1、閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練 課題研究結(jié)題報(bào)告一、問(wèn)題提出的背景、目的語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性、 工具性很強(qiáng)的學(xué)科。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是 理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的閱 讀能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說(shuō)：閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全符合法度， 顯然與吸收有密切的關(guān)系。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“勞于讀 書，逸于作文”正是讀寫關(guān)系的最好說(shuō)明。閱讀是為了更好地寫作表 達(dá)，寫作是閱讀知識(shí)的鞏固和發(fā)展，這是一個(gè)知識(shí)遷移的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中適時(shí)滲透習(xí)作指導(dǎo)， 實(shí)現(xiàn)讀與寫的有機(jī)結(jié)合， 既是 閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一， 又是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)所追求的理想境界。 要 真正

2、實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，必須注重閱讀教學(xué)滲透習(xí)作指導(dǎo)的科學(xué)設(shè)計(jì)。鑒于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合我區(qū)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，提出閱讀教學(xué)中讀 寫結(jié)合訓(xùn)練這個(gè)課題。二、研究目標(biāo)1、總目標(biāo)：提高學(xué)生的讀寫能力2、具體目標(biāo) 通過(guò)優(yōu)秀課題成果的推廣運(yùn)用和完善，改變我區(qū)語(yǔ)文教學(xué)讀寫 脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，全面提高 學(xué)生的讀寫能力，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、研究?jī)?nèi)容1、培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣和良好的讀寫習(xí)慣。2、提高學(xué)生的讀寫能力，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。3、探索出讀寫結(jié)合訓(xùn)練的系列方法和操作模式。4、提高教師的科研能力和水平。5、豐富、完善、發(fā)展原成果的理論和實(shí)踐，使學(xué)校的語(yǔ)文教育 教學(xué)工作得到整體提高。四、研究重點(diǎn)

3、。（一）組織參加人員認(rèn)真學(xué)習(xí)原成果的理論體系， 深入領(lǐng)會(huì)其精神 實(shí)質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用其操作方法和模式，驗(yàn)證原成果。（二）尋找閱讀習(xí)作教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)， 探索閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練 的系列方法和途徑，豐富、完善、發(fā)展原成果的理論和實(shí)踐，創(chuàng)出自 己的特色。五、研究原則。1、實(shí)踐性原則 讓學(xué)生在讀寫中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，又把已獲得的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于讀寫 實(shí)踐中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在讀寫中提高。2、趣味性原則 應(yīng)以激發(fā)小學(xué)生的讀寫興趣為著眼點(diǎn)，使學(xué)生喜歡參加讀寫活 動(dòng)。內(nèi)容安排要符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)， 讓學(xué)生在輕松活潑中學(xué) 習(xí)知識(shí)，提高水平。3、層次性原則 考慮各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同層次，設(shè)定不同的讀寫內(nèi)容。4

4、、創(chuàng)造性原則 在運(yùn)用驗(yàn)證原成果的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新事實(shí)、新 規(guī)律，創(chuàng)造性地探索出在開放的背景下小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的科學(xué)方 法。5、可操作性原則 課題小組提出的途徑和方法，要適合小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的實(shí)際 具有可操作性。六、研究對(duì)象我區(qū) 15 年級(jí)的學(xué)生。七、研究方法1、事例剖析法對(duì)研究過(guò)程中的典型事例，進(jìn)行具體分析，以便找出事物發(fā)展變化的根本原因2、行動(dòng)研究法 由研究者和行動(dòng)過(guò)程的實(shí)踐者結(jié)成一體，共同組成課題組，共 同進(jìn)行調(diào)查、分析，通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)研究方 案、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)或有新的發(fā)現(xiàn)、 再計(jì)劃、再實(shí)施、再評(píng)價(jià)或發(fā)現(xiàn) , 的方式不斷進(jìn)行。3、理論探究法 根據(jù)研究中出現(xiàn)

5、的新經(jīng)驗(yàn)、新觀點(diǎn)、新問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行理論分 析與升華，用以指導(dǎo)研究，避免研究的盲目性和隨意性。4、調(diào)查法 深入實(shí)際，有目的、有組織、有步驟地通過(guò)考查、問(wèn)卷等形式， 準(zhǔn)確了解小學(xué)語(yǔ)文讀寫能力的發(fā)展?fàn)顩r， 掌握豐富的第一手資料， 以 便進(jìn)行研究研究。5、成績(jī)測(cè)試法 研究目的，就是要提高學(xué)生的讀寫水平，因而要對(duì)研究對(duì)象的 學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行測(cè)試，以最直觀的方式顯示研究成效。八、課題研究的過(guò)程（方法和內(nèi)容）1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng) 主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 、丁有寬與讀寫結(jié)合 、朱作仁、 葉圣陶教育名家、 前輩有關(guān)讀寫結(jié)合教學(xué)的論說(shuō)， 關(guān)于讀寫結(jié)教學(xué)的 各種論文、研究報(bào)告等。 學(xué)習(xí)形式：閱讀書籍、

6、雜志，上網(wǎng)查閱、收集資料，個(gè)人課題交流活 動(dòng)等。2、調(diào)查分析現(xiàn)狀，初擬實(shí)施方案：通過(guò)向?qū)W生問(wèn)卷調(diào)查、座談、訪 談和分析學(xué)生的作業(yè)、 試卷等形式， 了解目前學(xué)生對(duì)閱讀課中讀寫結(jié) 合的認(rèn)知， 學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難和困惑， 反思教學(xué)過(guò)程中的思路和 方法的不足，調(diào)查學(xué)生寫作難的原因，為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。在 此基礎(chǔ)上初步擬定加強(qiáng)指導(dǎo)教學(xué)的有效策略。調(diào)查報(bào)告由二部分組成，具體如下（第一部分）讀寫習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查同學(xué)們：為了比較全面地了解大家的閱讀習(xí)慣，使我們的教學(xué)更有針對(duì)性，使大家的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)有較大提高，希望大家認(rèn)真閱讀，如實(shí)填寫，謝謝！一、選擇題（每道選擇題共設(shè) A、B、C D四個(gè)被選答案，請(qǐng)您

7、在備 選項(xiàng)中選一個(gè)最符合自己實(shí)際情況的，然后在上面打。）1、 背誦課文（）A、主動(dòng)背誦課文B 、教師要求背誦課文就背誦C不太認(rèn)真背誦課文 D 、不愿意背誦課文2、質(zhì)疑問(wèn)難（）A、能主動(dòng)質(zhì)疑B、有時(shí)在教師的點(diǎn)撥下能主動(dòng)質(zhì)疑C發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)主動(dòng)質(zhì)疑 D、沒有質(zhì)疑3、圈點(diǎn)勾畫（）A、有自己的圈點(diǎn)勾畫的符號(hào)系統(tǒng)，并且形成習(xí)慣B、沒有自己的圈點(diǎn)勾畫的符號(hào)系統(tǒng)，能夠圈點(diǎn)勾畫C、很少圈點(diǎn)勾畫D從不圈點(diǎn)勾畫在閱讀課上，圈點(diǎn)勾畫是提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)理解 和記憶的重要方法。4、 積累語(yǔ)言（）A、經(jīng)常抄摘、背誦、積累語(yǔ)言，并能靈活運(yùn)用B、有時(shí)抄摘、背誦、積累語(yǔ)言，有時(shí)也運(yùn)用C有時(shí)抄摘、背誦、積累語(yǔ)言，但不運(yùn)用D從不抄摘

8、、背誦、積累語(yǔ)言，也不運(yùn)用5、學(xué)習(xí)寫作技巧（）A、閱讀時(shí)常思考文章的寫作技巧，并能在寫作中運(yùn)用B、閱讀時(shí)有時(shí)思考文章的寫作技巧，有時(shí)也能如何用C閱讀時(shí)有時(shí)想到文章的寫作技巧，但沒想如何用D閱讀時(shí)不想文章的寫作技巧，也不想如何用6、你們班在上閱讀課時(shí)是否有寫話訓(xùn)練？A、經(jīng)常有B、偶爾有C、從沒有7、 習(xí)作教學(xué)（）A、習(xí)作教學(xué)經(jīng)常借鑒單元課文寫作方法B、習(xí)作教學(xué)有時(shí)借鑒單元課文寫作方法C習(xí)作教學(xué)從不借鑒單元課文寫作方法8課外閱讀（）A、有計(jì)劃、能堅(jiān)持并形成習(xí)慣 B、有計(jì)劃、但堅(jiān)持不下去C較隨意D、很少閱讀（第二部分）讀寫習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查分析通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：通過(guò)前期的理論研究和調(diào)查研究， 認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的弊

9、端，具體分析如下：一、讀寫分離。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中， 發(fā)現(xiàn)許多的教師常把同是語(yǔ)文教學(xué)整體的 閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)分離開來(lái)。 語(yǔ)文課程基本上還是分兩類語(yǔ)文閱讀 教學(xué)和習(xí)作教學(xué)。問(wèn)卷第 7 題 80%同學(xué)們的回答閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué) 不相干，不能用閱讀文本給作文教學(xué)提供借鑒示范， 學(xué)生潛意識(shí)中的 分割直接導(dǎo)致讀和寫的教學(xué)行為的分離。 使閱讀教學(xué)游離于作為習(xí)作 教學(xué)示范的功能之外。二、閱讀教學(xué)貪多求全。調(diào)查問(wèn)卷的第 5 題顯示 85%的學(xué)生回答教師在閱讀教學(xué)很少進(jìn)行 讀寫結(jié)合訓(xùn)練。眾所周知，閱讀是寫作的前提，閱讀是知識(shí)儲(chǔ)備的階 段，當(dāng)然包括寫作方面的知識(shí)。然而在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn) 大部分教師的的

10、閱讀教學(xué)都是從知識(shí)能力、 過(guò)程和方法、 情感態(tài)度價(jià) 值觀這三個(gè)方面進(jìn)行分析，教師很少去利用課文進(jìn)行習(xí)作的訓(xùn)練。三、學(xué)生閱讀積累少。閱讀是保證作文能否寫好的關(guān)鍵因素之一。 閱讀習(xí)慣好壞或 閱讀量的多少對(duì)作文有著十分重要的影響。 調(diào)查結(jié)果第 1、3、4、 8 顯示：教師在教學(xué)很少讓學(xué)生自主積累優(yōu)美詞語(yǔ)、 背誦精彩落， 這樣學(xué)生的積累就不夠，不能在習(xí)作中運(yùn)用好的詞句。教師在教學(xué)往往重視知識(shí)傳授， 人文性的啟發(fā)， 而忽略對(duì)課文寫 作方法的指導(dǎo)， 課文空白點(diǎn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。 這樣的教學(xué)最終使閱讀 教學(xué)中的讀寫分離，讓習(xí)作成為孤立的習(xí)作。針對(duì)以上問(wèn)題采取了相應(yīng)措施，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師試驗(yàn)讓課堂形成 有效讀寫結(jié)合

11、的方法。3、上研究公開課。在區(qū)內(nèi)針對(duì)課題每學(xué)期開三次研究公開課，形成教學(xué)反思。參與課題教師進(jìn)行課題研討沙龍活動(dòng)。 形成好的教學(xué)方法， 再一次實(shí)踐與總結(jié)以下是指導(dǎo)學(xué)生閱讀中讀寫結(jié)合的其中一篇教學(xué)案例【案例】草原第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【研討的主要問(wèn)題及對(duì)策】1. 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象。2. 在學(xué)生體會(huì)草原美景的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。3. 實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。 【主要的教學(xué)模式】自讀指導(dǎo)積累運(yùn)用。【具體教學(xué)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)目標(biāo)】1. 讓學(xué)生有感情地朗讀課文，品味積累優(yōu)美的語(yǔ)言。2. 在學(xué)生體會(huì)草原美景的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。3. 實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。 【教學(xué)重點(diǎn)】實(shí)踐運(yùn)用，

12、實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。【教學(xué)難點(diǎn) 在學(xué)生體會(huì)草原美景的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。【教學(xué)流程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了草原這篇文章，回憶一下，課文是從哪兩方面來(lái)寫草原的？二、學(xué)習(xí)景美部分，滲透學(xué)習(xí)方法草原景色美麗，那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫的如此美麗呢？1. 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得美的句子，并在旁邊寫 出你的感受。（通過(guò)“靜靜地默讀” “邊讀邊畫”，給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本，潛心 會(huì)文，想象畫面，體會(huì)情感，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)景色美。 ）2. 生匯報(bào)：3. 置身于這樣的人間天堂，作者都想做什么呢？4. 師引導(dǎo)學(xué)生理清課文的敘述順序。5.

13、 滲透學(xué)習(xí)方法：畫句子、談體會(huì)、看畫面、讀課文。6. 讓學(xué)生說(shuō)積累了哪些好詞佳句。三、自學(xué)25段，體會(huì)人美草原的天很可愛， 景色也很迷人， 草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢？四、讀寫結(jié)合，個(gè)性表達(dá)同學(xué)們，當(dāng)你置身于草原的美麗景色之中，受到了蒙古族人民的熱情款待，你想說(shuō)點(diǎn)什么，又會(huì)做什么呢？把你的感受盡情表達(dá)出來(lái)吧！五、小結(jié)全課雖然我們沒有真正到內(nèi)蒙古草原，但今天我們的心已經(jīng)到過(guò)了草原，也感受 到了。讓我們?cè)亳雎犇鞘讋?dòng)聽的草原贊歌，結(jié)束我們這節(jié)課。4、制定我區(qū)閱讀教學(xué)讀寫結(jié)策略并付諸實(shí)踐。通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐與反饋，制定了本區(qū)教師讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，要求教師善用文本資源，以隨文練筆的形式緊抓讀寫結(jié)

14、合，提高語(yǔ)文課堂效率。（1）關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，挖掘讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)語(yǔ)文教材大多文質(zhì)兼美，是學(xué)生積累、感悟語(yǔ)言和模仿參照的 樣本。我們要以教材為依據(jù)，從教材中選擇借鑒點(diǎn)，讀中悟?qū)懀x中 學(xué)寫。因此教師在日常教學(xué)過(guò)程中要有讀寫結(jié)合的自覺意識(shí)，深入研究文本：備課時(shí)有意識(shí)地根據(jù)文本和年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)，尋找讀寫結(jié)合訓(xùn) 練點(diǎn)；講課時(shí)有意識(shí)地關(guān)注文本中的表達(dá)方式和技巧，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用；作業(yè)和練習(xí)有意識(shí)地滲透相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練；課外閱讀引導(dǎo) 學(xué)生比較與創(chuàng)新。如教科版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)“社會(huì)公德”的單元，這個(gè)單元的文本內(nèi)容很具典型性，選編有4篇課文文質(zhì)兼美，給人以教益 和啟示。我們不要單純從閱讀的角度來(lái)上課， 而應(yīng)

15、牢牢抓住閱讀和寫 作的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，從寫具體、寫生動(dòng)、有條理地寫這幾個(gè)目標(biāo)出發(fā)，抓住 課文的表達(dá)特點(diǎn)，弓I導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，以寫促讀。可以設(shè)計(jì)以下的讀 寫訓(xùn)練點(diǎn)：課文題目課內(nèi)讀寫結(jié)合點(diǎn)課外讀寫結(jié)合點(diǎn)釣魚的啟示1. 學(xué)習(xí)描寫人物的方 法，做到詳略得當(dāng)。2. 學(xué)習(xí)通過(guò)人物的動(dòng) 作、聲音、神態(tài)等描 寫刻畫人物形象，揭 示人物品質(zhì)。3. 找出描寫人物方法 的異同點(diǎn)。1. 仿寫一個(gè)人物言行片 段或者敘事文中的景色 描寫片段。2. 擴(kuò)寫練習(xí)，以寫事為主 體，注意學(xué)習(xí)通過(guò)敘事來(lái) 表現(xiàn)人物性格。野菊最富有的時(shí)刻悠悠的小河（2）關(guān)注學(xué)生水平，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練形式讀寫結(jié)合訓(xùn)練的形式很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué) 生的

16、實(shí)際需要選取恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。 尤其要關(guān)注訓(xùn)練點(diǎn)的銜接，不要 零碎進(jìn)行，要通盤考慮。首先要關(guān)注訓(xùn)練形式的多樣化，做到說(shuō)寫結(jié) 合，低年級(jí)多說(shuō)，高年級(jí)多寫；其次要關(guān)注訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化，做到 與學(xué)生生活相聯(lián)系，提高練習(xí)的興趣；此外，要及時(shí)跟進(jìn)點(diǎn)評(píng)反饋， 讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。練寫可以有以下的樣式，但務(wù)求做到常中有變，豐富多樣。a、經(jīng)典處仿寫（說(shuō)）:如五年級(jí)“美極了”與“糟透了”的中經(jīng)典 片斷，我們可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活仿寫。又如三年級(jí)的雨后， 可以依照詩(shī)歌的格式仿寫或仿說(shuō)。b、結(jié)尾處讀寫（說(shuō)）:如三年級(jí)哈爾威船長(zhǎng)的結(jié)尾，可以創(chuàng)設(shè)不 同的情境讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，使學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、沉著。

17、c、深刻處擴(kuò)寫（說(shuō)）:一些古詩(shī)雋永短小，令人回味，讓學(xué)生把古詩(shī) 擴(kuò)寫成故事不失為古詩(shī)教學(xué)的創(chuàng)新之舉，這同時(shí)又能訓(xùn)練學(xué)生在理解 的基礎(chǔ)上想象表達(dá)的能力。如三年級(jí)的送元二使安西 贈(zèng)汪倫別董大等都是擴(kuò)寫的好材料。d、留白處補(bǔ)寫（說(shuō)）:如四年級(jí)渡河少年的結(jié)尾，讓學(xué)生想象少 年在給老人的信中會(huì)寫些什么。讓學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)行補(bǔ)寫訓(xùn)練，學(xué) 生更能體會(huì)作者少年對(duì)老人感謝之情。e、換角度改寫（說(shuō)）：如草船借箭田忌賽馬等課文，我們可以 讓學(xué)生假設(shè)曹操不上當(dāng)；除了孫臏的辦法之外，還有其他辦法嗎？變 換角度來(lái)改寫，既激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，也訓(xùn)練了語(yǔ)言的表達(dá)。九、研究成果主要階段性成果研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式承擔(dān)人2007.5 2007.12課題研究方案論文赤E春萍調(diào)查報(bào)告論文張靜2008.1 2008.8讀寫結(jié)合實(shí)施方法論文、實(shí)錄、習(xí) 作集課題組成員2008.9 2009.3課題研究資料匯編文集課題組成員階段報(bào)告論文赤E春萍最終研究成果2009.4 2009.12課題研究資料匯編文集課題組成員研究報(bào)