1、初中歷史學科教學案教學的收獲與困惑 文章摘要：本文主要是談一談初中歷史學科教學案教學的收獲與困惑，分別從教學案教學存在的問題及對策，對教學案各環節編寫內容的界定，教學案教學存在的困惑，教學案教學的推行建議方面研究。 關鍵詞：初中歷史學科；教學案教學；收獲；困惑 歷史學科在推行教學案教學后，被廣泛定義為最難學的一門學科，這并不是學科本身存在的問題，而是教師在教學過程中自身對教學案教學有著一些困惑和未能認識到的問題，所以未能對學生進行良好的引導，導致學生產生對歷史學科的錯誤觀點。下面就針對初中歷史學科教學案教學中的問題進行分析。 一、教學案教學廣泛存在的問題及對策 1、學校管理 問題：教學案印制不

2、規范，浪費嚴重，怎么辦？ 解決策略：教師通過集體備課后編寫的教學案，由各學科教研組長把關審核，教研組長審核后再交年級主任處，凡是不合格的教學案返回教研組重新編寫，年級主任審驗合格的教學案方可簽字印發。這樣做可以嚴把質量關，同時又能避免浪費。 2、教研組教研活動 問題：怎樣利用教研組活動推動教學案教學？ 解決策略：學校歷史組推進教學案教學分四步走。 第一步：理論學習。學期初，要對教學案教學實施方案學習，進行解讀；學習兩周，第三周進行測試，考試成績計入教師量化積分。平時，利用固定的時間搞好教研活動和理論學習，組織教師學習有關教學案教學的理念、編寫要求、基本環節、操作流程等理論，同組教師相互交流、質

3、疑、解難。 第二步：以“三課”活動為載體，嘗試教學案教學。一是加強集體備課，把集體備課和編寫教學案結合起來，學校領導包組蹲點，及時解決集體備課中存在的問題。二是發揮備課組骨干教師的引領示范作用，把講授公開課和教學案教學結合起來，利用周一上午本組教師圍繞公開課所定篇目，按教學案的基本環節備課，編寫出初步的教學案，然后由主講教師在一個班內實施教學，其余老師參與觀摩。評課時根據課堂情況對其進行修改，再在其余班級推行。 第三步：是全面鋪開，人人過關。全體教師逐課推行教學案教學。 第四步：舉行教學案教學的大比武活動，進一步優化課堂教學結構。 3、教師的思想認識的轉變 問題：教師的思想發生了什么轉變？應如

4、何認識？ 解決策略：全面了解教師思想的認識轉變，從思想入手，解決教師思想中的困惑。 利用教學案教學以來，教師的思想發生了根本性的轉變，具體表現在以下幾方面： （1）教學案編寫雖然費力費時，但方便課堂教學。編學案，教師多方考慮多方面因素，查閱各種資料，教師忙著設計學案、篩選習題，費時費力，而課堂上，學生讀課標、讀教材，按照教師的學案設計梳理知識，然后作習題。 （2）教師的工作流程發生了顯著變化。實施教學案教學后變化明顯，此前教師勁沒少下但成績確實讓人發愁。學生的作業在課上完成，備課、上課的時間與精力均有了保證，工作起來更有激情。 （3）課堂結構發生了新變化。實施教學案教學，課堂氣氛活躍起來，小組

5、討論積極交流展示，教師走下講臺與學生交流多了，教師與學生的距離越來越近，關系越來越和諧，師生的心理和情緒越來越輕松。 （4）對教師提出了新挑戰。 使用教學案教學，對教師的素質提出了更高的挑戰。如果不研讀教材，不翻閱資料，不了解學情，那么所編寫的“教學案”能說是高質量的嗎？如果不提高自己的業務水平，是很難適應這種教學形式的。 二、對教學案各環節編寫內容的界定 教學案教學雖然轉變了教師的觀念，但有部分教師對使用教學案產生了誤區，教學案的設計要達到啟發和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的，應嚴格界定。 1、課時學習目標的界定 課時學習目標是學科目標與具體教學內容的結合和具體化。它能引導學生掌握學習

6、方法，養成主動預習，自覺達標的習慣。 課時學習目標的制定，要依據課程標準、教材和學生的已有知識來確定。學習目標是課標的細化，教材中超出課標的知識、要求較高的知識也不能作為學習目標。 2、課前預習導學的界定 預習導學是教學案順利實施的重要環節，是學生進入課堂學習前的必要準備，預習的充分能使學生學習事半功倍。預習導學部分的題目，教師要精挑細選。課前預習導學題目應該以學習目標進行設計，讓學生通過自學課文就能回答出來，以激發學生的學習積極性，切忌難題、偏題、怪題的出現。預習導學題型可分為選擇題、填空題、問答題等多種題型。 3、課堂學習研討的界定 課堂研討部分是教師最難駕馭的部分，由于學習小組的建立不夠

7、完善，表面看學生在合作學習，但往往達不到預期效果，小組合作成果的呈現成了小組長的專利。問題設計應有層次性、梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深。讓程度好的學生從學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。 4、達標檢測題的界定 達標檢測不能與預習導學和學習研討題目重復，要讓不同程度的學生都有收獲。題量不能太大，以學生當堂能完成為準，一般以5個選擇題和一個非選題為宜。教學案使用后要收上來，檢查學生做到情況，進行查漏補缺。 5、課后拓展延伸的界定 課后拓展延伸題目，可以是本課內容，也可結合下

8、節課要學習的內容確定；其應具有拓展性和延伸性，使學有余力的學生得到提升。 三、教學案教學存在的困惑之我的看法 教學案教學也取得了一定的成績，除了廣泛存在的問題外，我個人對教學案也存在些困惑。 困惑一：預習環節用什么時間完成？ 預習環節全部放在課外不行因為我們的學生自律性太差且學生的課外時間很少。放在課堂上預習，費時太多，學生把課文閱讀一遍需要10分鐘，做完預習題需要10分鐘，構建知識框架需要10分鐘，學習研討需要15分鐘，達標檢測還沒有進行就已經沒時間了，長此以往，教師和學生每節課都要“欠賬”了！ 困惑二：課后拓展延伸題何時了？ 顧名思義，其應放在課后來完成。如果放在課后的話，真正是“下課就放

9、在腦后”了，第一：學生課后沒時間，第二：學生課后不去做。農村初中的學生，課后連5%能完成的都不到。放在課堂上來解決，哪有時間呢？因為，課堂上各環節已被安排滿滿的了。 四、教學案教學的推行建議 綜上所述，初中歷史學科教學案教學的過程中確實存在一些問題和困惑，為了解決這些困惑，進一步深化課程改革，全面提升教育教學質量，貫徹落實教學案教學，推進校本教研，我認為歷史學科課型系列建設應分為以下幾個階段： 第一階段：建構教學案教學新授課模式，利用骨干教師的引領示范作用、片級賽課以及教學案教學大賽等，推動各學校歷史學科建立起教學案教學新授課模式。 第二階段：建構教學案教學復習課模式，充分利用九年級高素質教師

10、進行復習課研討活動，以省市級優質課大賽活動為載體，促使各學校歷史學科建立起教學案教學復習課模式。 第三階段：總結經驗，全面培訓歷史學科教師，通過骨干教師的培訓，使全體歷史學科教師都能熟練地掌握教學案教學新授課與復習課模式，全面提升我縣歷史教師的業務素質，為提高歷史學科的教育教學質量奠定基礎。 第四階段：全面推行高素質的教學案教學，形成科學的理論體系并應用于指導教學實踐工作。 參考文獻： 1 王麗娟.淺議初中歷史教學案教學j.動動畫世界教育技術研究，2012，（5）：76. 2 古健.學案導學教學模式在初中歷史教學中的運用j.中學教學參考，2012，（3）：69-70. 3 王松光.初中歷史問題導學三分法教學模式研究d.山東師范大學，