1、從后進生關心起是素質教育的一個重要舉 措 推進素質教育，不僅是克服“就應試教育”弊端的總對 策，更是迎接 21 世紀挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人 才的戰略舉措。當前，各級政府、學校和我們廣大教育工作 者都在如何實施素質教育上采取各種各樣的措施，做各種各 樣的文章。筆者認為：實施素質教育，著眼點固然很多，但 “從后進生關心起”既是推進素質教育的重要措施，又是素 質教育落實到位的一個重要舉措。 一、“后進生”常常被忽視的原因分析1. “應試教育”的作祟。應試教育是指在我國教育實踐中客 觀存在的，偏離了受教育者和社會發展的根本需要，單純為 應付考試，爭取高分數，片面追求升學率的一種傾向。它主 要

2、面向少數學生，忽視大多數學生的發展，偏重知識傳授、 忽視德育、體育、美育和生產勞動教育，忽視能力與心理素 質的培養，以死記硬背和機械重復的訓練為方法，以追求高 分數作為唯一的目的。“后進生”就因為“應試考試”、 “爭取高分數”這方面能力欠佳，在以“分數”作為唯一的 標準衡量下常常被淘汰。2社會怪圈的誤導。在素質教育的重要性還未被社會所認 同的情況下，我們社會所關心、評價教育質量的唯一依據是 以升學率為中心。而不是看整個學校的鞏固率、合格率、優 秀率。3. 家長的默許。成為“后進生”對象的家長常常默認了自己 的孩子“天生的差”這一事實。他們評價孩子，也要看分數。他們 常常不是全面地、冷靜地分析孩

3、子的方方面面，而是把孩子 絕對化、靜止化。致使能夠上進的孩子也失去了信心。4評價手段的偏頗。我們一些主管部門，雖然也在口頭上 聲嘶力竭在大喊大叫“狠抓素質教育”，“全面關心每一個 學生”。可是在考核機制、評價手段上，也還沒有逃出以： “分”論人，以“分”評優的羈絆。這成為社會迫使教育， 迫使教師不得不做出的認識和選擇。二、把素質教育真正落實到位的一個重要舉措是“從后進生 關心起。”1. 加大素質教育宣傳的深度和力度，使全社會真正深諳“全 面關心每一個學生”的深遠意義。鄧小平指出：我們國家國 力的強弱、經濟發展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素 質，取決于知識分子的數量和質量。這一論斷告訴我們：

4、建 設有中國特色的社會主義，使我國成為高度文明、富強、民 主的社會主義國家，不僅需要掌握高深科技、文化知識的高 層次專家、學者，而且需要包括工作在各行各業的數億計的 有道德、能敬業、有一技之長的勞動者。而“高層次專家、 學者”、“數以億計”有一技之長的勞動者都只能靠素質教 育這一條路來解決。因此，“后進生”中不乏有三百六十行 的狀元。放棄了他們，便是放棄了素質教育的根本；放棄了 他們，便是放棄了建設社會主義現代化國家的“建設者和接 班人”；對這一點認識，要大宣傳，常宣傳。 2提高對“后進生關心起”的責任感，是教育工作者思想 上有無根本轉軌的試金石。對“后進生”放棄，對整個社會 來說，似乎微不足

5、道，而對一個獨生子女家庭來說，卻是一 大悲劇；對一個教師來說，是犯了一個不可彌補的錯誤。學 生是有能動性的個體，處于發展中的個體。“后進生”也有 其閃光點。我們應對他們科學地施愛，啟發他們學會做人， 學會學習，學會生活。俄羅斯有一名言：漂亮的孩子，人人 喜歡，而愛“難看”的孩子才是真正的愛。檢驗一個教師是 否真正“轉軌”，是否真正熱愛學生，關鍵是看他是否真正 偏愛、關心“后進生”。鑒于這一點，我們必須收義務教育 構筑教育金字塔服務轉變為提高國民素質服務；由唯升學者 是人才轉變到多渠道成才， 多規格育人； 由對少數學生負責， 只對學生升學負責，轉變為對每一個孩子負責，對學生終生 負責；由以分數量

6、人才，以升學率論質量轉變到注重學生全 面發展和個性特長的充分發展，把提高國民素質作為辦學的 出發點和歸宿。3“關心后進生”的主陣地在課堂。課堂是實施素質教育 的主渠道。也是教師“關心后進生”的用武之地。“后進 生”能不能產生學習動力，有所長進，課堂教育至關重要。 筆者認為，以下幾點，絕不可少：（1）好的心態。心理學指出，心態是人在某一心理活動之 前的準備狀態和心理活動的趨向性，任何教學過程都伴隨著 復雜的心理活動， 必然使人的情緒或情感發生變化。 心態好， 效果好。心態孬，效果差。一上課，教師對“后進生”有好 的心態，師生之間好的情感就油然而生，雙邊活動就能和諧 地開展。“后進生”在老師的一個

7、微笑，一個點頭，一句贊 許，一個肯定中獲得無聲的鼓舞，從而喚起求知的欲望、進 取的信心。（2）以褒為主。“后進生”大多數自卑感很強，在課堂教 學中，教師對“后進生”要充分掌握表揚的藝術，對他們的 課堂表現做到肯定為主，表揚為主，在他們成功地回答某一 問題時，要從該生的學習態度、進取意識肯定起，使之產生 不竭的動力；在他們回答問題失利時，亦要肯定，說他提供 了一個很好的供參考、供比較的答案；或者從語言規范、書 寫的工整等方面找其閃光點予以肯定；即使他們成績確實不 理想時，教者也要以與過去比較，以偉人也曾失敗為例，予 以鼓勵。總之，一堂課下來“后進生”要在精神上未受任何 刺激，思想還未背任何背袱， 一直保持愉悅的最佳狀態才好。（3）多開小灶。“后進生”畢竟在智力因素和非智力因素 方面難遂人愿。此時，教師要多幫助，多開小灶，使其吃飽 吃好。 “小灶”內容多種多樣， 作業多面批， 及時指出錯誤； 檢查多反復，經常檢查他們所學知識，不怕搞反復；考試重 總結，一場考試下來，幫助其找成功的經驗和失敗的教訓， 指出今后的學習路子和方法，不斷增