1、高中歷史課堂導學案研究導學案最重要的作用就是指導學生自主學習，充分發揮 學生的主體作用，讓教師從傳統課堂教學的主宰者轉變成課 堂教學的服務者。導學案可以在課前預習、課堂探究和課后 小結等環節發揮關鍵作用。導學案怎樣才能真正地引領學生 完成有意義的歷史學習呢？需要我們不斷對導學案的設計 進行優化，以提升課堂教學設計的針對性。明確導學目標。導學案設計時介入主體意識，要求教師 在設計導學案時要體現出目標性，充分考慮到學生的情況和 教材的情況，明確導學案的設計目標。在學習人教版高中歷 史必修一明清君主專制的加強這一課時，學生從自主學 習環節開始，明確專制時代晚期是指明清時期，需要掌握的 政治形態是明清

2、時期君權和中央集權是如何加強的。為了訓 練學生從史料中提取有用信息的能力，教師讓學生整體感知 課本內容，在導學案的設計時，列舉明太祖為什么要廢除丞 相的原因。教師還用導學案展示史料，如相關的歷史故事， 讓學生結合史料和故事，找出歷史事件發生發展的原因。教 師通過對導學案的設計，讓學生明確了這節課的學習目標， 激活了學生的主動學習思維，促使學生進入高效的學習狀 態，并且能夠化解課堂學習中的重點，促使學生進一步深化 學習認知，課堂效率大幅度提高。強調導學功能。導學案側 重 導學”如果從字面意思理解，就是指導或引導學習的意 思，所以導學案的設計要重點強調導學功能，讓學生能夠在 導學案的引導下，通過自

3、主預習、自主學習、自主探究、合 作學習等方式實現課堂教學目標。在學習人教版高中歷史必 修二古代的經濟政策時，本節課抽象的經濟名詞較多， 因此，導學案的設計要強調導學功能，指引學生展開個性化 學習。在學習重農抑商政策時，教師展示材料，漢文帝曰：農，天下之本，其開籍田，朕親率耕。”清雍正帝祭先農壇圖和雍正重農抑商詔書，先讓學生了解一下重農抑商的概 念，接著展示資料讓學生找出重農抑商的原因，再以漢朝為 例，選取史記中的史料讓學生找出抑商的表現在哪些方 面，學生根據導學案提示的方向，一步步找到答案，順利完 成學習任務。在導學案的引領下，學生能夠主動地去找尋所 要理解的知識，課堂教學以學生為中心展開，強

4、化了學生的 主體意識。展開知識梳理。初中歷史教材按時間線索來劃分，學生 容易形成知識體系，但是高中歷史教材按模塊劃分，學生學 習起來有一定的難度。導學案的出現，克服了高中歷史教材 存在的問題，對歷史知識進行詳細梳理，從而體現了歷史知 識的相互滲透性。通過導學案學生可以明確學習方向，迅速 找到問題關鍵。學生依據導學案結合歷史教材，自然形成系 統的認知體系。在學習人教版高中歷史必修三中國古代的發明和發現時，這節課重點講授的是中國古代的四大發明， 教師利用導學案進行知識梳理，采用填空的形式展開：東漢 時期，總結西漢以來造紙的經驗，改進造紙技術，造出的紙叫做 。唐末至宋初的戰爭中已開始使用，將人類帶入

5、了 時代。指南針最早出現在 ，最初的指南針叫做 ，12世紀末13世紀初 由海路傳入 ，然后再傳入歐洲。 ，是現存世界上最早的有確切日期的雕版印刷品，北宋時， 發明了 。學生結合課本，快速厘清了本節課知識重點。本節課學生在完成導學案的過程中，對課本知識有了大 體掌握，為接下來的進一步學習奠定了基礎，提升了學生的 認知品質。優化合作學習。在新課程改革中，提的最多的就 是要讓學生學會合作學習，導學案的使用有利于訓練學生合 作學習意識。在知識學習之后進行鞏固，導學案正好能夠引 導學生進行多樣練習訓練，因為可以每個學生一人一份，相 比多媒體有自身優勢，對優化學生合作學習有特殊意義。合 作學習是互助性學習

6、，就是讓學生在互助性學習中感受到團 體的力量。在學習 罷黜百家，獨尊儒術 ”時，教師發揮 導學案的優勢，讓學生比較儒學在秦朝和漢朝待遇的不同， 思考為什么秦朝有焚書坑儒，漢朝卻是罷黜百家、獨尊儒 術？這時教師把找到的相關資料放到導學案上，學生結合導 學案，小組合作探究，教師指導學生從當時政治、經濟、統 治者方面去思考，學生的思維被調動起來，開始合作探究， 教師參與其中，進行必要的輔導，學生得到完整的答案，教 學收到良好的效果。導學案設計符合合作學習的要求，學生 在導學案的引導下進入問題探究，合作氣氛融洽，課堂學習 效率較高。教師進行必要的輔導，學生能夠更好地把握住學 習主線，真正實現師生互動、

7、生生互動。學生對歷史的學習 也進入了良性循環的軌道。體現先學后教理念。先學后教”是和傳統的 先教后學有本質區別的教育理念，先教后學”強調教師怎么教學生怎么學，而傳統的 滿堂灌”方式，學生被動接受知識，容易對 學習產生厭倦。先學后教”體現的是一種主動式導學方式，一切教學活動以學生為中心，通過學生的學，發現問題再進 行教學引導，去解決學生的疑問。導學案的實施體現了這種 理念。比如，我們在學習中國民族資本主義的曲折發展 這一課時，為體現先學后教的理念，在導學案上設計自主學 習環節，可以將學習內容分為在夾縫中求生存和在斗爭中求 發展兩個部分。提出一些引導問題：民族資本主義大發展受 到哪些壓迫與剝削？民

8、族資產階級斗爭的目的和對象是什 么？民族資產階級在斗爭中求發展的表現是什么？學生首 先結合教材，看課本對民族資本主義有一定認識，在自主學 習的過程中學生產生問題，中國民族資本主義在中國歷史上 具有怎樣的地位和歷史作用，教師以學生存在的疑問展開教 學，讓學生在教師的點撥下更好地掌握知識。導學案的運用 優化了先學后教”的教學理念，使這種靈活的教學方法得到 實現，增強了課堂實效性，顛覆了傳統課堂的教學理念。升 級學案設計品質。一個好的導學案，需要不斷地進行優化升 級，一堂課結束后，教師要進行反思，導學案運用也是如此， 教師要看導學案的應用是否實現了教學目標，在實際的教學 中有哪些好的創意和出現的失誤

9、和不足，這些都要進行及時 反思、補充、完善。導學案設計沒有固定的模式，教師要根 據自己的實際設計導學案，體現出個性化特點，以提升導學 案的設計品質。導學案最后的欄目一般都是留給學生的，讓 學生對一節課的收獲進行反思，并發動學生進行總結。這些 都可以為導學案設計優化提供重要參數。讓教師啟動反思， 對導學案應用進行科學總結，對全面提升導學案設計水平也 有重要的幫助。比如，人教版高中歷史必修三充滿魅力的 書畫和戲曲藝術這一課，教師為了方便學生對本課知識進 行快速梳理，在導學案上運用填空的形式，引導學生展開梳 理，但在執行過程中，教師發現有更好的方式，通過列圖表 的方式來幫助學生，其操作效果更好。教師立即進行教學設 計調整，及時補充自己的想法和創意，形成新的導學案，為 學生提供更優質的學習體驗。不管學生還是教師，只有不斷 反思才能不斷進步，導學案的設計也需要不停的反思升級， 才能為課堂注入新的活力，讓學生對歷史課堂保持持久新鮮感。在素質教育的大環境下，注重發揮學生的主觀能動性，讓學生充分顯現個性成為教師的教學方向。教師在導學案中 介入主體意識，讓學生在導學案的引導下自己去思考、尋找 答案，使課堂有序、良性進行，幫助學生掌握歷史學