1、原子的構成 說課稿【教材分析】本課題處于初中化學第三單元第二課題，第三單元物質構成的奧秘是雙基的重要組成部分，本單元基本概念集中，這些概念是全書的一個重點，所以本單元對于學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎，又是必不可少的工具。而本課題包括原子的構成和相對原子質量兩部分內容，第一部分重點介紹原子的構成，同時介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運動情況。第二部分介紹相對原子質量，由于原子的質量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對原子質量來表示原子的質量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學生進行愛國主義教育。【學生分析】我縣地處偏遠地區，學生課外知

2、識有限，而本課題內容又較抽象，遠離學生的生活經驗，因此課堂上需要老師盡可能的多提供一些信息，幫助學生突破難點。好在在此之前，學生已經學習了分子原子的概念，初步探索了物質構成的奧秘。不過，他們并不知道原子是否就是構成物質的最小粒子，它的質量到底有多大，本課題就是要解決學生的這些問題。【教學目標】1 充分發揮學生的空間想象力，了解原子由質子、中子、電子構成，知道質子數、核電荷數、電子數的關系。2 讓學生初步了解相對原子質量的概念，知道中子數只和原子的質量有關，并學會查相對原子質量表。3 通過比較、討論、歸納等方法，逐步提高學生的分析、推理能力重點：1。 原子的構成 2相對原子質量難點：原子結構和相

3、對原子質量概念的形成【教學媒體】1 實驗媒體：投影儀、掛圖、多媒體2 學案（附后）【教學設計思路】 在現有的教學條件下，原子這種微觀粒子只能靠分析宏觀現象去誘發想象，因此在教學中我盡量使用多媒體、投影儀、掛圖來誘發學生想象，加強對知識的理解。【教學方法】1.探究討論法新的課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主探究、團結合作、勇于創新的精神。探究討論促進學生多渠道地獲取知識。師生不斷問答，學生積極討論，老師適當點撥和評價。這種教學方法有益于培養學生分析問題的能力，促進學生形成良好的學習習慣、學習態度和學習策略。教學中我主要采用這種教學方式。2.情景教學法心理實驗表明，人在滿懷興

4、趣的狀態下學習，注意力集中，思維最活躍，接受最快，記憶最好。所以在教學中創設良好的學習情境、激發學生的學習興趣相當重要。本課題內容抽象，對學生有一定的難度，所以在教學過程中注意創設良好的學習情境，激發學習興趣，激活學生思維，點燃學生智慧的火花。3.分析比較法讓學生分析原子構成的表格，比較相對原子質量和實際質量以達到以下目的A提高學生的閱讀分析能力 B訓練學生整理資料的技能4.采用多媒體教學，激發學習熱情，促進知識的理解和鞏固，同時擴大教學容量【教學過程】 教學環節教師活動學生活動設計意圖創設情境引入新課教師展示水分解的動畫學生回憶前面講過的分子、原子的概念用情景教學法去激發學生學習興趣，點燃學

5、生智慧的火花 回憶舊知提出猜想提出問題：原子是化學變化中的最小粒子，那么它是否就是構成物質的最小粒子呢？【板書】課題1 原子的構成學生思考，這里不用給出答案，留個懸念利用問題把學生思維的興奮點很快引到本課重點通過科學史實引入問題老師介紹湯姆生發現電子的過程和盧瑟福做的粒子穿過金箔的實驗后提出問題：原子是一個空心，還是一個實心的球體？原子能不能再分？如能，那么由哪些部分構成？原子中有帶正負電的粒子，那么原子帶電嗎？學生聽介紹后再閱讀P68內容，分組討論通過兩個實例，激發學生興趣，同時引導學生開始探究原子的結構，設計三個問題初步教會學生怎樣探討，從哪些方面探討師生互動，得出結論老師板書：原子是一個

6、空心的球體原子能再分，由原子核和電子兩部分構成原子核帶正電，電子帶負電，二者電量相等、而電性相反，因此原子不顯電性。由一小組學習組長陳述結果，其他組給予肯定或補充讓學生積極思考，大膽猜測，主動參與到教學活動中利用掛圖使學生較直觀的看到原子結構【屏幕展示】原子彈爆炸的蘑菇云的圖片教師展示“原子的構成”掛圖讓學生交流平時積累的有關原子彈的知識，爭取找到原子彈爆炸的原因學生觀看掛圖，印證上述結論學生交流后，歸納：原子彈是通過原子裂變釋放出巨大的能量而制造出來的同時在老師引導下發現：原子已經很小了，其中的原子核更小（引用書中比喻，原子如果是一個大的體育場，那么原子核就是里面的一只螞蟻），電子就在這個相

7、對廣闊的區域內運動。教師進一步肯定上面學生的結論用具體實例使抽象的化學問題生活化再次證明原子可分利用適當的比喻使抽象的東西形象化隨著問題的不斷深入讓學生進一步認識微觀世界提出問題：原子核已經這樣小了，它還能再分嗎？老師講解：原子核能再分，它由更小的帶正電的質子和不帶電的中子構成。但這里要提醒學生注意，原子核并不是一剖為二，一半是質子，一半是中子，并且在不同的原子中，質子、中子本身都一樣，區別在于，不同的原子中所含的質子、中子數目不同。【板書】1。原子的構成原子 學生思考、討論1.引導學生建立世界是物質構成的，而物質是無限可分的觀點2.初步給學生建立了量變引起質變的概念。3.很多學生會認為原子核

8、是這樣的結構，因此這里必須要提醒學生，更正他們錯誤的觀點引導學生繼續討論老師提問：原子核為什么帶電？學生討論并得出結論：原子核帶電是由于質子帶電引起，并且在同一原子中，核電荷數質子數學生只有弄清楚原子核帶電的原因，才能知道核電荷數和質子數的關系通過展示表格讓學生看到不同的原子其構成是不同的鼓勵學生多找出表中的異同點【投影】：P68表42幾種原子的構成 學生觀察此表，并分組討論從表中能獲得哪些信息？通過分析數據培養學生整理資料的能力鞏固練習教師歸納并【板書】核電荷數質子數核外電子數提醒學生注意：質子數不一定等于中子數教師巡回指導學生陳述討論結果1.不同的原子內質子數不同2. 核電荷數質子數核外電

9、子數等學生完成學案填空13題和填空題學生對于質子數、中子數的關系容易混淆不清，所以要特別提醒學生注意及時反饋信息，教師給予及時的肯定轉入相對原子質量的學習教師提問：原子已經很小了，它有質量嗎？【投影】一個氫原子的質量：1.671027 Kg 一個氧原子的質量：2.6571026 Kg一個碳原子的質量：1.9931026 Kg學生觀看投影后，發現原子有質量，只是很小用具體的數據直觀地告訴學生原子的質量到底有多小得出公式講解：這樣小的數字書寫、使用起來都很不方便，好象用噸為單位來表示一粒米的質量一樣，因此一般不直接用原子的實際質量，而采用它的相對質量相對原子質量【板書】2。相對原子質量由于學生很難

10、理解相對的意思，可舉例說明讓學生閱讀P69的內容，得出計算公式相對原子質量一個原子的實際質量/一個碳原子質量的1/12培養學生的閱讀能力幫助學生建立相對的概念引導學生思考提問：相對原子質量和實際質量的區別在哪里？學生討論后回答：相對質量是一個倍數關系，無單位；實際質量是真實質量，單位是千克由學生自己找出區別，對相對原子質量的理解會更深刻查相對原子質量表老師指定查10種原子的相對原子質量讓學生分組比賽查閱P153相對原子質量表，看哪一組差得又快又準。培養學生的團結協作精神和競爭意識情景教育老師介紹張青蓮教授的事跡學生閱讀P69的資料，對學生進行愛國主義教育拓展思維鞏固練習老師講解：電子的質量很小

11、，只有一個質子質量的1/1836，因此可忽略不計，原子的質量集中在原子核上。讓學生通過查表去發現相對原子質量與質子數與中子數的關系【板書】相對原子質量（數值）質子數中子數，教師巡回指導學生把P153的查閱結果P68的表相比較，去發現相對原子質量與質子數和中子數的關系學生完成學案選擇45和三題培養學生分析、比較的能力教師及時評價，對學生的勞動給予肯定【小結】本節課你學了什么？所學知識：原子的結構和相對原子質量(學生完成) 設計意圖：通過自己整理、歸納本課內容，教會學生良好的學習方法、養成良好的學習習慣【課堂練習】見學案【板書設計】 課題1。原子的構成提出問題：原子是化學變化中的最小粒子，那么它是

12、否就是構成物質的最小粒子呢討論結果：原子是一個空心的球體原子能再分，由原子核和電子兩部分構成原子核帶正電，電子帶負電，二者電量相等、而電性相反，因此原子不顯電性。提出問題：原子核已經這樣小了，它還能再分嗎？1 原子的構成原子 核電荷數質子數核外電子數質子數不一定等于中子數2相對原子質量相對原子質量一個原子的實際質量/一個碳原子質量的1/12相對質量和實際質量的區別：相對質量是一個倍數關系，無單位；實際質量是真實質量，單位是千克相對原子質量（數值）質子數中子數【學案】一、選擇（每題只有一個正確答案）1、 原子核由（ ）構成A 電子和質子 B 質子和中子 C 電子和中子2、在原子里質子數等于（ ）A 中子數 B 電子數 C相對原子質量 D中子數和電子數之和3、化學變化中的最小粒子是（ ），在化學變化中可分的粒子是( )A 原子 B分子 C電子 D原子核4、已知某原子的質子數為26，中子數比質子數多4，則該原子的相對原子質量為（ ） A 26 B56 C82 D86