1、特殊學生 特殊教育案例 我是六（）班的班主任，新學期剛開學，我班來了一位同 學叫王漢明，智商很低。五年級時每天來學校，但不進教室，要 不坐在樓梯玩，要不在校園的沙場玩，是個“逃學王” ，而且愛 偷東西。剛接觸他我一籌莫展，不知如何教育他，對他講道理， 他又聽不懂。正在我發悉時，一天，別班的同學打他，他哭著來 找我。我想：他被欺負時能來找我，說明他還是比較信任我這個 老師，對老師有一種依賴，跟別的同學一樣想得到老師的呵護。 而我也并不因為他是個弱智兒而嫌棄他， 而是深入調查事情的真 相，嚴厲批評了別班的兩位同學。并在班里強調:對王漢明同學應多關心，不應該欺負他。想想如果換作你是他，別人這樣欺負

2、你，你有什么感想？這件事后，同學們再也不欺負他。王漢明同 學再也不逃學， 不偷東西 .作業每次都交 ,雖然我看不懂他寫什么， 但每次我都在他的作業本上寫一些鼓勵的話。 因為王漢明同學不 識字，拿到作業后，不懂我寫什么，但每次拿到作業本后都樂呵 呵的！看到他拿作業本后高興的樣子，我心里甜滋滋的 .評析通過這個案例， 我們可以看出： 如果一開始我就嫌棄王漢明 同學，對他不屑一顧， 他被同學欺負了也不幫他出氣。 可想而知， 他還是跟以前一樣逃學，偷東西，自己封閉自己，生活中就缺少 了歡樂，不久就會給社會帶來一種負擔。盡管我們很不愿意針對正在發展成長著的中小學生提及 “差 生”“后進生”特別是“弱智生

3、”這樣的字眼，但我們確實回避 不了這類學生的存在。 既然我們不能回避他們的存在， 我們更不 能排斥他們， 那么我們就必須尋找有效的教育方法， 那就是特殊 學生特殊教育。青少年學生自尊心理尤為強烈， 他們渴望被人理解， 受人尊 重。在生理、生活行為上有缺陷的學生更是如此，更想得到別人 的呵護，而象王漢明這樣的“弱智生” ，他雖然聽不清說不清， 但他看得見，看得見我并不嫌棄他，看得見我對他的關愛，看得 見同學們關心他。 雖然他學不到老師教的書本知識， 但他卻生活 在一個溫暖的集體中。 就因為愛的甘露， 使王漢明同學改變了以 前的壞習慣，體會到生活的樂趣。這是匠心的魔力，這是特殊教 育的功效！我國教育家夏丐尊認為 “教育上的水是什么？就是情， 就是 愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池。 ”可以說，愛是一種巨 大的教育力量，是溝通思想的橋梁。作為老師，只有具備了濃厚 的愛生之情， 才會時刻把學生放在心上， 學生也才會向老師敞開 自己的心扉，接受老師的愛。因此，教師應樹立正確的 “學生觀”， 熱愛每一個學生，尤其是要偏愛弱智生，他們更需要愛。所以我 們對弱智生不能用平時的條條框框來約束他們， 要用特殊的教育 方法來感化他們，那就是愛的教育，并且