1、薇網絡課程教學設計方案芅課程主題：基于 Moodle 平臺的信息化課程設計蒞一、前期分析肁學習目標1、2、芀了解學習科學的課程理念；3、4、羅掌握 Moodle 的主要功能；5、6、膂理解信息化課程設計的主要模式、原則、步驟、評價方法；7、8、膀設計基于 Moodle 平臺的信息化課程；9、 10、蠆參與網絡協作學習與商討，具備信息化課程設計理念與技能的持續化發展能力。四）蚅學習者1、2、膄希望運用網絡開展信息化教學的高校教師；3、4、薂具有某一科目的教學背景；5、6、聿具備基本的計算機操作技能。五）六）蒆學習內容（主題）芅基于 Moodle 平臺的信息化課程設計1、2、蝕關于學習科學的理論3

2、、4、蒈進行 Moodle 平臺的架構5、6、膆創建學生中心、知識中心、評價中心、共同體中心的信息化學習環境肂信息化課程設計的模式肅信息化課程設計的主要原則羈信息化課程設計的基本步驟羇信息化課程設計的評價方法7、8、 膄利用 Moodle 平臺設計信息化課程膁基于 Moodle 平臺的信息化課程設計案例探討（已有案例、學習者提交案例）莇注：在課程實施過程中依據學習者需求動態添加主題七）八） 蚇學習策略1、2、膅以 問題為中心 的 小組協作學習 。將每個學習內容分解為學習者的具體問題，問題之間 相互關聯， 程度由簡到難， 學習者圍繞問題解決進行學習。 問題分類可基于某一學習主 題，或細分到某一學

3、科的個別化問題， 學習者依據自身感興趣的問題或學科加入學習小 組，參與協作學習。3、4、芀任務驅動。 依據學習主題 設計學習任務 促進學習者運用信息化課程設計的理念與方 法，而非僅僅進行知識記憶。5、6、肀建立學習共同體。 由于學習者為某一科目的大學教師，每個人都有自身獨特的教學經 驗及對信息化課程設計的理解。 以主題或學科為單位建立學習小組， 在個體間知識的社 會協商中，激發內含在團體或共同體中的知識建構。7、8、蕆情境學習。 以 “資源 +活動” 為課程內容主線創設學習情境，使學習者在與實際教學相似 的復雜情境中完成對資源的選擇、理解、互動，完成學習活動。9、10、 羂建立互動評價中心（體

4、現在案例探討環節的動態添加、評價）11、12、 螞自主選擇學習。 學習者自主選擇學習主題、任務、科目組別。（九）（十） 蒀學習評價2、 膈診斷性評價。問卷、投票。4、 肄形成性評價。主題討論參與、作品提交、參與作品評價。5、6、 螀總結性評價 （基于作品的評價 ）衿二、模塊內容設計與實施（體現學習活動過程）蚄課程介紹四）肅學習需求調查（用于動態產生新的學習主題）五）六）七）八）論區）膃任務 -問題莈小組 -社區問題設計、任務設計、情境設計）發起主題相關投票、問卷、相關主題探討主題或學科；聊天室、討九）十） 莄內容 -資源視頻、音頻、著名文章、書籍各種信息化資源的搜集、整理、歸納，具體到章節、頁

5、碼、段落一）活動 -評價（作品提交 參照他人對其的評價與主題討論的圖表信息搜集、個人初始需求與相關主題成果比較）、word 、ppt、powerpoint 、flash、 ） 對他人作品的建議與評價、參以下無正文僅供個人用于學習、研究；不得用于商業用途。TO員bKO gHnrogeftko mopMeno 員 b3ygaiflCH6yqeHuaCtn egoB u Huefigo 員冶hmPour l e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pasa des fins commerciales.ucno 員 b30BaTbc 刃B KOMMepqecKuxFor P ersonal use only in study and research; not for commercial use.Nur f