的成語旁邊。趙括諸葛亮祖逖藺相如廉頗勾踐曹植荊軻初出茅廬（）紙上談兵（

13、）臥薪嘗膽（）聞雞起舞（）完璧歸趙（）草船借箭（）負(fù)荊請罪（）圖窮匕見（）煮豆燃萁（）二、閱讀理解：蹲下的不只是身子多可愛的一個(gè)孩子，虎頭虎腦的，牽著父母的手高興地嚷著、跳著。很多人都被孩子的情緒感染了，長途的旅途勞累在孩子的笑聲中慢慢消失。大家就站在目的地野生動(dòng)物園的門前，排隊(duì)購票入內(nèi)。看到售票窗口的玻璃上寫著“成人180元，小孩半票，1.1米以下免票”。我問站在前面的孩子的父親：“他有多高？”孩子的父親說：“1.3米。”“那得買半票了。”我說。孩子的父親并不作聲，隊(duì)伍慢慢移近窗口，只聽孩子的父親對(duì)孩子說：“進(jìn)門的時(shí)候把身子蹲下來。”孩子說：“爸爸，你放心，像乘公交車一樣是不是？”孩子的父親

14、在他的頭上摸了摸。進(jìn)門檢票了，孩子在進(jìn)門的一剎那，突然把身子努力“沉”下來，作出一副十分滑稽的樣子，像一只小小的唐老鴨移進(jìn)了大門。或者人太多了，檢票員沒留意這位學(xué)鴨走路的孩子。孩子走進(jìn)門后，馬上恢復(fù)了原樣，又蹦蹦跳跳起來。剎那間，我覺得十分難過，為那個(gè)孩子，也為孩子的父親。為什么要這樣做呢？在那么多人的面前，毫無顧忌又順理成章。孩子蹲下來的不只是身子，還有比金錢更寶貴的誠實(shí)。.為文中加點(diǎn)的“像”選擇恰當(dāng)?shù)挠梅āＧ耙粋€(gè)“像”：（）后一個(gè)“像”（）.比喻.表比較.表舉例.表猜測2.寫出“順理成章”的原意和在本文中的意思。_3.開頭寫小孩的外貌、動(dòng)作有什么用意？_4.“孩子的父親在他的頭上摸了摸”你認(rèn)為