1、22.富饒的西沙群島 一、激趣導入，回顧所學。 師： 同學們，你們好！今天是我第一次來你們隆盛小學，剛才我欣賞了你 們校園的美麗景色， 現在，我要領著咱們同學一起去欣賞我們祖國一個美麗富饒 的地方富饒的西沙群島。出示板書：富饒的西沙群島 師：你們想去看看嗎？ 生：想。 師：這節課我們將繼續走進 22課。（板書課題： 22、富饒的西沙群島）請同 學們齊讀課題。（生齊讀課題） 請同學們回顧一下，課文主要寫了什么內容？ 生：課文主要寫了西沙群島風景優美、物產豐富，是個可愛的地方（板書： 風景優美 物產豐富） 師：作者都游覽了西沙群島的哪些地方？ 生：作者游覽了西沙群島的海面、海底、海灘、海島。 （師

2、板書：海面 海底 海灘 海島） 二、精讀品悟 2、3、4 自然段，感悟西沙群島的富饒。 1、海面部分 師：此時此刻，我們就站在西沙群島的大海邊，這就是西沙群島的海水，你 感覺海水怎么樣呢？ 生：美，太美了！ 師：作者怎樣寫的，自己讀讀吧。 （生自由讀海水的句子） 師：誰來用文中的話說說海水的特點？ 生：五光十色，瑰麗無比。 師：“五光十色 ”說明了什么？ 生：顏色多。 師：都有哪些顏色？ 生：深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。 師：這么多顏色，用另外一個詞形容叫 生：五顏六色。 師：為什么這兒用 “五光十色 ”而不用 “五顏六色 ”？ 生：因為“五光十色 ”說明水顏色多，還寫出了海水有光澤。而

3、“五顏六色”只 是說明了海水的顏色多。 師：說的真棒，你抓住了 “五光十色”比“五顏六色”多出的一個 “光”字。每當 早晨，太陽出來時，燦爛的陽光往海面上一照，海面就出現了各種色彩，真 是。 生：五光十色（板書） 。 師：西沙群島的海水就是這么美， 沒有哪里的海水能超過它的， 書上用一個 詞語來表達，是什么？ 生：瑰麗無比（板書） 。 師：這樣的海水你喜歡嗎？喜歡的話就多讀幾遍 （生自由讀） 誰想站起來對 著海水美美地讀呢？（抽生讀） 師：老師提議，在讀表示海水顏色詞的時候，最好讀得有高有低，聽老師來 讀一下（師范讀，生再練讀） 師：誰愿意展示讀？（一生站起來展示讀） 師：讀的真好，給掌聲（生

4、鼓掌） 師：誰還愿意讀？（生紛紛舉手）舉手的一起讀（生齊讀） 師：你平常見過的海水是什么顏色？ 生：藍色 師：那為什么西沙群島的海水卻是五光十色的呢？讀一讀課文第2 自然段， 其實答案就藏在其中。找到的同學請舉手，請你來回答（抽生匯報）（用因為 所以 ”這一句式來說） 師：特殊的地形造就了西沙群島海水一種與眾不同的美， 使人見了頓生喜愛之情， 讓我們一起把這種喜愛之情抒發出來吧。 2、海底部分 師：欣賞完瑰麗無比的海水，我們該去哪兒了？ 生：海底 師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文的 3、4 自然段，邊讀邊用筆圈畫課 文都寫出了哪些海底生物？（生自由讀 3、4 段，圈畫生物） 師：有同學迫不及

5、待地舉手要告訴老師（抽一生匯報） 生：海底有珊瑚、海參、大龍蝦、魚。 （師板書：珊瑚、海參、大龍蝦、魚） 師：你們想認識它們嗎？ 生：想 師： 那我們先去看看珊瑚吧。 生：齊讀第三段第一句話。 師：孩子們，從這句話中哪個詞寫出了珊瑚的特點？ 生：各種各樣。 師：這是什么句？ 生：比喻句，把珊瑚比作綻開的花朵，又比作分枝的鹿角。 師：那你能讀出珊瑚的美嗎？（抽生匯報讀） 師：西沙群島的海底里是不是只有珊瑚呢？還有什么呢？ 生：海參。 到處”用得好，它寫出了海參的多。 師：讀讀這句話，你覺得哪些詞用得好？為什么？（生自由讀） 生 1： 生 2：“懶洋洋 ”用得好，它讓我知道海參懶的都不想動了。 生

6、 3：“蠕動 ”寫得好，它說明了海參像蚯蚓或毛毛蟲一樣在慢慢地爬。 作演示什么是蠕動） 師：你想怎樣讀這句話？讀給同桌聽一聽（抽生讀） 師：學生評價他讀的怎樣？ 生 1：讀得太快 生 2：沒有讀出海參的懶（再抽一生讀） （全班齊讀，強調 “懶洋洋 ”拖開調 讀，節奏要緩慢） 師：哪個詞寫出了海參的特點？ 生：懶洋洋（師板書：懶洋洋） c師：快看，一只大龍蝦爬過來了。（讀）有什么特點？找一個詞形容。 生：威武。 師：做出威武的樣子（生做出威風、神氣十足的樣子） 師：同學們一個個好威武。誰能讀出大龍蝦的威武？（抽一男生讀，聲音特 低） 師：老師只能說你長得威武，但讀的不威武，誰想挑戰他？（再抽一生

7、讀） 師：在這幾種海底生物中， 你最喜歡誰呢？喜歡美麗珊瑚的舉手， 喜歡懶洋 洋的海參的舉手，喜歡威武的大龍蝦的舉手。 請同學們合作完整地讀讀這一段吧。 （分角色讀） d師：作者還向我們介紹了海底的魚。讓我們一起潛入海底去看那里的魚 吧。老師讀第 4 自然段，同學閉上眼睛來體會。此時，你最大的感受是什么？ 生 1：魚太多了！ 生 2：魚好美啊！ 師：默讀 4 自然段，從哪兒看出魚的多呢？用 “ ”畫出來，從哪兒看出 魚的美呢？用 4”畫出來。 （抽生匯報）生 1：我從“成群結隊 ”這個詞知道了魚很多。 生 2：我從 “多得數不清 ”這個詞知道了魚很多。 一半是魚 ”，這句話中知道了魚很多。 生

8、 3：我從“西沙群島的海里一半是水， 師：魚真的是一半嗎？ 生：不是，是為了突出魚的多。 （出示課件 一半一半”中的一半” 生讀這句話，重讀 “一半”） 師：這是一種新的修辭手法叫夸張。 越變越大）你能把這句話夸張地讀一讀嗎？ 師：生活中，你見過夸張手法的運用嗎？ 生：這幾天公交車上的人太擠了，都快把我擠成夾肉餅了。 師：人怎么能成了夾肉餅，這就是在夸張，突出了公交車的擁擠。像 “白發 三千丈、 “飛流直下三千尺 ”都是在夸張。繼續匯報 生4：我從 有的有的有的有的”這一句話中體會到了魚很 美。 （師生對讀這一段話，合作填空背誦） 師：哪句話既寫出了魚的多，又寫出了魚的美？ 生：第一句話。 師

9、：這一句話放在整段的開頭， 我們叫它總起句， 又叫中心句。 這四段文字， 語言美是一個特點， 在寫作上也有一個特點， 那就是圍繞中心句把話寫完整， 寫 具體了。 景， 接下來的海灘和海島交 三、合作學習，游覽海灘和海島，再次感悟西沙群島的富饒 師：剛才老師帶領大家， 欣賞了海面和海底的美 給同學們， 一會兒請同學們帶領教師走進海灘和海島。 請同學們參考老師剛才引 領大家學習的步驟，合作學習 5、 6 自然段。 出示合作學習要求： 一讀，整體感知，說說大意。 二讀，圈畫景物，找出特點。 三讀，抒發感情，升華中心。 （生合作學習并匯報學習成果，師隨機點撥引導） 四、升華中心，積累拓展 1、師：這節

10、課，老師帶領大家一起游覽了西沙群島，通過游覽，你想說些 什么？ 生 1：西沙群島真是個風景優美、物產豐富的地方。 生 2：西沙群島真富饒啊，我多想去看看。 生 3：朋友，如果你想旅游，就去西沙群島吧。 師：（笑著說）你都給西沙群島做起了宣傳廣告。 生 4：我希望西沙群島的明天會更加美麗、更加富饒（師板書：更加美麗， 更加富饒 ） 師：讓我們帶動著對西沙群島的向往， 帶著對西沙群島深深的祝愿， 齊讀最 后一自然段（生齊讀最后一段） 師：看板書，這篇文章的結構分明，是 生：總 分總（師板書：總 分總） 2、 3、 1、 2、 3、 板書設計: 22、富饒的西沙群島 風景優美 海面 物產豐富 天天積累（課件出示