1、文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.回聲教學設計教學目標1、認識 6 個生字。會寫 8 個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。教學重點讀懂課文，初步了解回聲的成因。信息資料1、生字詞語卡片、圖片或課件。2、課前引導學生去生活中體驗回聲。教學時數兩課時第一課時一、導入1、談話揭題：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里

2、或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？” 然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。 課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！ （學生談感受）（板題：回聲）二、自讀1、引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音， 劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。 記下自己不明白的問題。2、交流反饋放伴奏帶老師范讀課文，學生仔細傾聽，熟悉課文，鞏固生字。看動畫，進一步熟悉課文，然后自由讀，指名讀，開火車讀。隨時糾正錯字。三、識字1、字卡出示“我會認”中的生字： “呱哩圈紋碰返”。結合課文內容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調重點字

3、音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語一圈圈波紋。 （出示）看看課文的插圖， 找找一圈圈波紋是怎么樣的？ （指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。 ）2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。四、寫字1、出示我會寫中的8 個字，組織學生觀察，分類學習書寫。2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。 ）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。3、觀察。兩個大口框的字圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左

4、右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。 ）范寫。生寫。4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。1文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。 )五、朗讀1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。六、感悟1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是

5、怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。第二課時一、導入復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。二、精讀1、教師指導學生有感情朗讀課文 ,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：過渡：媽媽帶小青蛙去了哪兒？橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。1、默讀第四段（ 1）用 .劃出表示青蛙媽媽動作的詞。 （課件）（2）用劃出小青蛙看到的現象。2、表示青蛙媽媽動作的詞有哪些？誰來做一做動作。我們一起來讀。“撿起”換了詞還可以說什么？（拾起、拿起）“扔進”換了詞還可以說什么？（投進、拋進）小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不

6、但告訴了小青蛙這是回聲， 還做了一個小小的實驗， 誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里， 你知道了什么？教師可以提供如下的提示： （出示句子，引導學生填空。 ）青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波， 加深學生對回聲現象的理解。4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示： （ 1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（） 。（ 2）你能用上“因為 所以 ”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？三、拓展1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來： “喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說： “ _。”小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說