1、八年級語文白居易詩詞誦讀與鑒賞導學案課題：澗底松編號： 八特上 001 使用日期： 設計人：王燕飛 審核人及審核人意見：學習目標：1、能用普通話正確地朗讀、并在反復誦讀的基礎上達到背誦。 2、在誦讀的基礎上，有意識地積累佳句，并且能用自己的話歸納出作者所表達的情感。3、通過小組合作交流，能用自己的話描述詩歌的意境。學習重點：同目標1。教具準備：白居易詩詞誦讀與鑒賞教材學習流程與措施：一、 導入設計由介紹白居易生平事跡入手，讓學生交流搜集的相關信息。學生一起確定要掌握的信息。二、 誦讀指導與訓練1、 學生自讀時畫出不會的字音、交流，并達到會讀、會默寫這些字。2、 試著誦讀白居易的澗底松 以什么樣

2、的感情去讀？ 要帶著什么樣的感情去讀？ 按以上標準誦讀，并達到當堂背誦。同時要求默寫。三、 研討：要求：以小組為單位品讀賞析澗底松1. 反復誦讀，先獨立思考詩歌的意境，所表達的詩人情感。2. 小組合作交流對詩歌的理解，并提出自己的疑問，組內試著解決。3. 全班交流，共同解決疑難問題。這首諷喻詩，意蘊豐富。“君不見沉沉海底生珊瑚，歷歷天上種白榆”這兩句詩詩意雋永，耐人回味，用自己的話談談對他的理解。四、 詩歌學習展示。（以組為單位，根據自己的理解，采用多種形式把對詩歌的理解展示給他人）可采用唱詩、朗誦、講故事、排課本劇等多種形式展示。五、 當堂測試： 背誦或 默寫澗底松學習收獲：課題：竹枝詞四首

3、編號： 八特上 002 使用日期： 設計人：王燕飛 審核人及審核人意見：學習目標：1、能用普通話正確地朗讀、并在反復誦讀的基礎上達到背誦。 2、在誦讀的基礎上，有意識地積累佳句，并且能用自己的話歸納出作者所表達的情感。3、通過小組合作交流，能用自己的話描述詩歌的意境。學習重點：同目標1。教具準備：白居易詩詞誦讀與鑒賞教材學習流程與措施：一.導入設計 “瞿塘峽口水煙低，白帝城頭月向西；唱到竹枝聲咽處，”這是白居易的竹枝詞四首。今天就讓我們走近它二.誦讀指導與訓練3、 學生自讀時畫出不會的字音、交流，并達到會讀、會默寫這些字。4、 試著誦讀白居易的竹枝詞四首 以什么樣的感情去讀？ 要帶著什么樣的感

4、情去讀？ 按以上標準誦讀，并達到當堂背誦。同時要求默寫。三.研討：要求：以小組為單位品讀賞析竹枝詞四首4. 反復誦讀，先獨立思考詩歌的意境，所表達的詩人情感。5. 小組合作交流對詩歌的理解，并提出自己的疑問，組內試著解決。6. 全班交流，共同解決疑難問題。這組詩雖語言通俗流暢，卻并不失于率直，而頗得蘊藉之神四.詩歌學習展示。（以組為單位，根據自己的理解，采用多種形式把對詩歌的理解展示給他人）可采用唱詩、朗誦、講故事、排課本劇等多種形式展示。五.當堂測試： 背誦或 默寫竹枝詞四首學習收獲：課題：繚綾念女工之勞也編號： 八特上003 使用日期： 設計人：王燕飛 審核人及審核人意見：學習目標：1.通

5、過反復誦讀，達到有感情的背誦本首詩歌。2.通過反復誦讀，結合文本下的賞析，在小組合作交流的基礎上，能夠說出本首詩歌的主旨。學習重點：同目標2學習方法：誦讀法、討論交流法學習過程：一. 預習導學1. 自己用10分鐘時間結合文本注釋理解本詩大意。2. 放聲誦讀詩歌。二、合作研討1.本首詩新樂府主要描寫了什么物品？2.哪些語句是描寫繚綾的制作過程的？3.全詩在對繚綾復雜制作過程和女工辛苦勞作的描寫中寄予了怎樣的情感？4.哪句是點明了詩歌的主題，抒發了作者什么感情？三、結合詩意誦讀詩文。四、談談本節課的收獲，反思自己的學習。五、默寫本首詩。學習收獲：課題：感鶴編號： 八特上 004 使用日期：2011

6、-10 設計人：王燕飛 審核人及審核人意見：學習目標：1、能用普通話正確地朗讀、并在反復誦讀的基礎上達到背誦。 2、在誦讀的基礎上，有意識地積累佳句，并且能用自己的話歸納出作者所表達的情感。3、通過小組合作交流，能用自己的話描述詩歌的意境。學習重點：同目標1。教具準備：白居易詩詞誦讀與鑒賞教材學習流程與措施：一.導入設計鶴本是一種惹人喜愛的鳥。世說新語中以“鶴立雞群”來比喻人才的突出或儀表出眾。古人還有鶴為仙禽的說法。詩人在這首詩中描寫了鶴的什么呢？今天我們來學習觀鶴二、預習導學1.自己用10分鐘時間，結合文本下的注釋，理解本詩大意。2.放聲誦讀詩歌。三、合作研討1.哪些語句是描寫鶴卓然不群，

7、高翔于原野上的？2.哪兩句寫出了即使操守鑒定、耿介正直的野鶴，一旦興起貪欲之念，最終也將彼矰繳捕獲，最后作者發出怎樣的感嘆？3.本首詩寓言詩以鶴喻人，意在諷刺 、 的人。4.哪句是點明了詩歌的主題，抒發了作者什么感情？四、結合詩意誦讀詩文。在反復誦讀的基礎上，背誦本首詩。五、談談本節課的收獲，反思自己的學習。六、默寫本首詩。學習收獲：課題：香山避暑二絕編號： 八特上 005 使用日期：2011-10 設計人：王燕飛 審核人及審核人意見：學習目標：1、能用普通話正確地朗讀、并在反復誦讀的基礎上達到背誦這兩首絕句。 2、在誦讀的基礎上，有意識地積累佳句，并且能用自己的話歸納出作者所表達的情感。3、

8、通過小組合作交流，能用自己的話描述詩歌的意境。學習重點：同目標1。教具準備：白居易詩詞誦讀與鑒賞教材學習流程與措施：一、導入：古人說得好，心靜自然涼，而這首詩中所表達的正是這種在酷暑中尋找清涼世界的意境。二、預習導學1.運用查字典的方法，解決本首詩的生字詞。2.自由放聲誦讀詩歌。注意停頓、節奏、情調。3.結合文本下的注釋，理解本詩大意。三、合作研討1.這兩首絕句分別描寫了什么內容？2.用自己的語言描繪詩歌的意境。3.選取自己喜歡的一兩句詩句進行賞析。四、結合詩意誦讀詩文。在反復誦讀的基礎上，背誦本首詩。五、談談本節課的收獲，反思自己的學習。六、默寫本首詩。學習收獲：課題：寄唐生編號： 八特上

9、006 使用日期：2011-10 設計人：王燕飛 審核人及審核人意見：學習目標：1、能用普通話正確地朗讀、并在反復誦讀的基礎上達到背誦這首詩。 2、在誦讀的基礎上，有意識地積累佳句，并且能用自己的話歸納出作者所表達的情感。3、通過小組合作交流，能用自己的話描述詩歌的意境。學習重點：同目標1。教具準備：白居易詩詞誦讀與鑒賞教材學習流程與措施：一、導入：唐生，即唐衢，河南滎陽人。善為歌詩，意多感發，是白居易新樂府詩的最早知音者之一。二、預習導學1.運用查字典的方法，解決本首詩的生字詞。2.自由放聲誦讀詩歌。注意停頓、節奏、情調。3.結合文本下的注釋及資料助讀，理解本詩大意。三、合作研討1.這首詩描

10、寫了兩部分內容，分別寫了什么？2.賈誼、阮籍、唐生所處時代不同，而經常痛哭的原因相同，是什么？2.用自己的語言描繪詩歌的意境。3.選取自己喜歡的一兩句詩句進行賞析。四、結合詩意誦讀詩文。在反復誦讀的基礎上，背誦本首詩。五、談談本節課的收獲，反思自己的學習。六、默寫本首詩。學習收獲：課題：采地黃者編號： 八特上 007 使用日期：2011-11 設計人：王燕飛 審核人及審核人意見：學習目標：1、能用普通話正確地朗讀、并在反復誦讀的基礎上達到背誦這首詩。 2、在誦讀的基礎上，有意識地積累佳句，并且能用自己的話歸納出作者所表達的情感。3、通過小組合作交流，能用自己的話描述詩歌的意境。學習重點：同目標

11、1。教具準備：白居易詩詞誦讀與鑒賞教材學習流程與措施：一、情境導入 白居易詩歌中涉及詠藥詩作多達百首，為唐詠藥詩之冠。采地黃者是其中之一，他并非漚歌地黃這一味中藥的功效，那它主要告訴我們什么呢？今天讓我們走進詩歌，來看一看吧。二、出示學習目標：三、自由誦讀，自主學習。1.運用查字典的方法，解決本首詩的生字詞。2.自由放聲誦讀詩歌。注意停頓、節奏、情調。3. 結合文本下的注釋，理解本詩大意。詩的意思是說，今年春天不下雨旱死了麥子，去年冬天霜來得太早，損傷了麥苗的分蘗。年底了家里沒有吃的，只好到野地里去采挖一種藥材棗地黃。挖它有什么用處？想拿它去換點口糧。天剛亮就扛著鋤頭到山野里去，可是采來采去挖

12、到天黑筐子也沒有裝滿。拿到富貴人家，賣給那些白白胖胖的子弟。討好人家說：，買下這地黃吧！拿來喂你們的肥馬，可以使它的毛色光澤發亮，都能映照到地面上。我別無他求，只想換一點馬吃剩下的飼料糧，以解救全家苦于饑餓的肚腸。四、合作研討:1.詩歌描述農民遇到了哪些災難？你從什么地方看出來的。2. “與君啖肥馬，可使照地光。愿易馬殘粟，救此苦饑腸。”這幾句包含了幾層含義？3.這首詩流露出作者怎樣的情感？小結：通過采挖地黃這一具體過程，把采挖者那種艱辛和痛苦的生活情景，生動形象地展現在讀者面前。全詩敘事，曲折動人，情景交融，感人肺腑。作者通過采地黃一事，真實反映了勞動人民的苦難生活，表達對勞動人民的同情。五

13、、結合詩意誦讀詩文。在反復誦讀的基礎上，背誦本首詩。六、談談本節課的收獲，反思自己的學習。七、默寫本首詩。學習收獲：課題：讀莊子編號： 八特上 008 使用日期：2011-11 設計人：王燕飛 審核人及審核人意見：學習目標：1、能用普通話正確地朗讀、并在反復誦讀的基礎上達到背誦這首詩。 2、在誦讀的基礎上，通過小組合作交流，能用自己的話描述詩歌的意境。3.在反復誦讀的基礎上，用自己的話歸納出詩歌中作者所表達的情感。學習重點：同目標1。教具準備：白居易詩詞誦讀與鑒賞教材學習流程與措施：一、導入二、預習導學1.自己解決詩中的生字詞。2.自由放聲誦讀詩歌。注意詩歌中的停頓、節奏和感情色彩。4. 結合

14、文本下的注釋，初步了解詩歌內容。三、白居易的思想，綜合儒、釋、道三家。立身行事，以儒家“達則兼濟天下，窮則獨善其身”為指導思想。其“兼濟”之志，以儒家仁政為主，也包括黃老之說、管蕭之術和申韓之法；其“獨善”之心，則吸取了老莊的知足、齊物、逍遙觀念和佛家的“解脫”思想。二者大致以白氏被貶江州司馬為界。白居易不僅留下近3000首詩，還提出一整套詩歌理論。他把詩比作果樹，提出“根情、苗言、華聲、實義”（與元九書）的觀點，他認為“情”是詩歌的根本條件，“感人心者莫先乎情”（同上），而情感的產生又是有感于事而系于時政。因此，詩歌創作不能離開現實，必須取材于現實生活中的各種事件，反映一個時代的社會政治狀況

15、。他繼承了詩經以來的比興美刺傳統，重視詩歌的現實內容和社會作用。強調詩歌揭露、批評政治弊端的功能。讀莊子是作者任江州司馬時的作品。詩的前兩句是：“去國辭家謫異方，中心自怪少憂傷”。全詩意思是說，我從京都遠謫異地，怪自己未看透官場的積弊，內心并不感到憂傷；我讀了莊子知道自己何以處這種境況，苦悶時就以過恬淡閑適的生活來自解。自我解嘲，無可奈何，言無憂傷，卻含憤怨，委婉言情，蘊含深沉，耐人尋思。課題：觀刈麥編號： 八特上 015 使用日期：2011-12 設計人：王燕飛 審核人及審核人意見：學習目標：1、能用普通話正確地朗讀、并在反復誦讀的基礎上達到背誦這首詩。 2、在誦讀的基礎上，通過小組合作交流

16、，能用自己的話描述詩歌的意境。3.在反復誦讀的基礎上，用自己的話歸納出詩歌中作者所表達的情感。學習重點：同目標1。教具準備：白居易詩詞誦讀與鑒賞教材學習流程與措施：一、導入二、預習導學1.自己解決詩中的生字詞。2.自由放聲誦讀詩歌。3.注意詩歌中的停頓、節奏和感情色彩。4.結合文本下的注釋，初步了解詩歌內容。三、誦讀詩歌詩詞原文：田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。復有貧婦人，抱子在背傍。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞者為悲傷。田家輸稅盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農桑。吏祿

17、三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘詩詞賞析： 詩的開篇交代了時間和環境。“農家少閑月，五月人倍忙”，下文要說的事情就發生“人倍忙”的五月。開頭交代背景，標明是五月麥收的農忙季節。接著寫婦女領著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就描寫青壯年農民在南岡麥田低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經累得筋疲力盡還不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點活。這兩句總領全篇，而且一開頭就流露出了作者對勞動人民的同情；“夜來南風起，小麥覆隴黃”，一派豐收景象，大畫面是讓人喜悅的，可是沒有人能想到在這豐收景象下農民的悲哀。 寫到此處，這一家農民辛苦勞碌的情景已經有力地展現出來。接下來又描

18、寫了另一種令人心酸的情景：一個貧婦人懷里抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥。為什么要來拾麥呢？因為她家的田地已經“輸稅盡”為繳納宮稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關聯：前者揭示了農民的辛苦，后者揭示了賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經使貧婦人失掉田地，那就也會使這一家正在割麥的農民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強烈的諷諭意味，自在不言之中。 通過具體的一戶人家來展現這“人倍忙”的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔著飯籃子，小孫兒提著水壺，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家務，而后做飯；小孫子跟著奶奶、媽媽送飯時一起到地里。她們是要在飯后和男人們一道干下去的。這一家在田地里十分忙碌：“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。”這四句正面描寫收麥勞動。他們臉對著大地，背對著藍天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因為這是“虎口奪糧”，時